關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；人才培養(yǎng)；國際化合作；多元化

0引言

農(nóng)業(yè)工程學(xué)科綜合了工程、生物、機(jī)械等眾多學(xué)科特色，為農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)村建設(shè)和環(huán)境治理而服務(wù)。學(xué)科目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備設(shè)計、制造、檢測、改良及規(guī)劃農(nóng)村發(fā)展等方面技術(shù)的高級農(nóng)業(yè)人才。

隨著國際合作的日益密切及智能農(nóng)機(jī)裝備新理論與新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)發(fā)展已經(jīng)開始向高端智能化裝備應(yīng)用轉(zhuǎn)型[1]。但是由于中國具有地域發(fā)展水平不均衡的特點，農(nóng)業(yè)發(fā)展水平雖然已經(jīng)步人機(jī)械化時代，但相對于農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)國家仍然處于落后水平，而且原始的人工耕作模式仍然存在于農(nóng)業(yè)發(fā)展落后地區(qū)。因此，急需一批擁有專業(yè)知識技術(shù)的專業(yè)型人才，加快推進(jìn)新產(chǎn)業(yè)和新模式的發(fā)展，全面貫徹落實國家鄉(xiāng)村振興新發(fā)展理念，構(gòu)建新發(fā)展格局，推動農(nóng)業(yè)高水平、高質(zhì)量發(fā)展，引導(dǎo)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等各環(huán)節(jié)各領(lǐng)域的國際間創(chuàng)新合作。新的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式對農(nóng)業(yè)工程學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才提出了新的要求，因此需要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展方向和國際化交流的背景，構(gòu)建符合農(nóng)業(yè)工程學(xué)科要求的人才培養(yǎng)模式[2-4]。

為了推動農(nóng)業(yè)工程高級專門人才的培養(yǎng)進(jìn)程，本文根據(jù)當(dāng)前國際合作的方向和重點，探究和構(gòu)建一種適用于農(nóng)業(yè)工程類研究生的培養(yǎng)模式。

1國際合作背景下研究生培養(yǎng)模式

為了探索國際合作背景下的研究生培養(yǎng)模式，本研究通過訪談?wù){(diào)查、會議討論和文獻(xiàn)查閱等調(diào)研工作，根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類研究生的培養(yǎng)需求和培養(yǎng)特點，提出構(gòu)建以目標(biāo)為導(dǎo)向且符合當(dāng)前國際合作背景的研究生培養(yǎng)體系[5-6]。

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)制定

農(nóng)業(yè)工程類研究生屬于應(yīng)用類人才培養(yǎng)過程中的重要組成部分，根據(jù)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科培養(yǎng)方案的要求，要培養(yǎng)既能夠掌握扎實的農(nóng)業(yè)知識，又能夠在解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題時提出創(chuàng)新性的解決想法和方案[7]。在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程類的研究生時，通過基礎(chǔ)知識和實際應(yīng)用相結(jié)合的培養(yǎng)方式，能夠提高研究生掌握知識和運(yùn)用知識的能力。新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式也為農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)提出了新的要求，要從不同的角度和層面分析符合當(dāng)前發(fā)展背景的人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)制定如表1所示。

（1）從行業(yè)層面分析，人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定要與行業(yè)未來的發(fā)展方向相結(jié)合，根據(jù)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)階段的生產(chǎn)管理狀況來分析行業(yè)發(fā)展受到的制約因素，并對該因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)并解決問題，再結(jié)合行業(yè)環(huán)境和人才發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行具體分析，明確培養(yǎng)方向和培養(yǎng)重點，有針對性地制定出符合行業(yè)層面需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）從專業(yè)層面分析，人才培養(yǎng)工作要明確培養(yǎng)工作的重點，對未來會處于不同工作崗位的學(xué)生進(jìn)行分析，明確職責(zé)和標(biāo)準(zhǔn)，掌握崗位操作技能，分析學(xué)生實際操作中與標(biāo)準(zhǔn)的差距，采取適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式和科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生彌補(bǔ)差距，讓學(xué)生能夠勝任未來的工作崗位，促使人才培養(yǎng)達(dá)到最佳效果。

（3）從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)層面分析，從學(xué)生個人的需求角度出發(fā)，將學(xué)生現(xiàn)在的個人素質(zhì)與未來行業(yè)人才發(fā)展所需求的人才素質(zhì)進(jìn)行比對分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識和技能的差距，明確培養(yǎng)的類型、方法和內(nèi)容。培養(yǎng)過程中要鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，更好地挖掘?qū)W生的潛力，為農(nóng)業(yè)工程行業(yè)儲備人才梯隊。

