【摘要】游戲在初中體育教學中用途廣泛，應(yīng)用形式豐富，將向著個性化、常態(tài)化方向發(fā)展。將游戲融入體育教學中，能有效激發(fā)學生參與活動的興趣，為課堂教學增效?；诖?，本文以優(yōu)化初中體育教學質(zhì)量為目標，以體育游戲為教學切入點，從體育游戲的主題、規(guī)則、類型和空間四個維度出發(fā)，探究分析游戲融入初中體育教學的必要性、發(fā)展前景和有效策略，旨在以游戲優(yōu)化課程建設(shè)，助力學生身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中；體育游戲；重要性；發(fā)展前景

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）19—0058—04

游戲是以體育動作為基本內(nèi)容，以合作游戲為基本模式，以增強體質(zhì)、鍛煉體育技巧、促進心理健康為目標的特殊體育活動。體育游戲的融入能有效活化課堂氛圍，游戲的獨特性質(zhì)能為學生帶來趣味體驗，體育運動技巧、游戲形式的融入則能有效鍛煉學生運動技能，培養(yǎng)學生團隊精神。簡言之，體育游戲的應(yīng)用對于課堂教學來說具有多重意義。教師在實際教學中可以深度開發(fā)體育游戲在課程中的應(yīng)用功能，注重游戲氛圍的營造，使體育游戲充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，創(chuàng)造獨特的育人價值。

一、游戲融入體育教學的重要性

（一）調(diào)動學生參與的積極性

從人際交流的角度出發(fā)，體育游戲普遍具有互動性、競技性特征。學生能在游戲規(guī)則的指導(dǎo)下與小組的伙伴合作，在與競爭伙伴的比拼中把握互動分寸，深度參與到游戲活動中；從體育情感角度出發(fā)，游戲符合初中生的心理發(fā)展特征，能給學生帶來愉快的身心感受。學生接受游戲的吸引積極參與到課堂活動中來，以情感為驅(qū)動力，享受教學的過程。

（二）提升課堂教學的有效性

體育游戲作用于課堂教學效率的主要原理包含如下兩個方面：一方面，體育游戲中蘊含與課堂教學目標相關(guān)的運動技巧或運動方法，能在游戲過程中鍛煉學生運動技能，促使學生深度掌握教學重點；另一方面，游戲能喚醒學生運動熱情，培養(yǎng)學生運動愛好，使學生身心獲得鍛煉和培養(yǎng)，幫助教師實現(xiàn)體育教學的最終目的。

二、游戲在體育教學中的發(fā)展前景

（一）促進學生個性化發(fā)展

體育游戲在初中體育教學中有著廣闊的發(fā)展前景。從現(xiàn)行體育游戲應(yīng)用形勢來看，傳統(tǒng)游戲類型占據(jù)主流，體育游戲尚存在個性發(fā)展的空間。體育教師可以將創(chuàng)意游戲、適用于學生個性化發(fā)展的游戲作為課堂設(shè)計側(cè)重點，以創(chuàng)意游戲促進學生個性成長。

（二）體育游戲?qū)⒊蔀槌B(tài)化項目

在未來體育課程中，體育游戲?qū)⒊蔀槌B(tài)化項目。體育游戲具有靈活多變的特征，與體育課程目標的適配性強，能助力課堂輕松達到多元化教學目標，營造活躍歡樂的學習氛圍。將體育游戲長期融入體育課程中，使之成為常規(guī)教學的一部分，能有效提升課堂教學品質(zhì)，幫助學生培養(yǎng)良好的運動習慣。

三、游戲在體育教學中的應(yīng)用策略

（一）依托目標設(shè)計游戲主題，提升游戲教育性

提升游戲的教育性，要求教師將課堂教學目標、運動主題與游戲主題相結(jié)合，設(shè)計與課堂教學內(nèi)容適配性強的體育游戲。在實際教學活動中，教師可以將體育游戲作為技巧類教學目標的訓練陣地，設(shè)計包含運動技巧性動作的游戲內(nèi)容或規(guī)則，以此激發(fā)學生自主訓練的意識，幫助學生深度掌握游戲技巧；教師可以將體育游戲作為理論類教學目標的滲透陣地，運用游戲氛圍、指定動作，增強學生對于相關(guān)體育文化、心理教育、體育精神、體育常識的體驗感，促使學生對理論知識產(chǎn)生深刻的學習印象；教師還可以將體育游戲作為實訓類教學目標的主陣地，設(shè)計規(guī)則嚴謹、競技性強、具備一定挑戰(zhàn)性的傳統(tǒng)類體育游戲，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生運動愛好，深度培養(yǎng)學生的運動習慣。將多元教學目標融入游戲主題與游戲內(nèi)容中，能有效開發(fā)體育游戲的多元教育功能，為課堂增效[1]。

