摘 要：近年來，我國正在全面推進依法治國，道德與法治課與法治教育的融合是時代發(fā)展的需求。小學屬于啟蒙教育階段，學生的心智并沒有完全發(fā)育成熟，對世界的認識還是一種模糊的狀態(tài)，任何因素都可能改變他們的道德觀念，改變他們的人生。因此，在小學道德與法治課中，教師將創(chuàng)設情境、研討案例、應用學習資源包等多樣化手段融入教學中，使學生學法、懂法、守法，會用法律的武器保護自己，切實提高學生的法治意識。

關鍵詞：小學道德與法治 法治意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.048

道德與法治作為社會發(fā)展的主旋律，一直被人們所提倡。小學階段作為學校教育的基礎階段，對小學生進行道德與法治教育尤其重要。在小學階段開展道德與法治教學，能夠將法治教育提升到一個新的高度，對于小學生的法治思維與意識的養(yǎng)成，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設情境，提高法治意識

在道德與法治課堂教學中，教師可以運用“故事情境法”“游戲情境法”“模擬情境法”等教學方法，引領學生產生法治意識。讓學生在故事、游戲、模擬中學習抽象的法治知識，進行深入思考和分析，在潛移默化中提高學生的道德情操和法治意識。

1.創(chuàng)設故事情境

教師創(chuàng)設故事情境是根據(jù)教學內容、教學目標、學習者原有認知水平和學習者無意識的心理特征，采用適當?shù)拿襟w創(chuàng)設能夠引起學習者積極情緒的一種教學方式。教師在備課時可以根據(jù)小學生的心理、年齡特點，選取能為教學內容服務的、吸引小學生注意力的故事情節(jié)，讓學生從自己的生活故事中得到啟發(fā)，并將故事與生活聯(lián)系起來，幫助他們提高法治素養(yǎng)。

例如，在學習《小水滴的訴說》一課時，教師在課堂上設計了“遨游水滴王國”的故事情境，用故事情節(jié)串聯(lián)整節(jié)課的教學，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。在課程開始階段，教師用猜謎語的方式導入新課，引出主人公小水滴。然后請出一位學生戴上小水滴頭飾，扮成小水滴進行自我介紹，揭示本節(jié)課的學習內容。緊接著，教師設計“找朋友”的活動，學生只要說出生活中出現(xiàn)水的地方，便可以成為小水滴的朋友，并獲得小水滴頭飾。再讓他們?yōu)楸窘M其他的小朋友戴上頭飾，這樣全班小朋友就都會變成小水滴王國的公民。接著，教師可以開展“比本領”的活動，讓每個小組的學生選擇“果園、公園、山里、草原、稻田、人體、家中”等不同區(qū)域創(chuàng)編故事，通過故事講述、表演的形式介紹水在這些地方的作用。各個小組的學生都熱情高漲地通過講述加表演的方式，惟妙惟肖地把水在不同的領域中的作用演繹出來。最后，教師設計以下情節(jié)：地球上再也沒有水了。教師讓學生取下頭飾，走出故事角色，再閉上眼睛，展開想象的翅膀，想象沒有水的世界是什么樣子。學生在感受到水的珍貴之后，紛紛想出各種保護、節(jié)約水資源的妙招。此時，教師介紹《中華人民共和國環(huán)境保護法》中關于保護水資源的法律法規(guī)就順理成章，學生意識到保護水資源不但是道德上的義務，也是法律要求的責任。

由此看來，教師用“遨游水滴王國”這個故事情節(jié)貫穿課堂教學，學生在有趣的課堂學習中，不知不覺地提高了法治意識。在這個過程中，學生意識到法律不再是冰冷的條文，而是保護我們每一個人生存的基本條件。

2.創(chuàng)設游戲情境

由于人的情感總是在一定的情境中、一定的場合下產生的，當人們進入某一種特定的情境時，便會自然產生與之相伴隨的情感。因此，教師在教學中創(chuàng)設生動直觀、富有感染力的法治法規(guī)游戲活動情境，讓學生置身其中，在具體的情境中接受不同信息的刺激，形成一定的心理反應，并以原有經驗為基礎，進行自主判斷、自主選擇，有利于激發(fā)學生的道德情感，提升學生的道德境界，為學生的法治意識的提高奠定良好的思想基礎。

在一次研討課中，筆者執(zhí)教了《校園生活有規(guī)則》一課。在課程開始階段，筆者以學生感興趣的hcpNddfmtabJ2pGlakJQTelAly9n1HqC/g/z6f/4wRM=游戲作為切入點，組織學生做一個“運物品”的游戲。筆者有意在人數(shù)和物品上分配不公，為學生創(chuàng)設一個“無規(guī)則”的特殊情境，引導學生在主動參與中體驗“規(guī)則”的重要性。第一次游戲結束時，有同學就直呼不公平。我便追問：“為什么這個游戲不公平？”這個同學不滿地說：“人數(shù)的分配不公平！”然后我分別請出小評委、參賽勝方和敗方代表發(fā)表看法。他們紛紛指出，這個游戲人數(shù)與物品的分配不合理，而勝方代表也表示同意他們的說法，覺得自己的勝利并不光彩。筆者緊接著問：“怎樣做才能讓游戲公平地進行呢？”于是學生七嘴八舌地為游戲制定規(guī)則，并再次進行游戲。在活動中，學生都能遵守游戲規(guī)則的要求，愉快地完成比賽，學生在愉悅的情境中感知規(guī)則的重要性。由此可見，通過兩次游戲的體驗以及兩個截然不同的結果，孩子們遵守游戲規(guī)則的道德情感已得到了激發(fā)。