1.2人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

合適的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系能夠較為完整有效地表達(dá)評價的可靠性，評價指標(biāo)的確定需要結(jié)合具體的學(xué)科特點和規(guī)章制度，根據(jù)學(xué)生、教師和學(xué)校等各方面的特點和需求，從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會需求等方面綜合考慮，構(gòu)建可靠通用的評價體系[8-9]。研究生培養(yǎng)通?？紤]教育投入和過程等方面的因素，構(gòu)建綜合性評價體系。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類研究生國際化培養(yǎng)模式的特點，構(gòu)建起以師資隊伍、教學(xué)設(shè)施建設(shè)、成果產(chǎn)出、就業(yè)情況及用人單位評價5項因素為評價指標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

①師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量和高素質(zhì)人才培養(yǎng)水平的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，由教師的數(shù)量、質(zhì)量和教學(xué)水平等因素決定。在國際合作培養(yǎng)研究生過程中，可以從以下方面衡量師資隊伍的質(zhì)量水平：教學(xué)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和隊伍配備情況，教師教學(xué)獲獎情況，教師承擔(dān)科研項目情況及教師指導(dǎo)研究生參加各級各類競賽獲獎情況等。通過不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)對于人才培養(yǎng)至關(guān)重要，要充分發(fā)揮學(xué)科特色，加強(qiáng)教學(xué)改革研究，為構(gòu)建以學(xué)科建設(shè)為特色的人才培養(yǎng)體系提供堅實基礎(chǔ)。②教學(xué)設(shè)施建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要保障，配備齊全的實驗室和儀器設(shè)備等硬件設(shè)施，先進(jìn)全面的學(xué)術(shù)資源等軟件資源，能夠為教學(xué)提供物質(zhì)保障，滿足教師和學(xué)生的上課和試驗需求。因此要發(fā)揮國際化合作的優(yōu)勢和特點，提供符合國際化需求的資源，滿足因材施教的實踐教學(xué)要求。③成果產(chǎn)出是評價人才培養(yǎng)的直接指標(biāo)，除定量的評價指標(biāo)之外，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等定性的指標(biāo)，能夠衡量培養(yǎng)方式的效果；教師不僅要傳授知識，最重要的是提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，培養(yǎng)遷移和運(yùn)用知識的能力。④就業(yè)情況是人才培養(yǎng)的直接結(jié)果，可以通過創(chuàng)建農(nóng)業(yè)工程類研究生培訓(xùn)成效評價系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺，對在校生、畢業(yè)生進(jìn)行追蹤評價，了解工作動向，完善就業(yè)體制。⑤用人單位評價能夠反映培養(yǎng)方式的有效性，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制及社會評價機(jī)制，對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行定期評價，形成內(nèi)部評價與外部評價相結(jié)合的多元化人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制。

科學(xué)的評價機(jī)制是檢驗人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，評價機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展是確保研究生人才培養(yǎng)工作成效的關(guān)鍵。鑒于農(nóng)業(yè)工程類課程實踐活動的特殊性，在評價方法上應(yīng)堅持定性研究與定量研究相結(jié)合的方法，探索和構(gòu)建特色化與標(biāo)準(zhǔn)化相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式。

1.3國內(nèi)外教學(xué)體系與特點探索

通過對調(diào)研結(jié)果和部分文獻(xiàn)的分析和總結(jié)，對國內(nèi)外在農(nóng)業(yè)工程學(xué)科中教學(xué)體系與特點進(jìn)行了總結(jié)[10-12]。由于所處的區(qū)域和生產(chǎn)方式不同，不同國家所采取的人才培養(yǎng)體系也具有較大的差異，農(nóng)業(yè)工程人才層次參差不齊。鑒于各國所處的發(fā)展階段、發(fā)展速度及發(fā)展質(zhì)量不同，其農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)工程發(fā)展的水平和質(zhì)量不同，部分國家農(nóng)業(yè)領(lǐng)域及農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平各有不同，使得產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)層次不同，生產(chǎn)技術(shù)水平有較大差異，并且各國對不同產(chǎn)業(yè)投入的側(cè)重不同，尤其是對于操作性質(zhì)及科研性質(zhì)的人才需求各有不同，造成各國在農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域人才的需求不一，農(nóng)業(yè)工程技術(shù)性、實操性人才層次參差不齊的現(xiàn)象。

