音體美，通常被稱為“小三科”，由于師資短缺、配套設(shè)備不足等原因，其課程建設(shè)往往成為許多學(xué)校的難點(diǎn)，甚至面臨“名存實(shí)亡”的窘境。而在清華附中將臺(tái)路校區(qū)（以下簡(jiǎn)稱“將臺(tái)路校區(qū)”），探索發(fā)展學(xué)生音體美特長(zhǎng)的素質(zhì)教育正是這所高中的特色之一。

自2015年建校以來(lái)，將臺(tái)路校區(qū)始終秉承“以育人為中心，以學(xué)生為主體”的教育理念，在汲取清華附中本部辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)因材施教，于活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程改革、管理建設(shè)等方面開辟出特色發(fā)展之路。

依托“1+3”項(xiàng)目，激活內(nèi)生動(dòng)力

傍晚時(shí)分，校園里的燈光自動(dòng)亮起，與溫暖的秋陽(yáng)交相輝映，使墻繪作品更顯柔和、生動(dòng)。這些洋溢著青春色彩的壁畫，是將臺(tái)路校區(qū)一屆又一屆參與北京市“1+3”項(xiàng)目的美術(shù)特長(zhǎng)生自主繪制的佳作，已成為學(xué)校探索激活學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力過(guò)程中的一道亮麗風(fēng)景。

“1+3”項(xiàng)目，是北京市教委面向城六區(qū)一般公辦初中推出的人才培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目，旨在推動(dòng)教育公平與義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展。被試點(diǎn)學(xué)校成功錄取的學(xué)生可以在初二年級(jí)結(jié)束后直接升入本地優(yōu)質(zhì)高中，連續(xù)完成初三及高中共計(jì)四年的學(xué)習(xí)。將臺(tái)路校區(qū)是該項(xiàng)目的首批試點(diǎn)學(xué)校之一，校長(zhǎng)朱建宏認(rèn)為，實(shí)施“1+3”項(xiàng)目是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的良好契機(jī)，能夠?yàn)閷W(xué)生留出更多自由發(fā)展的時(shí)間，進(jìn)一步支持他們?nèi)娑袀€(gè)性地發(fā)展。

實(shí)施新的培養(yǎng)項(xiàng)目，首先需要對(duì)教育理念加以調(diào)整，再通過(guò)一系列改革措施落實(shí)到位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將臺(tái)路校區(qū)削減了學(xué)生備考復(fù)習(xí)的部分安排，并在國(guó)家課程體系之外，進(jìn)一步補(bǔ)充了綜合實(shí)踐、生涯規(guī)劃等課程內(nèi)容，其中美術(shù)特色類課程達(dá)26門，供學(xué)生自由選擇。這樣的安排，不僅為學(xué)生提供了多元化的探索空間，也使他們能在此過(guò)程中真正享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

不同于其他學(xué)校將社團(tuán)全權(quán)交由教師組織的形式，將臺(tái)路校區(qū)的部分社團(tuán)活動(dòng)由學(xué)生負(fù)責(zé)，他們獨(dú)立完成開展活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括新生招募和集體策劃等，幾乎沒有指導(dǎo)教師的參與。以電聲樂(lè)團(tuán)為例，團(tuán)長(zhǎng)黃河（化名）帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)錄制MV，從選取錄音棚、排練演出到后期加工，最終完成了作品《新長(zhǎng)征路上的搖滾》。如今，畢業(yè)后的黃河依然懷有對(duì)音樂(lè)的熱愛，平日里經(jīng)常在各大樂(lè)隊(duì)的演出中擔(dān)任鼓手，閑暇時(shí)還不忘回到學(xué)校社團(tuán)，向低年級(jí)學(xué)生傳授演奏經(jīng)驗(yàn)。這類“老帶新”的交流方式，使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造力、同伴交往能力等在一次次團(tuán)隊(duì)合作中顯著提升，也讓技法和知識(shí)在同輩交流中得以傳承，助力他們?cè)诟黝惐荣愔忻摲f而出。在每年的區(qū)級(jí)學(xué)生藝術(shù)節(jié)中，電聲社團(tuán)代表隊(duì)常獲得銀獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)，模型社、拳擊社、辯論社、影像創(chuàng)作社等社團(tuán)也屢屢斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。朱建宏將這些成績(jī)視為“種子”在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中自然結(jié)出的“果實(shí)”，看重的則是蘊(yùn)藏在其背后的內(nèi)生力量。在這種力量的推動(dòng)下，越來(lái)越多學(xué)生成為被激勵(lì)的逐夢(mèng)者，自發(fā)地朝著未來(lái)的發(fā)展方向前進(jìn)。

