摘要：隨著網(wǎng)球運動的不斷普及，大多數(shù)高校均開設(shè)了網(wǎng)球選修課程，網(wǎng)球課作為高校體育課程的重要組成部分，承擔著高校體育教育落實“立德樹人”的根本任務(wù)和培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基本要求。然而我國的網(wǎng)球項目起步較晚，經(jīng)驗不多，在教學的實施過程中存在著一些問題制約了高校體育育人的效果和質(zhì)量。本文以此為視角，運用文獻資料法、觀察法、調(diào)查法等研究方法，從教學內(nèi)容、教學方法和課堂安排三個方面分析高校網(wǎng)球選修課教學方面所存在的問題，并針對所存在的問題，在此基礎(chǔ)上基于高校體育課程“立德樹人”的教學目標提出教學改革建議，旨在使高校網(wǎng)球選修課更加完善，更加符合新時代人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：高校體育；核心素養(yǎng)；網(wǎng)球；選修課；教學改革

Analysis and Exploration of the Reform Path of University Tennis Elective Course Based on Core Literacy

Wang Wenli

（GuangxiMinzuNormalUniversity Guangxi Chongzuo 532200）

Abstract：With the popularization of tennis sport， most universities have opened tennis elective courses. As an important part of university physical education courses， tennis courses bear the fundamental task of implementing \"establishing morality and cultivating people\" in university physical education and the basic requirements of cultivating students' core literacy. However， due to the late start of tennis projects in China and lack of experience， some problems exist in the implementation of teaching， which restrict the effect and quality of physical education in universities.In view of this， this paper uses research methods such as literature data method， observation method and investigation method to analyze the problems existing in the teaching of tennis elective courses in universities from the aspects of teaching content， teaching methods and classroom arrangement. Based on the teaching goal of \"establishing morality and cultivating people\" in university physical education courses， this paper puts forward teaching reform suggestions to make the tennis elective courses in universities more perfect and more in line with the needs of talent training in the new era.

Key words：College sports;Core Literacy; Tennis; Selective courses; Reform in Education

引言

近年來，隨著全球化進程的不斷發(fā)展，“核心素養(yǎng)”這一概念越來越被世界各國所重視，甚至被認為是新形勢下教育改革的重要趨勢。該概念最早誕生于英國，后擴展到美國和歐盟，最終在亞洲國家得以發(fā)展，雖然各國對于“核心素養(yǎng)”的標準不盡相同，但其目的都是為了幫助學生更好的適應(yīng)社會的變化，發(fā)揮自身潛力，更好的追求自我目標，更加有效的實現(xiàn)自我價值，它是各個國家制定人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

在全球化的浪潮中，我國也制定出了自己的“核心素養(yǎng)”體系，以此來落實“立德樹人”的使命。根據(jù)《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，我國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)指的是：學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。這種“核心素養(yǎng)”體系主要包括：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個大的方面，是我國教學改革的重要方向。

高校體育課程是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要陣地，在高校體育課程的眾多選修項目中，網(wǎng)球是一門非常受歡迎課程。網(wǎng)球運動歷史悠久，有著非常深厚的內(nèi)涵，其中囊括了：道德、修養(yǎng)、知識、智慧、競賽、制度、品味等諸多元素，這些元素就構(gòu)成了龐大的網(wǎng)球文化體系。網(wǎng)球文化所包括的諸多元素，與素質(zhì)教育的主要核心內(nèi)容：德、智、體、美、勞完美契合。網(wǎng)球運動不僅能夠培養(yǎng)學生的運動技能，提高學生的身體素質(zhì)，而且可以幫助學生培養(yǎng)積極的態(tài)度、責任感、創(chuàng)新能力和獨立意識，讓學生在運動中實現(xiàn)自我價值。另外，它還可以培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，增強學生的團隊協(xié)作能力，讓他們在未來能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展，這對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的影響。然而高校網(wǎng)球教學普遍存在著一些問題，這些問題影響著教學效果和教學質(zhì)量，因此，如何在教學中發(fā)揮出高校網(wǎng)球選修課的優(yōu)勢，開發(fā)和利用好網(wǎng)球運動所蘊含的豐富育人資源，將核心素養(yǎng)教育與網(wǎng)球教學聯(lián)系起來，以協(xié)同學校發(fā)揮其體育育人作用，是高校網(wǎng)球選修課的教學改革方向。

