【摘要】心理健康問(wèn)題能夠直接影響學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的狀態(tài)，在當(dāng)前愈加重視學(xué)生全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景下，語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育問(wèn)題應(yīng)得到足夠重視。鑒于此，文章指出心理健康教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性，并以此為依據(jù)，從情境創(chuàng)設(shè)、心理疏導(dǎo)、寫(xiě)作解壓等方面，對(duì)心理健康教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；心理健康；價(jià)值；策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）19—0084—03

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育，不僅是通過(guò)課程融合落實(shí)“五育并舉”教育要求的關(guān)鍵舉措，也是以良好師生關(guān)系的構(gòu)建來(lái)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐訴求。究其緣由，教師以心理健康教育的視角對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行剖析之后，能夠在情感方面與學(xué)生找到共同話題，這會(huì)提高學(xué)生與教師溝通交流的熱情，進(jìn)而減少負(fù)面心理情緒對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的消極影響。因此，在心理健康教育視域下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究，是為了更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自身的教學(xué)價(jià)值進(jìn)一步挖掘。

一、心理健康教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值

1.引導(dǎo)學(xué)生保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。幫助小學(xué)生形成樂(lè)觀的人生態(tài)度是心理健康教育的目的之一，有助于學(xué)生健康生活習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，始終懷抱著高度的熱情去迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通過(guò)促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力與社會(huì)情感能力等的發(fā)展，在其健康生活習(xí)慣、人文關(guān)懷精神以及親社會(huì)行為的形成方面具有不可替代的作用。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。實(shí)踐中，眾多語(yǔ)文教師承擔(dān)著班主任的角色，和學(xué)生的日常交流和溝通也是其重要工作，通過(guò)師生之間的交流和頻繁互動(dòng)，教師也能更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感，有利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。

3.提升語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的學(xué)科吸引力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格、理想信念和良好生活習(xí)慣的教育責(zé)任，心理健康教育的有機(jī)融入，能夠有效拓展學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍、增進(jìn)人際間的情感交流，吸引學(xué)生全身心投入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、心理健康教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的共同育人目標(biāo)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容能夠給學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身的潛力，克服不當(dāng)?shù)南麡O情緒影響，從而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)。

1.通過(guò)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成積極向上的心理狀態(tài)。正能量?jī)r(jià)值觀引導(dǎo)是幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理健康狀態(tài)的核心途徑，正能量?jī)r(jià)值觀能夠幫助學(xué)生塑造正確的人生觀，教授他們?nèi)绾畏e極地面對(duì)學(xué)習(xí)生活。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先明確語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和心理健康教育主題的結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)主旨，加強(qiáng)心理健康教育的融入效果。

以愛(ài)國(guó)主義教育為例，在心理健康教育的視野下，愛(ài)國(guó)主義教育的主題是最基本也是最關(guān)鍵的，教師可以整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義教育題材，讓學(xué)生能夠在所整合的大單元教學(xué)中，體會(huì)革命先輩艱苦的奮斗和犧牲，以及他們給我們留下的光明燦爛的新世界，讓學(xué)生能夠?yàn)樽约旱膰?guó)家自豪，能夠感恩先輩遺留的福澤，進(jìn)而形成積極向上的心理狀態(tài)。如，將《軍神》《豐碑》《狼牙山五壯士》和《金色的魚(yú)鉤》這幾篇課文整合成一個(gè)大單元，教師可以以愛(ài)國(guó)主義和學(xué)習(xí)革命先烈的精神為主題深入挖掘這些課文的心理健康教育資源，借助多媒體或其他資料，引領(lǐng)學(xué)生了解革命先輩的革命事跡，進(jìn)而感悟偉大事跡中的心理能量。在教學(xué)過(guò)程中，要注重人物塑造和英雄形象塑造，使得課文當(dāng)中所涉及到的革命先輩的形象能夠更加生動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地關(guān)注這些革命先輩的故事，在潛移默化之下受到影響。

2.深挖教材元素，以情感為紐帶尋找學(xué)科有機(jī)融合點(diǎn)。語(yǔ)文教材是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)情感、理想信念、道德意識(shí)、人文情懷和愛(ài)國(guó)情懷等核心素養(yǎng)的重要載體，教師要深挖教材中蘊(yùn)含的心理健康教育元素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境式的朗讀、表演、對(duì)話和辯論等活動(dòng)，將心理健康教育有機(jī)融入語(yǔ)文課堂教學(xué)。