探索多元課程，創(chuàng)新初高銜接

由于初高中的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材設(shè)置等均有所不同，剛剛升入高中的學(xué)生如果尚未學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方式，就容易出現(xiàn)過(guò)渡問(wèn)題。對(duì)此，將臺(tái)路校區(qū)積極探索課程創(chuàng)新，通過(guò)統(tǒng)籌高中師資與優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，開展跨學(xué)段課程銜接的新模式，從而打破學(xué)段壁壘，保證教學(xué)課程的連貫性和整體性。

例如，為了提高學(xué)生的參與度，將臺(tái)路校區(qū)與北京師范大學(xué)胡久華團(tuán)隊(duì)合作，共同設(shè)計(jì)了跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)《碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)下的低碳行動(dòng)方案》，涉及初三及高一年級(jí)多個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。初期導(dǎo)引階段，由化學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看科普講座和電影，使他們初步了解碳濃度和溫室效應(yīng)。隨后，生物教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞“為什么要低碳”展開項(xiàng)目導(dǎo)引課程，再請(qǐng)化學(xué)教師和物理教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)、小組探究等形式幫助學(xué)生解決“如何控制二氧化碳的產(chǎn)生”與“二氧化碳的去向”等問(wèn)題。在項(xiàng)目的展示階段，由政治和英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展辯論與演講比賽，培養(yǎng)他們的批判性思維。接著，校園電視臺(tái)的負(fù)責(zé)教師又與學(xué)生共同制作低碳宣傳視頻，再由美術(shù)教師指導(dǎo)他們繪制主題宣傳海報(bào)，并在食堂開展“光盤行動(dòng)”，激勵(lì)全校師生踐行低碳生活，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上化解了初高銜接的問(wèn)題。

除課程銜接外，學(xué)校還十分注重勞動(dòng)教育。每年暑假，將臺(tái)路校區(qū)的教師都積極組織活動(dòng)，與即將升入高一年級(jí)的學(xué)生一同參加校外基地的勞動(dòng)訓(xùn)練。以2019年參加的北京市中學(xué)生農(nóng)事教育活動(dòng)為例，學(xué)生在基地學(xué)習(xí)了主食與家常菜制作、扎染、五谷糧食畫等實(shí)踐課程，還學(xué)習(xí)了動(dòng)物品種識(shí)別、垃圾分類與回收利用等相關(guān)知識(shí)。朱建宏表示：“我們希望通過(guò)這樣的集中訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度和吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他們理解勞動(dòng)是立身之本。再通過(guò)勞動(dòng)愛校日、社區(qū)志愿服務(wù)以及生涯規(guī)劃體驗(yàn)等活動(dòng)等契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，加深他們對(duì)勞動(dòng)的切身體會(huì)，引導(dǎo)他們真正以勞動(dòng)為榮?！?/p>

實(shí)施個(gè)性教學(xué)，提高成長(zhǎng)動(dòng)能

目前，將臺(tái)路校區(qū)每年計(jì)劃招收約350名初三新生，其中包括2個(gè)美術(shù)班、1個(gè)體育班、1個(gè)音樂(lè)班和4個(gè)普通班。課程設(shè)置上，學(xué)校以普通高中的性質(zhì)作為基礎(chǔ)，讓特色班學(xué)生也以文化課學(xué)習(xí)為主，這一點(diǎn)與體校等?？茖W(xué)校有所不同。剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在很大差異，給朱建宏在“如何因材施教”的問(wèn)題上帶來(lái)了不小挑戰(zhàn)。對(duì)此，將臺(tái)路校區(qū)依據(jù)清華附中本部“多元、特色、系統(tǒng)”的課程體系思路，借助信息技術(shù)手段，大力倡導(dǎo)合作對(duì)話式課堂教學(xué)范式。

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，首先要確保教師能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)自由運(yùn)用各種教學(xué)模式。朱建宏指出：“每種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢(shì)和局限性，難以滿足所有課堂的需求。我們要為教師提供更多助力，幫助他們實(shí)現(xiàn)因材施教。作為課程的設(shè)計(jì)師和學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者，教師要綜合考慮學(xué)生需求、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)段特征等因素，決定是否使用及如何使用某種教學(xué)模式。”

2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，其中提出，要努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時(shí)代教育治理新模式。隨后，將臺(tái)路校區(qū)舉辦了以“信息技術(shù)與教學(xué)教研深度融合研討會(huì)”為主題的教學(xué)活動(dòng)，引入PAD教學(xué)新模式，并逐步建立智慧課堂系統(tǒng)。通過(guò)記錄和分析課堂數(shù)據(jù)，教師能夠迅速了解學(xué)生的學(xué)情，并為他們量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效互動(dòng)。例如，學(xué)生完成作業(yè)后，人工智能就可以判斷他們?cè)谀膫€(gè)模塊遇到了問(wèn)題，并為其繼續(xù)提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以彌補(bǔ)他們的薄弱點(diǎn)；如果學(xué)生在課堂上未能跟上教師的節(jié)奏，則可以在課后主動(dòng)利用信息資源查漏補(bǔ)缺……