3.創(chuàng)設模擬情境

情境模擬法是指通過對事件發(fā)生的環(huán)境過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，這是讓學生在所設情境中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而在短時間內提高能力的一種認知方法。我們在教學中可以借助情境模擬的手段，創(chuàng)建法治內容情境，使學生領悟法治教育的價值，形成法治意識，提高法治素養(yǎng)。

在教學《公民的基本義務》一課時，教師在引導學生弄清楚我們?yōu)槭裁匆男辛x務這個問題時，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，營造交流氛圍：一天，孫園一家三口去飯店吃飯。準備結賬時，服務員拿著精美的小水杯走過來對爸爸說：“先生，消費268元，如果不要發(fā)票，我們就可以送你們一個精美實用的小水杯。您看可以嗎？”這時教師也拿著精美的小水杯扮演服務員把麥克風遞給了同學：“你會接受服務員的建議嗎？”學生說：“我不要小水杯，請給我開發(fā)票?！苯處熃又穯枴盀槭裁矗磕憧茨愕呐畠哼@么喜歡這個水杯，只要你不開發(fā)票，她就可以高高興興地把水杯帶回家了?！睂W生堅定地說：“因為依法納稅是每一個公民的義務。”教師接著追問其他學生：“如果我不僅送水杯，還送代金券，下次使用可以直接減免費用，非常劃算。你還會開發(fā)票嗎？”學生堅持說：“我是一名公民，就要履行公民的義務，不能因為個人的利益損害國家的利益，請給我開發(fā)票?！苯處燅R上給予了肯定：“是的，當個人利益與國家利益相沖突時，國家利益高于個人利益?！闭埌颜坡曀徒o這個同學。接著教師說：“你們都堅持要開發(fā)票，我們看看服務員這次會不會開發(fā)票。”繼續(xù)播放微課，服務員：“先生，我們飯店規(guī)定，消費不滿300元不能開發(fā)票?！苯處熃又鴨枺骸爱敺諉T百般推脫不開發(fā)票時，你又會怎么做？”學生紛紛表示打12366投訴。緊接著，教師問：“同學們，我們現(xiàn)在坐在這里讀書學習需要交任何費用嗎？那這些費用來自哪里呢？那國家財政收入的主要來源又是什么呢？如果人人都不開發(fā)票，不依法納稅，那我們的國家會怎樣？”如果人人不納稅，就會危害祖國的利益，國家財政就會空虛，就不能保證國防、教育和民生，那我們也沒有辦法享受九年的義務教育。此時，教師出示《中華人民共和國稅收征收管理法》第一章第四條：法律、行政法規(guī)規(guī)定負有納稅義務的單位和個人為納稅人。法律、行政法規(guī)規(guī)定負有代扣代繳、代收代繳稅款義務的單位和個人為扣繳義務人。納稅人、扣繳義務人必須依照法律、行政法規(guī)的規(guī)定繳納稅款、代扣代繳、代收代繳稅款。

教師通過讓學生模擬故事情節(jié)，讓學生代入角色分析、交流問題，最后達成共識，提高了學生的稅收意識，高效達成教學目標。

二、研討案例，提高法治意識

在課堂教學中，教師結合學生的生活經驗，從現(xiàn)實問題入手，以案例為依托，把法律知識與法治事件與常見法律問題緊密結合，引導學生參與、互動、思辨，在這個過程中，學生加深了對法律條文的理解和認同，并能夠在實踐中踐行法治。

在教學《善待我們的朋友》一課時，教師設計了“傾聽朋友的委屈”這一活動環(huán)節(jié)，在傾聽了朋友的委屈，初步感知公共設施被破壞的現(xiàn)狀后，教師讓學生們分享了各小組課前調查學?；蚣彝ジ浇墓苍O施被毀壞的照片，這些畫面再一次引起了學生的共鳴。教師緊接著拋出問題：這些朋友受到毀壞后，最終受傷害的是誰？教師播放了杭州市“小男孩猛踹電梯導致電梯門變形”的真實案例視頻，請學生成為小小評論員，說說自己的想法。有學生說：這男孩子真是太頑皮了，幸好工作人員及時趕到救出他們，不然后果不堪設想。另一個學生說：我還看過因電梯受到破壞發(fā)生墜落，導致人員死亡的新聞，真是太可怕了。學生通過對案例進行觀看和分析交流，心理上會受到很大的震撼，知道破壞公共設施，最終會影響到的只會是我們自己，不僅會給我們帶來不便，甚至會使人喪失性命。最后，教師出示《中華人民共和國治安管理處罰法》相關法律條文，讓學生讀一讀，告訴學生一旦觸犯了這些法律就會受到相應的懲罰，再補充國家針對保護公共設施制定的相關法律條文，再一次讓學生的法治意識得到有效提高。