各國在農(nóng)業(yè)工程技術(shù)管理、推廣教育水平方面，也具有較大差異。不同發(fā)展水平國家在農(nóng)業(yè)與農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域發(fā)展水平和對人才的需求不同，技術(shù)管理體系也不同。發(fā)展體系完善的國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)完善，技術(shù)體系完整且整體發(fā)展比例協(xié)調(diào)，有較好的管理農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的技術(shù)，整理形成了脈絡(luò)清晰、體系完備的技術(shù)管理系統(tǒng)。而發(fā)展水平較低的國家在技術(shù)管理體系上投入較少。因此用于推廣教育的投入較少，使得不同發(fā)展水平國家推廣教育水平之間的差距進(jìn)一步加大。另外受歷史和人文地理因素等的影響，塑造了不同發(fā)展水平國家之間不同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的差異，各國現(xiàn)有農(nóng)業(yè)工程高素質(zhì)人才培養(yǎng)與評價體系不健全。使得人才需求類別和培養(yǎng)方式不同，形成不同的技術(shù)性、實操性及管理人才需求體系，從而進(jìn)一步影響了高水平人才培養(yǎng)及評價體制。

通過對國內(nèi)外教學(xué)體系與特點的探討和歸納，總結(jié)了不同發(fā)展水平國家在人才培養(yǎng)體系、推廣教育水平、人才培養(yǎng)與評價體系具有較大差異的原因和表現(xiàn)。面臨各國所具有的農(nóng)業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)工程發(fā)展差異較大的現(xiàn)狀，需要開展國際交流和研討活動，進(jìn)行不同國家間的人才培養(yǎng)體系探討和交流，完善農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才培訓(xùn)體系與成效評價的研究。

1.4目標(biāo)導(dǎo)向的研究生培養(yǎng)體系

農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展趨勢對農(nóng)業(yè)工程類人才的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)，國內(nèi)的農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)過程中面臨教學(xué)資源短缺、實踐機(jī)會缺乏和學(xué)生主動性較差等一系列問題。農(nóng)業(yè)工程是一項綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，需要眾多學(xué)科內(nèi)容作為基礎(chǔ)，實際應(yīng)用過程中涉及多種相關(guān)學(xué)科知識，但是由于實際課程內(nèi)容的限制，往往無法提供所有的相關(guān)知識，而且部分教學(xué)資源無法跟隨時代的發(fā)展而更新。農(nóng)業(yè)工程類研究生需要為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的相關(guān)問題提供創(chuàng)新性的解決方案，這就需要在人才培養(yǎng)過程中提供充足的實踐機(jī)會，然而由于研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中往往重視專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，企業(yè)提供的實踐機(jī)會較少，因此忽視了實踐能力的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)工程類的基礎(chǔ)知識內(nèi)容復(fù)雜且無法直接應(yīng)用，缺乏實踐機(jī)會直接導(dǎo)致了研究生學(xué)習(xí)的主動性下降，創(chuàng)新能力不足。

鑒于人才培養(yǎng)過程中存在以上所述的挑戰(zhàn)和問題，構(gòu)建適用于國內(nèi)發(fā)展特點的研究生培養(yǎng)體系至關(guān)重要。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程類研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方式，要堅持以培養(yǎng)致力于服務(wù)農(nóng)業(yè)高水平創(chuàng)新人才的內(nèi)在需求為目標(biāo)，依托學(xué)科、國際資源和管理保障等多方面的優(yōu)勢，匯聚國際化先進(jìn)的教學(xué)資源，打造以制度機(jī)制為保障、國際資源為條件的支撐平臺。

作為人才培養(yǎng)中的高層次培養(yǎng)階段，研究生培養(yǎng)過程對于應(yīng)用類人才的培養(yǎng)需求日益增強(qiáng)，因此需要以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)業(yè)工程發(fā)展趨勢為目標(biāo)，探索和構(gòu)建適用于國內(nèi)研究生發(fā)展規(guī)劃的培養(yǎng)體系。

2國際化與多元化培養(yǎng)模式構(gòu)建

面對國際環(huán)境多樣性的特征，需要探索符合當(dāng)前國際化和多元化背景的農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)模式[13-14]。作為具有多學(xué)科融合優(yōu)勢的農(nóng)業(yè)工程，要依托國家和企業(yè)的雙重資源優(yōu)勢，以解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題作為著力點，樹立以人為本的核心培養(yǎng)理念，遵循人才發(fā)展規(guī)律，針對現(xiàn)有培養(yǎng)模式的不足和未來培養(yǎng)的目標(biāo)和重點，建立與之配套的專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評價體系，并在教學(xué)過程中不斷完善培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)模式的良性循環(huán)與互動。