1高校網(wǎng)球選修課教學所存在的問題

將核心素養(yǎng)融入課堂教學，就意味著在教學過程中，應(yīng)當緊扣“立德樹人”的根本要求，培養(yǎng)“全面發(fā)展”的學生，但目前高校網(wǎng)球選修課的教學存在著一些較為普遍的問題，制約著學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。主要有三個方面：一是在教學和評價內(nèi)容方面過于注重技能；二是在教學方式方法上忽視了學生的主體性原則；三是在課堂的安排上效率不高。

1.1過于注重技能

技能教學雖然是體育教學的主要目標之一，但對于高校的網(wǎng)球選修課來說，所參加的學生并不具備運動員的身體素質(zhì)和體育認知，因此在課堂的要求上應(yīng)當突出全員的參與，對技能學習的要求應(yīng)當是能夠粗略掌握并基本運用，以養(yǎng)成經(jīng)常性參與網(wǎng)球運動的習慣。但在教學實際的教學過程中，多數(shù)教師會將體育教學“競技化”。為使學生能夠掌握動作技能，教師往往會在不經(jīng)意間將運動訓練的方法運用在日常的選修課的教學中，主要體現(xiàn)在：教學內(nèi)容上，幾乎整堂課的教學內(nèi)容都是圍繞某項專項技術(shù)動作的練習而開展；教學方式多采用較為傳統(tǒng)的方式：教師講解示范后，學生模仿，再進行機械地重復(fù)練習；課程的考核方面，只考核技能和身體素質(zhì)，在技能的考核上，多以擊球的成功率作為考核的評價標準。

這就忽略了網(wǎng)球運動最基本的人文向度和價值屬性——網(wǎng)球項目除了技能外，還有著非常深厚的文化底蘊，在過于注重技能教學的現(xiàn)狀下，雖有部分學生能較好的掌握網(wǎng)球運動的基本技術(shù)動作，但對網(wǎng)球運動的發(fā)展歷史、競賽規(guī)則、網(wǎng)球禮儀等人文維度的知識了解甚少，不利于學生綜合而全面的發(fā)展；課程的考核過于注重技能和身體素質(zhì)，又使得學生過于關(guān)注于技術(shù)動作學習、身體練習，這樣不利于實現(xiàn)大學體育課培養(yǎng)學生的體育價值觀和健康意識的基本目標。

1.2忽視了學生的主體性原則

不少教師將網(wǎng)球課的教學單單看作是教師對學生的單向信息傳遞，即教師講解，學生聽課，學生按照教師的指令進行練習，這就造成了教師單一主體的壟斷地位。整體上看，高校網(wǎng)球選修課在教學方法的選擇上主要基于語言傳遞、直接感知和身體練習，在技術(shù)教學的課堂中，一般采用“教師講解、示范——學生模仿——學生練習——教師糾錯”這一傳統(tǒng)教學流程，很容造成在教學過程中忽視學生的主體性。

網(wǎng)球的技術(shù)細節(jié)多，對學習者而言存在著很大的信息量，教師在對技術(shù)動作進行講解和示范時，一方面，容易出現(xiàn)只講技術(shù)細節(jié)，不講原理的情況——由于技術(shù)細節(jié)太多，加之學生被動接收信息，在模仿過程中就會出現(xiàn)只模仿“形”而忽略“神”的情況，不利于學生的理解和記憶；另一方面，教師雖然在講解過程中會利用問答法與學生互動以提高教學質(zhì)量，但仍明顯存在提問淺顯、泛泛的問題，沒有達到啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的目的；在學生練習和教師糾錯的過程中，教師過于強調(diào)動作的統(tǒng)一性和絕對性。但網(wǎng)球是一項十分復(fù)雜的運動項目，對練習者球拍拍面，身體各大小關(guān)節(jié)等的控制與感知都有著非常高的要求，這些都需要練習者在自行感知和體會后，再根據(jù)自身情況不斷調(diào)整才能形成正確的認知，不同的學生之間又存在差異，加之參加網(wǎng)球選修課的學生大多都沒有運動經(jīng)驗和網(wǎng)球基礎(chǔ)，很容易因為過于“扣動作”而使學生形成錯誤的體育認知。