例如，在以“乒乓球運動”為教學目標的體育課堂中，重點在于讓學生掌握乒乓球運動的發(fā)球、接球技巧，初步掌握簡單的組合動作，了解乒乓球的基礎(chǔ)知識。在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，教師可以將發(fā)球技巧訓練目標融入體育游戲中，設(shè)計“定時發(fā)球”游戲，以20秒為時限，請學生參與競技比拼，規(guī)定時間范圍內(nèi)正確發(fā)球最多的學生獲得勝利。該游戲能集中鍛煉學生發(fā)球技巧，促使學生深度掌握乒乓球運動的發(fā)球動作；教師還可以將體能訓練目標融入體育游戲中，設(shè)計小組合作式闖關(guān)游戲，請學生以小組為單位，在限定空間內(nèi)依次完成繞臺滑步、交叉換腿跳、左右滑步前進、交叉步等游戲動作，鍛煉乒乓球運動需具備的肌肉力量和位移速度。還可以在游戲過程中滲透體能運動常識，使學生了解幾個游戲動作訓練對于乒乓球運動的積極意義；還可以依托興趣愛好，為學生設(shè)計“雙人一組接發(fā)球”“六人一圈接力傳球”等游戲，考核學生的合作能力，鍛煉學生的合作能力。豐富的游戲項目能使多元教學目標在游戲中獲得深度落實，依托教學目標設(shè)計體育游戲，能有效提升課堂教學的有效性。

（二）依托學情修改游戲規(guī)則，提升學生參與性

學生運動習慣、個性愛好、體能基礎(chǔ)不同，課堂運動上的表現(xiàn)也存在差異。差異化表現(xiàn)可能使學生運動情緒、運動參與性受到影響。為提升學生參與積極性，喚醒學生課堂運動熱情，教師可以用發(fā)展的眼光看待學生，即結(jié)合實際學情靈活調(diào)整體育游戲的規(guī)則，彈性設(shè)計游戲難度，為處于不同發(fā)展階段的學生制訂差異化游戲目標和評價方式。這一分層性游戲方法要凸顯出體育教學的適度性、人文性特征，能給予每位學生情感關(guān)照，促使學生在課堂活動中收獲成功的體驗。此外，隨著課堂時間的推移，學生對體育游戲的興趣會呈現(xiàn)逐漸下降的發(fā)展趨勢。教師可以結(jié)合學生興趣變化適當調(diào)整游戲規(guī)則，激發(fā)學生參與興趣，促使學生在課堂上始終保持高度運動熱情。以規(guī)則的調(diào)整提升體育游戲與課堂學情的適配性，能有效增強課堂教學效果[2]。

以初中體育教學“擲實心球”一課為例，本課教學活動旨在引領(lǐng)學生接觸“實心球”運動，了解投擲實心球的基本動作要領(lǐng)，掌握蹬地、滿弓、揮臂、撥指等技巧性動作和組合動作，了解投擲類運動有關(guān)的體育文化。在課堂上，教師可以為學生設(shè)計分層式訓練游戲，為學生準備輕重不同的實心球，并讓兩人一組相互投擲空心球，用規(guī)范投擲姿勢逐漸提升球的重量的運動難度。為保護學生運動安全，照顧每位學生的運動情緒，教師可以將擲球游戲分為若干小組。按照對學生學情的了解科學分組，并將擲球游戲分為5個難度等級，其難度規(guī)則如下所示：

1.一級難度：請學生正確投擲排球至12米外的指定區(qū)域。

2.二級難度：請學生投擲籃球至8米外的指定區(qū)域。

3.三級難度：請學生投擲實心球（2公斤）至指定區(qū)域（男7米，女5米）。

4.四級難度：請學生投擲實心球（2公斤）至指定區(qū)域（男8米，女6米）。

5.五級難度：請學生投擲實心球（4公斤）至指定區(qū)域（男9米，女7米）。

上述游戲難度由小及大，呈階梯狀分布。小組學生可以在實踐嘗試環(huán)節(jié)按照個人體能水平進行分工，由體能較弱的學生完成難度低的任務(wù)，體能較好、運動能力較強的學生挑戰(zhàn)難度高的任務(wù)。如此，能使學生在游戲中自主分層，為集體榮譽做好自己，在體育游戲中獲得成功的運動體驗，縮減能力差異。

（三）依托課標創(chuàng)新游戲類型，提升活動趣味性

游戲的分類可以按照其游戲性質(zhì)產(chǎn)生不同分類，如按照人數(shù)分為獨立游戲與合作游戲；按照運動形式分為投擲、跳躍、奔跑游戲；按照教學目標分為體驗類游戲、訓練類游戲、技巧類游戲等。豐富的游戲形式能在體育教學中指向不同的教育功能。在實際教學中，教師可以依托《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中給出的指導(dǎo)意見設(shè)計指向性強的游戲類型，使課堂體育游戲呈現(xiàn)百花齊放、和而不同的教育效果，進一步增強學生對體育游戲的參與興趣[3]。