2.1國內(nèi)外聯(lián)動教學(xué)

目前國際合作日益加強(qiáng)的背景下，促進(jìn)國內(nèi)外聯(lián)動教學(xué)能夠為研究生提供豐富先進(jìn)的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)與不同領(lǐng)域?qū)＜抑g的國際交流與合作[2]。幫助國內(nèi)教師和學(xué)生及時了解國際農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，對推動人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，加速高層次人才資源的交流，促進(jìn)國內(nèi)外農(nóng)業(yè)工程學(xué)科發(fā)展和精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的研究和實踐具有重要意義。

科研合作是提升研究水平的必由之路，要充分借助國際學(xué)會和協(xié)會等組織，構(gòu)建完善的不同國家間人才培養(yǎng)交流體系，著重開展3方面國際交流合作工作。一是發(fā)揮農(nóng)業(yè)工程的學(xué)科特色和國際合作的資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生參加各項國際會議和專題講座，在提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力的同時了解國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和未來發(fā)展的方向，綜合農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更多創(chuàng)新可靠的解決方案。二是通過學(xué)生赴海外留學(xué)交流，組織開展各類短期交流活動，豐富國際聯(lián)動教學(xué)的形式和內(nèi)容。三是通過聘請國外優(yōu)秀教師方式，提高教職工隊伍的素質(zhì)和層次，結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類人才培養(yǎng)的實際，融合國際先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和方法，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo)。

借助國際合作的機(jī)會和區(qū)域優(yōu)勢，深入開展國際農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的交流與論證，確定農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)體系，開展人才聯(lián)合培養(yǎng)、教師互訪交流方式的研討會探討農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)體系與模式，發(fā)揮國際合作的資源優(yōu)勢，組織農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的國內(nèi)外專家為學(xué)生開展講座和培訓(xùn)，通過短期訪問、互訪互學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)等多種途徑為各類高端專業(yè)人才構(gòu)建完整的發(fā)展規(guī)劃和方向。

2.2線上線下相結(jié)合

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了多種多樣的方式，解決了個性化人才教育與標(biāo)準(zhǔn)化選拔考試之間的矛盾和空間隔閡產(chǎn)生的影響[15-16]。線上與線下結(jié)合的教學(xué)方式豐富了學(xué)生獲取知識的途徑，虛擬現(xiàn)實（ VR）技術(shù)的發(fā)展為實景教學(xué)提供了極大的便利，可供學(xué)生隨時體驗實際環(huán)境下的試驗過程。

通過“三個結(jié)合”充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)對人才教育的支撐作用：一是結(jié)合國際化合作的優(yōu)勢和特點，采用“線上與線下”相結(jié)合、“走出去與請進(jìn)來”相結(jié)合、“內(nèi)聯(lián)與外通”相結(jié)合的形式，推進(jìn)國際交流合作工作；二是結(jié)合農(nóng)業(yè)工程類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，通過云上農(nóng)機(jī)地頭展、云游農(nóng)機(jī)歷史博物館、實驗室和企業(yè)等多種方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是結(jié)合農(nóng)業(yè)類高校的資源優(yōu)勢，通過線下短期培訓(xùn)講座、線上交流研討等多種方式集聚科研院所的技術(shù)資源和農(nóng)機(jī)企業(yè)的規(guī)模優(yōu)勢。積極開展跨區(qū)域的在線交流，通過國外專家的指導(dǎo)和交流提高學(xué)生的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，提高參與國際發(fā)展與全球治理的素養(yǎng)和能力，在保障學(xué)位學(xué)歷教育的同時，提高學(xué)生對當(dāng)前國際農(nóng)業(yè)發(fā)展前沿和趨勢的了解。

2.3多方位人才培養(yǎng)