另外，選修網(wǎng)球課的學生來自各學院，各專業(yè)，且大多都不具備網(wǎng)球基礎(chǔ)。不同的專業(yè)背景和運動基礎(chǔ)就意味著學生在認知問題的方式、體能狀況等諸多方面存都在一定差異，若是采用，相同的方式對待所有學生，將會使得部分學生產(chǎn)生倦怠心理，喪失自信心，不利于發(fā)展學生學習的自主性、主動性，也會使學生失去創(chuàng)造性。

1.3課堂效率不高

高校網(wǎng)球選修課一般每周一次，共18周，課時較短，易受天氣影響，缺乏連續(xù)性；課堂上的大多數(shù)時間以多球練習為主，練習過程中，教師會將學生分成若干組，分散在幾片球場中進行練習，但各場地間距離較遠，不利于教師巡場指導(dǎo)；同時訓練用球大多使用對初學者來說偏硬的標準壓力球，且更換頻率較低，時有新舊球混用的情況，不利于學生形成球感；在練習的組織上，因過于注重技能，學生沒有形成供球、擊球、撿球三個環(huán)節(jié)的分工合作意識，使得練習過程混亂，且每名學生參與練習的時間較少，大多時間都用在撿球上，缺乏參與感，不僅影響了教學效率，而且不利于學生興趣的養(yǎng)成。

2高校網(wǎng)球選修課教學改革建議

2.1五育并舉，充分利用網(wǎng)球育人資源

網(wǎng)球課作為大學體育的典型課程，應(yīng)當以素質(zhì)教育為主線，拓寬體育教育的界限，將“核心素養(yǎng)”的理念輻射到網(wǎng)球課堂中，以引導(dǎo)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目的，充分發(fā)揮好學校體育在學校育人工作中的積極作用和影響。

在教學上，一方面還應(yīng)挖掘課程思政元素，協(xié)同學校的德育工作同步發(fā)展，如：利用網(wǎng)球規(guī)則，培養(yǎng)學生的公平意識、規(guī)則與法制意識；通過比賽和練習激發(fā)學生的拼搏精神、競爭與合作意識；利用網(wǎng)球“紳士運動“的屬性，結(jié)合網(wǎng)球禮儀教育，培養(yǎng)學生尊重意識；組織學生觀看比賽激發(fā)學生的家國情懷等；

二是要利用網(wǎng)球的文化屬性開展智育，如將網(wǎng)球課的知識點與其他學科進行跨學科融合，打破學科界限，培養(yǎng)學生綜合利用知識的能力的同時也契合了“體教融合”中文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展的大方向；

三是利用網(wǎng)球的娛樂屬性寓教于樂，培養(yǎng)學生運動興趣，自覺運用所學的知識及技能促進身心健康，養(yǎng)成終身體育的習慣，真正做到體育育人；

四是用好網(wǎng)球的人文資源美育，如在課堂中引入對網(wǎng)球運動美感的探討，引導(dǎo)學生提高運動審美能力，從而加深學生對網(wǎng)球運動的理解，提高參與興趣和主動性；

五是抓住網(wǎng)球課堂中的勞動教育元素，如組織學生課前搬運器材，課后清理場地，課外維護場地，在教師的引導(dǎo)下，幫助學生樹立正確的勞動態(tài)度的同時還能使學生學習到網(wǎng)球相關(guān)知識。

通過上述五個路徑，促成網(wǎng)球課程五育并舉的新局面。

2.2全面衡量，建立科的學生學習評價體系

學生學習的評價，是網(wǎng)球課教學過程中的重要一環(huán)，它具有著診斷、激勵、反饋、教育等多種功能。對于學生來說，科學的評價體系能夠幫助他們正確的審視自己的學習狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗并調(diào)整策略及方法，對于學生的自主發(fā)展能起到一定的促進作用，因此對學生學習的評價應(yīng)當是科學的、多元的。在對學生學習的評價時應(yīng)當注意以下三個方面：

一是評價內(nèi)容要全面。除技術(shù)技能的學習與掌握程度等顯性的評價內(nèi)容之外，網(wǎng)球?qū)W習的評價還包闊了諸多隱性內(nèi)容，如學生的興趣、價值觀、道德、運動習慣的養(yǎng)成等方面，因此在對學生學習進行評價時，要避免只以身體素質(zhì)和技能考評為主，同時還應(yīng)注意學生情感和社會性發(fā)展方面的評價。評價內(nèi)容應(yīng)當服務(wù)于學習目標，除認知和技能方面的目標外，學生的體育態(tài)度，合作能力等非體力、智力因素方面的內(nèi)容也尤為重要，它們影響著學生的體育興趣和今后的可持續(xù)發(fā)展；

