教師最大的幸福就是把一個(gè)個(gè)孩子送往理想的彼岸

——王發(fā)家

如水的時(shí)光靜靜地流淌，悄無(wú)聲息地偷走了他的青春；歲月的齒輪緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，在他身上留下了道道無(wú)法復(fù)原的痕跡。但是涵養(yǎng)師者匠心，厚植教育情懷的印記也在他身上熠熠生輝，愈發(fā)光亮。

“二十年風(fēng)雨兼程，二十年摸爬滾打，二十年儲(chǔ)備積累，我感覺(jué)越來(lái)越有精氣神，教書育人的魅力就在于師者對(duì)杏壇的熱愛(ài)和執(zhí)著?！闭劶岸嗄甑慕虒W(xué)生涯，民樂(lè)縣第一中學(xué)教師王發(fā)家感慨道。

2000年8月，王發(fā)家參加工作，隨后陸續(xù)擔(dān)任數(shù)學(xué)教師、特部年級(jí)主任、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中心副主任、教導(dǎo)處主任、紀(jì)檢書記，多次被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀年級(jí)主任”。2015年9月，王發(fā)家獲得首屆“民樂(lè)名師”榮譽(yù)稱號(hào)；2012年5月，獲得張掖市“‘五一勞動(dòng)獎(jiǎng)’先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱號(hào)；2012年5月，獲得甘肅省“園丁獎(jiǎng)”優(yōu)秀教師榮譽(yù)稱號(hào)。

不論擔(dān)任何種職位，承擔(dān)何種工作，似乎都不會(huì)澆滅王發(fā)家身上的熱情。不論取得多少成績(jī)，獲得多少成就，似乎都無(wú)法滿足他對(duì)自己的要求。為人師表、潛心育人的執(zhí)著和堅(jiān)韌，敬業(yè)上進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新的品質(zhì)和精神成為了他的精神標(biāo)桿，永不止步。

學(xué)高為師傳道授業(yè)

王發(fā)家認(rèn)為：“課堂是一個(gè)教師真正的天地，教好課是最根本的事，也是最值得驕傲的事。”因此，他非常注重提高教育教學(xué)理論水平，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能。憑借扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、端正的工作態(tài)度和超前的教改意識(shí)，王發(fā)家積極鉆研，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)模式新穎獨(dú)特。

多年來(lái)，王發(fā)家一直擔(dān)任著高三畢業(yè)班和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)工作始終能夠尊重教育教學(xué)規(guī)律，精心研究學(xué)生身心特點(diǎn)，全面研究高考形勢(shì)，悉心捕捉高考信息。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從高考的知識(shí)點(diǎn)入手，二十年如一日，每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真上課。課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上與學(xué)生平等交流，努力踐行新課程改革理念，不斷提高自己的教學(xué)水平；課后本著對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。他深入挖掘教材，多方查閱資料，深刻地分析理解教材內(nèi)容，他的教學(xué)實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)了“以教師為中心到以學(xué)生為中心”“以知識(shí)為中心到以能力為中心”“以傳授知識(shí)為中心到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和感染力，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力。

“王老師的教學(xué)精益求精，講課深入淺出，教法靈活多樣，教態(tài)親切自然，我們聽(tīng)得輕松，學(xué)得高效，聽(tīng)王老師的課簡(jiǎn)直是一種享受?！碑厴I(yè)多年的學(xué)生談起王發(fā)家總有說(shuō)不完的話題。為了消除弱科對(duì)優(yōu)生發(fā)展的制約，王發(fā)家在班內(nèi)首倡建立“一對(duì)一優(yōu)生弱科跟蹤輔導(dǎo)”機(jī)制，讓教師從根本上明晰學(xué)生的“短板”，有的放矢，因材施教，有效地突破了制約學(xué)生發(fā)展的瓶頸，為學(xué)生成績(jī)和能力的整體提高起到了積極的催化作用。

一分耕耘，一分收獲。王發(fā)家精湛的教學(xué)水平、個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)也換來(lái)了顯著的教學(xué)效果。在承擔(dān)高三畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，王發(fā)家所任班級(jí)成績(jī)?cè)谌Ｍ瑢W(xué)科中遙遙領(lǐng)先，高考成績(jī)屢居全市第一，贏得了學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的廣泛認(rèn)可與好評(píng)。