例如，在以鍛煉學生靈敏性的教學活動中，教師可以找到《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中的“基本運動技能”“水平四目標要求”章節(jié)，該章節(jié)指出：“理解并運用發(fā)展靈敏性的基本原理和多種練習方法，如跳躍障礙、方格跳、十字象限跳、繩梯練習、‘T’形跑、曲線運球、格斗和躲閃等?！苯處熆梢砸劳写私虒W指導(dǎo)設(shè)計課堂體育游戲，如下所示：

1.趣味障礙跳游戲：用繩子、跳欄架設(shè)置不同障礙高度，請學生完成獨立障礙跳和雙人跳（手拉手）游戲，計時最短的小組獲勝。

2.跳房子游戲：請學生在指定區(qū)域繪制不同顏色的方格，玩高難度“跳房子”游戲。要求學生在游戲過程中按照制訂規(guī)則跳格子，跳錯則出局，用時最短的同學獲勝。

3.扔沙包游戲：同學分成兩個小組，按照傳統(tǒng)規(guī)則玩“扔沙包游戲”，小組同學全部淘汰則游戲失敗，反之則勝利。

4.曲線運球游戲：四人一組進行曲線運球游戲，先完成者為勝利方。

5.格斗游戲：兩兩一組，進行擒拿游戲競技，要求在不攻擊對方的基礎(chǔ)上運用學過的擒拿防身術(shù)嘗試放倒對方，注意人身安全。

這一組游戲既包含課程標準中的游戲指導(dǎo)意見，又具有多種類型，能滿足初中生靈敏性運動發(fā)展需要。依托課程標準設(shè)計體育游戲類型，能有效豐富游戲活動形式，增強學生游戲體驗。

（四）依托興趣延伸游戲空間，提升運動普及性

依托學生的游戲興趣延伸游戲空間，能有效提升體育運動的普及性，為學生養(yǎng)成良好運動習慣，促使學生體能、心理均獲得持續(xù)性訓練。體育游戲?qū)Τ踔猩鷣碚f具有吸引力，尤其是傳統(tǒng)球類游戲和競技類游戲，能使學生維持恒久的運動興趣。教師可以在課堂上依托學生興趣適當延長體育游戲時間，提升體育游戲的指導(dǎo)力度，鍛煉學生游戲技能。課后，可以進一步延伸體育游戲空間，為班級學生組織競技比賽或體育興趣小組，使學生自覺、自發(fā)地展開體育游戲活動，化學習為愛好，在周期訓練中養(yǎng)成良好的運動習慣。學生自發(fā)的游戲能形成班級良好運動風尚，提升運動項目的普及率[4]。

例如，在“羽毛球”體育教學活動中，本課教學重點在于培養(yǎng)學生羽毛球運動愛好，引導(dǎo)學生掌握羽毛球運動要領(lǐng)，鍛煉學生發(fā)球、接球的能力，訓練學生肢體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力。在課堂教學中，教師可以設(shè)計原地顛球游戲，鍛煉學生接球、控球能力；可以設(shè)計雙人、四人對打游戲，以競技活動調(diào)動學生參與興趣；可以將羽毛球運動器材放置在公共游戲區(qū)，鼓勵學生課下積極練習。羽毛球游戲簡單易學，適合短時間內(nèi)展開游戲[5]。學生能在課余時間自發(fā)展開游戲活動，使羽毛球運動成為班級課余時間的新風尚。教師還可以為喜歡羽毛球游戲的學生組建興趣小組，定期組織羽毛球?qū)?zhàn)比賽，以比賽激勵學生積極訓練，提升自我。依托學生學習興趣延伸體育游戲的時間與空間，能有效提升體育運動普及率，促進學生運動技能水平的提升與發(fā)展。

綜上所述，體育游戲的應(yīng)用在初中體育教學中存在重要意義。在實際教學中，教師可以結(jié)合體育游戲的發(fā)展前景，在課堂上引入創(chuàng)新游戲類型，使體育游戲成為常規(guī)化教學項目，促進學生個性發(fā)展。教師還可以結(jié)合教學目標、學生的情緒反饋、學情的差異和課程標準要求，靈活調(diào)整體育游戲規(guī)則、主題、類型與空間要素，使體育游戲更貼合學生興趣愛好，更符合學生發(fā)展水平、與課堂教學目標更匹配。如此，能寓教于樂，全面調(diào)整體育教學格局。

參考文獻

[1]葉晨陽.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景探究[J].中學課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（11）：29-30.

[2]姚小軍.關(guān)于體育游戲在中小學體育教學中應(yīng)用的現(xiàn)狀及前景探討[J].學周刊，2021（08）：159-160.

[3]安毅.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].新課程，2020（41）：36.

[4]蘇可軍.體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].家長，2020（18）：15-17.

[5]陳佩佩.淺論體育游戲在初中體育教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景[J].天天愛科學（教育前沿），2020（04）：47.

編輯：王金梅