二是要注意過程性評價。為培養(yǎng)學生對網(wǎng)球運動興趣，促進思想品德養(yǎng)成，增強體質(zhì)并養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，對個體在學習過程中的行為表現(xiàn)、學習態(tài)度和努力程度的評價也尤為重要。通過經(jīng)常進行過程性評價，并及時將評價結(jié)果反饋給學生，不但有利于幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，起到修正作用，還能激勵學生，提高學習的有效性；

三是要注意個體差異。網(wǎng)球選修課面向全校，學生在心智，體能和運動基礎(chǔ)上存在較大的差異，對于同樣的學習內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的學生能輕松地熟練掌握，但對于基礎(chǔ)較差的學生來說，需要付出更多的努力才能勉強掌握，因此若對全體學生采用相同的標準進行評價，并不能客觀地反映學生的學習效果，還會使基礎(chǔ)較差的學生喪失信心。大學階段，學生的自我意識不斷增強，但因其年齡特征決定了他們的心智還不夠成熟，很容易形成錯誤的自我認知，所以在評價時，應(yīng)當主張以學生的個人進步程度作為評價標準，以培養(yǎng)學生的主體意識，這樣也能引導(dǎo)學生正確地認識自我。

2.3以生為本，遵循學生主體性原則

在教學過程中，學生始終是學習的主體，堅持“以生為本”才能滿足“立德樹人”的根本要求，所以高校網(wǎng)球選修課的教學活動應(yīng)當根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和需求來進行安排。大學生思維活躍，自主學習知識的能力不斷增強，對于新鮮事物很容易產(chǎn)生濃厚的興趣，但興趣喪失的也快，這就形成了大學生特有的需求，相對于傳統(tǒng)的學習形式，大學生更加渴望靈活自主的學習形式。

網(wǎng)球是較為復(fù)雜的運動項目，在技能形成的泛化階段，學生需要通過大量練習和主動體會才能逐漸掌握各項基本技術(shù)動作，但根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點，采用傳統(tǒng)方式進行大量重復(fù)練習，學生處于被動，十分容易感到枯燥，降低學習熱情。

教師在教學過程中應(yīng)當遵循學生主體性的原則，主要包括兩個方面，一是啟發(fā)引導(dǎo)學生充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，適當?shù)夭扇∫恍﹦?chuàng)新型的教學方法和手段，如：在教授技能時，以探究為主，引導(dǎo)學生通過自己的觀察、思考、實踐、體會等，獨立地探索以掌握知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；在學生對技術(shù)動作的體會的過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境和競賽活動，突出體育的娛樂性和競技性，使學生躍躍欲試，情不自禁地參與練習，在競爭中主動的思考策略以達到目的；在技能的鞏固階段，以學習小組的形式組織練習，相互指導(dǎo)，相互糾錯，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊合作能力；二是要承認學生之間的個體差異，重視其個性化發(fā)展，結(jié)合不同學生的實際情況有針對性地開展教學，做到因材施教，這樣才能有效提升學生的參與熱情。

2.4提高效率，改善網(wǎng)球教學環(huán)境

教學環(huán)境是由多種因素復(fù)合而成，它直接影響著教學的效率。為提高教學效率，應(yīng)當從兩個方面著手改善教學環(huán)境。

在顯性環(huán)境方面加以改善：一是要加大投入進行場地升級，可將部分露天球場升級為風雨球場，避免教學活動受到天氣的影響；二是要完善器材和人員的配備，如根據(jù)學生技術(shù)練習的不同階段配備不同氣壓的訓練用球，以提高學習效率；在資金充足的情況下，可在場地中配備拾球設(shè)備和發(fā)球機，使學生專注于練習；配備數(shù)名專職助教，或體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ椀膶W生作為兼職助教，不但能解決練習時場地間隔較遠，教師巡場指導(dǎo)困難的問題，還能幫助相關(guān)專業(yè)的學生鞏固專業(yè)知識；三是搭建線上學習平臺來彌補學生學習時長不夠的問題，線上學習的方式靈活，資源豐富，內(nèi)容生動，方便學生了解網(wǎng)球文化，大大提升了人文素養(yǎng)教育的效率。