潤(rùn)物無(wú)聲精益求精

在擔(dān)任班級(jí)管理工作時(shí)，王發(fā)家的秘訣是，教師只有從心里熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能反過(guò)來(lái)“親其師、信其師”，進(jìn)而“信其道、樂(lè)其道”。所以，他始終堅(jiān)持把愛(ài)作為教育的工具，把愛(ài)作為溝通的橋梁，與學(xué)生之間建立了民主、和諧、信任的師生關(guān)系。

一方面，他加大對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度，通過(guò)各種方式，既注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，喚醒自我意識(shí)，生成進(jìn)取心，形成良好的行為習(xí)慣和思想品質(zhì)；又注重傳授學(xué)生自我管理的有效方法，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自主設(shè)計(jì)、自主組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中把教育、放松、收獲融為一體，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。另一方面，他以身作則，努力做學(xué)生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班級(jí)管理工作也向著積極健康的方向發(fā)展。同時(shí)，他還積極主動(dòng)地和各科任教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用?！八且粋€(gè)特別能吃苦、特別有方法的班主任，他所帶的班級(jí)學(xué)風(fēng)濃厚，氛圍民主，學(xué)生自覺(jué)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，作為他班級(jí)的任課老師，我很幸運(yùn)，我們都喜歡和他共事?！币晃缓退顧n過(guò)的老師對(duì)此說(shuō)道。

2007年民樂(lè)一中決定成立重點(diǎn)班，王發(fā)家被確定為理科重點(diǎn)班班主任，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了班級(jí)99%的本科上線率，創(chuàng)造了學(xué)校升學(xué)史上的記錄。2011年，王發(fā)家又被確定為沖擊清北等名校的理科班班主任及數(shù)學(xué)教師。在高考沖刺的100多個(gè)日日夜夜，每天早上，他都要比學(xué)生早到半小時(shí)，迎接學(xué)生，陪著學(xué)生早讀。中午一點(diǎn)和晚上十點(diǎn)半，他都準(zhǔn)時(shí)組織學(xué)生午休和就寢。一位畢業(yè)生回憶道：“每天只要看到王老師在教室門口，我們心里就踏實(shí)了許多，他就是我們的主心骨，有他陪伴的日子，真好！”

除了在學(xué)生的學(xué)習(xí)上盡心盡力，王發(fā)家在生活上對(duì)學(xué)生也給予了無(wú)微不至的關(guān)懷。學(xué)生生病了，除了親切的問(wèn)候，他還及時(shí)囑咐和督促學(xué)生吃藥。面對(duì)一次次突如其來(lái)的流感，他積極安排學(xué)生對(duì)教室和宿舍消毒，對(duì)感冒嚴(yán)重的學(xué)生，為了不耽擱學(xué)習(xí)，課余時(shí)間還會(huì)陪同其打吊瓶，輔導(dǎo)作業(yè)。為了方便學(xué)生，他還經(jīng)常讓自己的母親煎藥并送到學(xué)校。

王發(fā)家所帶的班上曾有一個(gè)自閉沉默的男生，通過(guò)了解，原來(lái)父親去世，母親患病，這樣的家境讓這個(gè)孩子很自卑，不愿與別人交流。王發(fā)家知道后，主動(dòng)與該生談心，給予該生無(wú)微不至的關(guān)心與照顧。正是這樣的愛(ài)和真誠(chéng)，打開了學(xué)生的心扉，讓他明白了苦難從來(lái)不是能打倒人的東西，家境也不會(huì)成為自卑的根源，精神和信念才是一個(gè)人的支撐。經(jīng)過(guò)王發(fā)家的開導(dǎo)和陪伴，最終這名孩子考入了自己理想的大學(xué)，自信地書寫著不甘墮落、無(wú)懼挫折的靚麗人生。

銳意進(jìn)取開拓創(chuàng)新

2013年王發(fā)家開始擔(dān)任特部年級(jí)主任，學(xué)校也一直將創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重任委托于他，特部多年成功的經(jīng)驗(yàn)告訴他，師生的融洽溝通、心與心的交流是有效開展針對(duì)性輔導(dǎo)工作和培養(yǎng)尖子生成功的重要秘訣。