做好學(xué)校與組織多方面合作的創(chuàng)新培養(yǎng)工作，實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)作為高等農(nóng)業(yè)工程教育教學(xué)的重點和難點，利用校企聯(lián)合的方式進(jìn)行實踐培訓(xùn)，在彼此配合中向?qū)I(yè)素質(zhì)人才傳遞更多專業(yè)知識和理論技巧，構(gòu)建更多具有針對性的實踐活動。依據(jù)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和研究生的基本情況來有針對性地強(qiáng)化重點內(nèi)容，并設(shè)計不同的課程內(nèi)容，科學(xué)、合理地建立配套的人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)的目標(biāo)和原則設(shè)計的人才培養(yǎng)課程體系設(shè)計流程，如圖1所示?；诓煌瑓^(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合行業(yè)未來發(fā)展方向，針對不同學(xué)校和學(xué)科特色開發(fā)相適應(yīng)的課程，確保人才培養(yǎng)效果，根據(jù)人才需求的不同，制定多層次課程目標(biāo)。積極聯(lián)合高校、科研院所、農(nóng)機(jī)企業(yè)，以探究人才培養(yǎng)模式為重點，采用多種方式積極開展創(chuàng)新與交流工作。

依托國際組織、協(xié)會、創(chuàng)新中心等學(xué)校國際行業(yè)平臺的農(nóng)業(yè)工程人才，努力建立農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的師資專家?guī)?，擴(kuò)大人才培養(yǎng)體系師資隊伍和影響規(guī)模，通過對行業(yè)內(nèi)知名專家的聘任，實現(xiàn)專家?guī)靸?nèi)以老帶新的良性循環(huán)，并利用行業(yè)專家在行業(yè)內(nèi)的平臺資源，對接農(nóng)業(yè)發(fā)展水平較高國家的精尖人才對中青年專家進(jìn)行培訓(xùn)和授課，讓專家?guī)靸?nèi)的中青年專家更快地吸收先進(jìn)的技能知識，完善人才培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

在專業(yè)課程設(shè)置上，要將“國際交流”融入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的國際化意識，注重科學(xué)知識與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。在專業(yè)課程的內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置上，要明確農(nóng)業(yè)工程的發(fā)展要求，保證學(xué)生在行業(yè)認(rèn)知、個人學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，成為符合農(nóng)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。在切合學(xué)校和學(xué)科發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，堅持把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，通過學(xué)校、組織和企業(yè)的多方位人才培養(yǎng)，推進(jìn)培養(yǎng)常規(guī)和培養(yǎng)過程管理的規(guī)范化和制度化建設(shè)，激發(fā)項目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量。

3結(jié)束語

現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)工程教育革新步伐越來越快，要構(gòu)建具有國際等效性的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，一方面能優(yōu)化國際農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，另一方面可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)工程學(xué)科教育的全面發(fā)展。本文通過結(jié)合國際合作背景下不同國家的人才培養(yǎng)特點，對比了國內(nèi)外培養(yǎng)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而根據(jù)國內(nèi)農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探索和構(gòu)建了以目標(biāo)導(dǎo)向和多元化為特點的農(nóng)業(yè)工程類研究生國際化培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)工程類研究生的國際化培養(yǎng)提供借鑒和參考。

在實現(xiàn)培養(yǎng)人才自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)方面，要發(fā)揮國際合作的優(yōu)勢構(gòu)建完善的交流體系與培養(yǎng)模式，積極嘗試通過長期留學(xué)與短期訪學(xué)、國際課外科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等手段和方式來調(diào)動人才的主觀能動性，鼓勵人才的全面發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。在保障人才培養(yǎng)的廣度與深度方面，要與政府機(jī)關(guān)、科研院所、企事業(yè)單位緊密協(xié)作，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置、實驗室資源環(huán)境建設(shè)及課程授課等環(huán)節(jié)引入各類社會資源，保證培養(yǎng)目標(biāo)緊貼社會需求。在構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程類研究生國際化培養(yǎng)模式方面，首先，要提高國際化交流合作與聯(lián)合教學(xué)水平，突出國際合作優(yōu)勢。通過拓寬國際交流合作渠道和深化國際教育工作平臺，為更多優(yōu)秀學(xué)生提供留學(xué)深造的機(jī)會，與各高校之間建立長期穩(wěn)定友好的校際合作關(guān)系，不斷深化交流合作，拓展合作項目。其次，依托于計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，可以采取線上線下相結(jié)合方式．借助第三方國際教育資源，進(jìn)一步豐富和創(chuàng)新國際交流活動新形式，通過內(nèi)聯(lián)外通充分發(fā)揮國際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。最后，為了貫穿農(nóng)業(yè)工程類研究生培養(yǎng)的全過程，要充分發(fā)揮高校在組織和企業(yè)之間的橋梁作用，與國內(nèi)外的相關(guān)高校、組織和企業(yè)簽署合作培養(yǎng)協(xié)議，助推人才培養(yǎng)工作的開展。