在隱性環(huán)境方面加以改善：一是需要在班級里形成良好的班風，可通過向?qū)W生傳遞網(wǎng)球禮儀為切入點，潛移默化地塑造學生的態(tài)度與價值，在此基礎(chǔ)上再制定一些提升課堂效率和練習安全的規(guī)則，在提高練習效率的同時也避免了課堂混亂所造成的安全隱患；另一方是面塑造良好的課堂氛圍，在教學過程中始終堅持以學生為本，教師與學生間相互尊重，密切合作，充分調(diào)動每一名學生的主觀能動性。

2.5學以致用，建立健全課外網(wǎng)球活動機制

高校網(wǎng)球選修課課時少，課程缺乏連續(xù)性，加之網(wǎng)球項目需要更多的實踐，因此學生僅僅通過課堂的學習來掌握知識是遠遠不夠的，還需要建立健全的課外網(wǎng)球活動機制對課堂學習進行補充。一方面可建立網(wǎng)球俱樂部、興趣小組、網(wǎng)球協(xié)會等課外體育活動組織，同時建立課外體育活動的評價標準，并定期安排網(wǎng)球教練為學生提供專業(yè)的網(wǎng)球培訓與指導(dǎo)，打通課堂與課外體育，吸引更多學生來參加網(wǎng)球運動，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和團隊協(xié)作精神；另一方面，可依托學校、俱樂部等平臺承辦各類網(wǎng)球賽事以提供學生們參加實戰(zhàn)的機會，這不僅能激發(fā)學生濃厚的網(wǎng)球?qū)W習興趣，還可為學生提供交流平臺，提高大學生的人際交往能力，契合素質(zhì)教育的目標；對于技術(shù)水平較高的學生，更能提供良好的發(fā)展平臺，為高校體育后備人才的選材和培養(yǎng)起到了促進作用。

3結(jié)語

高校網(wǎng)球選修課的教學改革應(yīng)當強調(diào)網(wǎng)球的人文化，注重網(wǎng)球運動的興趣化，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要始終將核心素養(yǎng)融入到教學中，以促進學生的全面發(fā)展。體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)上主要是：教學理念要契合素質(zhì)教育和我國體育教育最新政策的要求，將課程的教學功能與育人功能有機地聯(lián)系起來；在評價方式上要將學生的個人發(fā)展放在第一位，全方位多角度地進行評價；教學內(nèi)容的選擇上除了基本動作技能的訓練，還應(yīng)注重網(wǎng)球文化的培養(yǎng)；在教學方式方法上應(yīng)當靈活多樣，以學生為本；高校方面還應(yīng)當創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，不但能提高教學效率，還能為學生課外網(wǎng)球活動提供一定的支持。除了上述路徑外，教師還應(yīng)當不斷學習，提高自己的教學水平和知識儲備，不斷地在教學過程中總結(jié)經(jīng)驗，再根據(jù)實際情況對教學進行動態(tài)調(diào)整。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見［EB/OL］.（2014-04-08）http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/201404/t20140408_167226.html.

[2]徐煥喆，趙勇軍.新時代我國高校體育教學改革任務(wù)及措施[J].體育文化導(dǎo)刊，2022，236（02）：98-103.

[3]俞海洛，方慧，劉洋，等.習近平新時代關(guān)于體育的重要論述對普通高校體育教學改革的啟示[J].體育學刊，2020，27（05）：76-81.

[4]張旺.哈爾濱市高校網(wǎng)球普修課教學環(huán)境分析及優(yōu)化研究[D].哈爾濱體育學院，2022.

[5]龐潔.體育游戲教學法在入門級網(wǎng)球教學中的應(yīng)用研究[D].上海體育學院，2020.

[6]歐吉林.高校公共體育網(wǎng)球課教學方法創(chuàng)新性實驗研究[J].西南師范大學學報（自然科學版），2020，45（06）：147-152.

[7]常益，張守偉.高校公共體育課程思政的價值意蘊、目標指向及實踐路徑[J].北京體育大學學報，2021，44（09）：24-32.

[8]劉嘉航.天津市普通本科院校網(wǎng)球選修課程優(yōu)化研究[D].天津體育學院，2021.

[9]李肖.不同教學方式對網(wǎng)球初學者教學效果的研究[D].北京體育大學，2019.

[10]易國鋒.探究式教學法在高校網(wǎng)球教學應(yīng)用中的實驗研究[D].北京體育大學，2017.

作者簡介：王雯立，1994，男，碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學