作為年級(jí)主任，他特別注重樹立師生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，帶頭倡導(dǎo)全體師生應(yīng)該為夢(mèng)想和榮譽(yù)而戰(zhàn)，確立和諧、創(chuàng)新、高效、卓越的培優(yōu)宗旨，開闊視野、創(chuàng)新思維、彰顯個(gè)性、勇于擔(dān)當(dāng)、全面發(fā)展、邁向卓越的培優(yōu)目標(biāo)，細(xì)節(jié)致勝、活動(dòng)激趣、指導(dǎo)提效的培優(yōu)方法，自主自立、自信自強(qiáng)的培優(yōu)精神。帶領(lǐng)全體教師對(duì)學(xué)生真心付出，用和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠(chéng)的信任關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。倡導(dǎo)教師要用心走近學(xué)生，要求教師和學(xué)生一起跑早操，做課間操，宿舍樓檢查時(shí)提前到宿舍和學(xué)生談心。

除此之外，他還推廣了以自己成功的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、先進(jìn)的教育理念為依托的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班班主任工作策略，建立以梯隊(duì)培養(yǎng)、目標(biāo)激勵(lì)、拓展視野、共同成長(zhǎng)、全面發(fā)展、精準(zhǔn)輔導(dǎo)為理念的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制。組織開展多方面、深層次、正式和非正式的班內(nèi)科任教師面對(duì)面的交流座談會(huì)，策劃師生共同參與的文體活動(dòng)等。這些決策的推進(jìn)和落實(shí)，為形成教育合力，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化提供了良好的決策意向和行動(dòng)指南。一位年輕的班主任在他的指導(dǎo)下用三年的時(shí)間就成長(zhǎng)為了縣級(jí)優(yōu)秀班主任，這位年輕班主任說(shuō)：“王主任的人格魅力影響了我作為班主任的胸懷，他的方法也給我提供了更多的思路，我的成功，離不開他三年的指導(dǎo)、陪伴和鼓勵(lì)?！?/p>

善于總結(jié)潛心研究

在教育教學(xué)中，王發(fā)家深入地研究教育教學(xué)中的新動(dòng)態(tài)，善于總結(jié)教育教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律，在細(xì)節(jié)中下足功夫。通過(guò)教學(xué)研究，不斷豐富和提升自己教書育人的品位，使自己的教學(xué)研究上升到理論層面，進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，孕生教學(xué)的新思維、新理念、新方法，并用自己的教育教學(xué)研究巧妙地反哺了自己的教學(xué)實(shí)踐。

功夫不負(fù)有心人，無(wú)法之中求得法，在王發(fā)家的潛心研究下，教學(xué)論文《反思教師專業(yè)發(fā)展，深化課改實(shí)施策略》在《吉林教育》2010年第7期發(fā)表，《讓縣域高中數(shù)學(xué)教育搭上”互聯(lián)網(wǎng)+”的快車》在《中學(xué)課程輔導(dǎo)教師通訊》2017年第一期發(fā)表。2011年參與的課題《新課改課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題生成與教師回應(yīng)策略的研究》獲張掖市第九屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。2015年參與的課題《新課標(biāo)下學(xué)科間的綜合性研究》榮獲張掖市第十一屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2018年主持的甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《優(yōu)化優(yōu)生培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建優(yōu)生成長(zhǎng)共同體》通過(guò)鑒定。

教育家朱永新說(shuō)過(guò)，只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)。王發(fā)家正是秉持著這份教育教學(xué)理念，熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師團(tuán)隊(duì)，熱愛(ài)學(xué)生，獲得了事業(yè)上的樂(lè)趣，贏得了教師團(tuán)隊(duì)的支持和協(xié)助，也贏得了學(xué)生的信賴和尊重。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！弊鳛樵逃囊幻耪?，作為教書育人的擎火種者，王發(fā)家將一如既往，默默耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，義無(wú)反顧地將火種傳播下去，傳給老師，傳給學(xué)生，在更高更遠(yuǎn)的境界中，用自己的智慧、熱情和愛(ài)心譜寫新的教育篇章。

編輯：郭裕嘉