教師在課堂上引導學生以案例為載體進行交流、探討，在互動中意識到德育的價值和重要性，自然形成法治精神和法治信仰。

三、利用資源包，提高法治意識

在法治時代，青少年要提高道德水平，不斷增強尊法、守法的意識和自覺性。然而，學生對國家所頒布的法律條文的了解途徑極為有限。這就要求教師要提高自身的法治素養(yǎng)，為學生整理、篩選、開發(fā)適合自主探究法律的學習資源包，這對提高學生的法治意識具有重要的作用。

以《公民的基本義務》一課為例，六年級學生對“基本義務”只有較模糊的概念，缺乏深入的認識。因此，課前教師印發(fā)了憲法第二章的內容這一學習資源包給學生，讓學生在課前了解了公民的基本義務有哪些。學生通過課前閱讀這個學習資源包，對公民的基本義務有了進一步了解。在課堂上，學生紛紛從不同的層面列舉出公民的基本義務：中華人民共和國公民有勞動的義務；中華人民共和國公民有受教育的義務；中華人民共和國公民有維護國家統(tǒng)一的義務；中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務；依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務；中華人民共和國公民有依照法律納稅的義務；父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務；成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務，等等。在接下來的情境判斷、辨析義務環(huán)節(jié)中，學生能夠駕輕就熟地在書本中將圖中的情境與相對應的公民義務填寫正確。學生了解了遵守公共秩序、贍養(yǎng)扶助父母、維護民族團結、保守國家機密這些我們應當履行的基本義務。

由此可見，教師利用憲法第二章的內容這個學習資源包有效地突破了教學重難點，并幫助學生樹立履行公民基本義務的意識。

四、知行合一，深化法治意識

法治教育與現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，因此，教師應該貫徹“生活化教育”的理念，開展生活化實踐，持續(xù)深化他們的法治意識。比如，教師在教學《我們受特殊保護》時，便可以根據(jù)這一節(jié)知識與學生息息相關的特點設計多元實踐活動，深化學生的法治意識。

1.聚焦生活事件

在課堂初始階段，教師可以為學生出示《中華人民共和國未成年人保護法》中的重要法律內容，讓學生以小組為單位一一解讀這些法律內容，并讓他們聚焦自身的現(xiàn)實生活經驗，嘗試分享自身經歷的、能體現(xiàn)這些法律內容的真實案件。讓學生在對生活事件的分析中，加深積極運用法律知識保護自己的認知。在此基礎上，教師還可以讓學生思考為什么會有專門的法律來保護未成年，也就是讓學生思考分析為什么未成年人容易受到侵害。學生在分析這一原因的時候，將聚焦自身的生活經歷加以闡述，持續(xù)深化自身的法治意識。

2.實現(xiàn)家校聯(lián)動

家庭是育人的重要陣地，教師應該充分挖掘家庭中的教育資源，實現(xiàn)與家長的有效聯(lián)動，做好法治知識的宣傳與普及工作，使得法治教育能夠多維度、全方位、立體化地滲透于學生心中。比如，教師可以利用在線教育平臺，為家長講解《中華人民共和國反家庭暴力法》的相關內容，并借助具體的科普視頻，講述哪些行為屬于家庭暴力，并為家庭教育指明正確的方向。比如，父母應該關注未成年人的生理、心理狀況及行為習慣，以健康的思想和適當?shù)姆绞浇逃闯赡耆?，不得使用家庭暴力，等等。教師借助在線教育平臺，為家長提供學習與了解法治知識的途徑，而后再讓家長以科學合理的家庭教育模式對孩子展開法治教育，與孩子一同認知并解讀更多有關《中國未成年人保護法》《中華人民共和國反家庭暴力法》的法律條例內容。

3.搭建社會平臺

教師在深化學生法治意識的過程中，還應該搭建社會平臺。比如，教師可以組織學生學生展開研學實踐活動，走向社區(qū)警察局，向警察叔叔了解更多有關保護未成年人的措施方法，了解未成年人的權益。也可以讓學生利用互聯(lián)網搜集有關保護未成年人的具體案例。借助社會實踐活動，思考為什么未成年人需要法律的保護？法律對于未成年人而言意味著什么？在現(xiàn)實生活中未成年人應該怎樣遵守法律？又怎樣借助法律維護自身的權益呢？學生借助社會實踐活動持續(xù)思考這一主題，法治意識就會得到增強。

總之，在教學中結合學生的生活，通過創(chuàng)設情境、研討案例、利用學習資源包、生活實踐等多樣化的教學方式，能夠不斷引導小學生觀察生活、體驗生活，在不斷的實踐中，感知法律的廣度、權威、價值以及內在溫度，從而培養(yǎng)學生的法律意識和法治觀念。

參考文獻：

[1] 徐靜《如何在小學道德與法治課中滲透法治教育》，《新課程》2018年第1期。

[2] 羅征宇《新課程下小學道德與法治教學之我見》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2017年第43期。

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