因材施教的目標(biāo)在于承認(rèn)和尊重每名學(xué)生的個(gè)體差異，并促進(jìn)他們進(jìn)一步發(fā)展。為了給予學(xué)生更為多樣化的支持，學(xué)校鼓勵(lì)教師自主設(shè)計(jì)學(xué)案，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)路徑，并通過(guò)課堂觀察等方式，記錄他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。如果把學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程比作認(rèn)知上的層級(jí)式跨越，那么學(xué)案就相當(dāng)于連接不同認(rèn)知層級(jí)的階梯。只有精細(xì)化設(shè)計(jì)學(xué)案，適當(dāng)增加階梯數(shù)量，縮短階梯之間的距離，才能讓新的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更好地與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有效銜接，進(jìn)而豐滿他們的知識(shí)體系。此外，階梯式設(shè)計(jì)也有助于學(xué)生養(yǎng)成逐級(jí)進(jìn)階的思維習(xí)慣，啟示他們將人生目標(biāo)分解為可以逐步實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，一步步克服成長(zhǎng)道路上的難題。

打造智慧校園，實(shí)現(xiàn)管理升級(jí)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各類教育問(wèn)題同樣呼喚著教育管理方式迭代升級(jí)。面臨發(fā)展學(xué)生多樣化特長(zhǎng)帶給學(xué)校管理的挑戰(zhàn)，朱建宏意識(shí)到，短期內(nèi)在校園里為所有特長(zhǎng)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)配置的難度較大。他認(rèn)為學(xué)校管理重在“引領(lǐng)”，體現(xiàn)在把正教育思想、管理教師隊(duì)伍、優(yōu)化管理方法等多個(gè)方面，只要運(yùn)用得當(dāng)，就能夠使這些方面聚成合力，推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展。朱建宏借鑒清華附中本部的管理制度，結(jié)合將臺(tái)路校區(qū)的實(shí)際情況，制定了一套切實(shí)可行的校區(qū)管理制度，以實(shí)現(xiàn)管理模式升級(jí)，為盡可能滿足每一名學(xué)生的發(fā)展需求提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。

在建立走班分層教學(xué)機(jī)制的基礎(chǔ)上，將臺(tái)路校區(qū)設(shè)計(jì)了多種選課模式。針對(duì)申報(bào)人數(shù)較多的特長(zhǎng)項(xiàng)目，學(xué)校為其優(yōu)先配置資源并統(tǒng)一組織訓(xùn)練，同時(shí)為申報(bào)其他特長(zhǎng)的學(xué)生安排相同課時(shí)，允許他們參加校外訓(xùn)練，在遵守國(guó)家學(xué)分管理規(guī)定的前提下，提高了校園管理模式的自由度。

不過(guò)，靈活機(jī)動(dòng)的管理模式也為管理難度和管理成本帶來(lái)了更大壓力。例如，特長(zhǎng)生出校參加訓(xùn)練給統(tǒng)計(jì)考勤和學(xué)生安全帶來(lái)了不確定性。為解決這一問(wèn)題，學(xué)校在信息化應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行了大量嘗試，并與華為公司達(dá)成戰(zhàn)略合作，借助人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和5G等技術(shù)，搭建了智慧校園3.0版本。校園一卡通系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)師生進(jìn)出?？记凇㈤_關(guān)校園門禁、記錄車輛通行等功能。如若重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生出現(xiàn)考勤異常，學(xué)校各部門主管會(huì)及時(shí)收到預(yù)警提醒，既能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課，又可以在一定程度上減少管理的人力成本。

智慧校園的打造，為學(xué)校發(fā)展注入了新的活力。朱建宏相信，這種靈活的管理模式將在將臺(tái)路校區(qū)探索教育改革試驗(yàn)田的過(guò)程中，展現(xiàn)出強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力和完善的支持保障能力。

2020年，將臺(tái)路校區(qū)開始承接市級(jí)“統(tǒng)籌二”項(xiàng)目，面向北京14個(gè)區(qū)縣的普通初中招收滿足相關(guān)要求的應(yīng)屆初中生。如今，學(xué)校正籌劃STEAM特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，加強(qiáng)培育技術(shù)性人才。在探索素質(zhì)教育的道路上，清華附中將臺(tái)路校區(qū)已走出一條高中改革的經(jīng)驗(yàn)之路。未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生多樣化發(fā)展，堅(jiān)持踐行德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來(lái)的合格公民。