如，通過(guò)反復(fù)朗讀對(duì)話體裁的課文，讓學(xué)生在朗讀中以情感的變化來(lái)體會(huì)文中不同主人公在表達(dá)自己想法時(shí)的心理狀態(tài)，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和對(duì)話，在主動(dòng)的反思中真正意識(shí)到自身日常生活中的某些不良習(xí)慣，進(jìn)而逐步明白理解、寬容、尊重、互助等優(yōu)良品質(zhì)在人的日常生活中的重要意義。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。情境教學(xué)法能夠幫助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以影音、動(dòng)畫(huà)、圖片等導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之后，不僅對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容理解更加深刻，也有利于與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活非常貼近，而心理健康教育也是基于學(xué)生的日常生活感受來(lái)尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，因此根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也能夠巧妙地讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育完成融合。通過(guò)這種個(gè)性化的教學(xué)方式，教師也可以通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，從而找到適合不同類型學(xué)生的教學(xué)方式，這不僅有助于強(qiáng)化師生之間的交流，密切師生的聯(lián)系，而且有助于減少學(xué)生的心理孤獨(dú)感、不適感。

4.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，影響他們心理健康的因素是多方面的。在語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育，除了需要語(yǔ)文教師充分挖掘教材中的真善美元素來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)以外，更需要豐富教學(xué)實(shí)踐的形式，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生進(jìn)行人際溝通交流和對(duì)話的實(shí)踐活動(dòng)，積極拓展學(xué)生的人際交往形式和途徑。通過(guò)各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和品質(zhì)，讓其在多樣化的人際交往中學(xué)會(huì)自愛(ài)、自尊和尊重他人，在進(jìn)行互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的切身體驗(yàn)中建構(gòu)起良好的人際關(guān)系。

語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，組織開(kāi)展形式多樣和內(nèi)容豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中以學(xué)生的切身體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與更新來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的有機(jī)融合。比如，針對(duì)班級(jí)中學(xué)生所存在的具有個(gè)體差異性的某些心理方面的問(wèn)題，教師可以組織開(kāi)展“模擬心理診所”活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位參與，小組成員分別扮演不同的角色，既可以將自己的煩心事告知同伴，也可以從同學(xué)和教師處獲得相應(yīng)的幫助，這種活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和共情理解力無(wú)疑有著積極作用。此外，為了進(jìn)一步彰顯語(yǔ)文教學(xué)融入心理健康教育的育人功能，語(yǔ)文教師還需要不斷提高自己的課堂觀察力，通過(guò)營(yíng)造和諧、民主和充滿友愛(ài)的教育氛圍來(lái)促使學(xué)生健康發(fā)展。比如，教師可以通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生日常課堂行為深入而細(xì)致的觀察與記錄，在學(xué)生表現(xiàn)出某些心理問(wèn)題傾向的時(shí)候，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及自身教學(xué)策略的適當(dāng)調(diào)整，來(lái)幫助學(xué)生找到排解負(fù)面情緒的渠道，在主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行深入對(duì)話交流的過(guò)程中，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以自身的最大努力來(lái)滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。

5.以寫(xiě)作為途徑，通過(guò)心理疏導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生的心理健康狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，最有效的解決策略就是為他們提供能夠排解負(fù)面能量的途徑，有些性格內(nèi)向的學(xué)生在遇到一些心理問(wèn)題的時(shí)候，并不會(huì)向周圍人傾訴或者是主動(dòng)尋求師長(zhǎng)的幫助，而是將其封鎖在自己的內(nèi)心世界中。面對(duì)這一類學(xué)生，最佳的途徑就是引導(dǎo)他們將自己的心事和煩惱寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而在教師適宜的幫助下走出心理困惑。寫(xiě)作是學(xué)生與自己內(nèi)心進(jìn)行對(duì)話的一種活動(dòng)，是能夠讓學(xué)生不斷探索自己內(nèi)心真實(shí)想法的絕佳途徑，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱那楦腥谌胛淖之?dāng)中并且表達(dá)出來(lái)。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以日記、繪畫(huà)、小練筆等方式展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，將自己在生活中的喜怒哀樂(lè)寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)疏導(dǎo)和釋放負(fù)面情緒，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。融洽的人際關(guān)系是心理健康的一種表現(xiàn)。心理健康的人大多相信自己、接受自己、喜歡自己，他們同樣地相信和喜歡別人。因此，他們通常都具有良好的人際關(guān)系。學(xué)生的人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單和單純，主要包括同學(xué)之間、師生之間、親子之間的關(guān)系。如果因?yàn)樗麄兒?jiǎn)單和單純而忽視了教育和引導(dǎo)，也會(huì)影響他們與同學(xué)、老師與家長(zhǎng)的交流，影響學(xué)習(xí)和生活。在作文教學(xué)中，可適當(dāng)安排《我與某某同學(xué)》《我與老師》《我與爸爸（或媽媽）》等作文題目進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、體諒父母，并學(xué)習(xí)對(duì)待同學(xué)、老師、父母的正確態(tài)度和行為方式。

綜上所述，在借助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及明確所要開(kāi)展的心理健康教育的主題，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的心理健康教育資源充分發(fā)掘出來(lái)，并融入實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，在塑造學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)的同時(shí)，也提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓心理健康教育能夠與語(yǔ)文教學(xué)充分融合。

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編輯：張慧敏