【摘 要】教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心在課堂。對(duì)于教師來說，巧用數(shù)字化技術(shù)是基礎(chǔ)，用數(shù)字化技術(shù)解決教學(xué)問題是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)數(shù)字化技術(shù)支持的教學(xué)活動(dòng)是重點(diǎn)。廣大一線教師最為關(guān)注的數(shù)字化技術(shù)的效能包括促進(jìn)課堂管理、增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)及時(shí)的課堂交互等。因此，本文的研究方向是如何巧用一系列數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，打造魅力課堂。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化技術(shù)；信息科技；課堂教學(xué)；課堂管理

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）011-072-03

AIGC、元宇宙、數(shù)字人等一波又一波新技術(shù)和新概念呼嘯而來，在教育領(lǐng)域掀起新的思考和討論的浪潮。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展也不斷提醒教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，避免一味講授和學(xué)習(xí)工具、評(píng)價(jià)方式單一的課堂。教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)字化技術(shù)的學(xué)習(xí)，借助多元的數(shù)字化技術(shù)賦能課堂教學(xué)，讓信息科技課堂更加高效精致。

數(shù)字化技術(shù)助力教師高效備課

作為信息科技教師，在實(shí)際的教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是省市名師課堂還是專門的教學(xué)資源網(wǎng)站，其中信息科技課程的資源都相對(duì)較少，并且可參考的資源中所用到的圖片、音視頻素材都比較落后，較難再次進(jìn)行引用加工。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋的今天，學(xué)生了解和接受新事物的能力較強(qiáng)，他們能迅速感知到前沿科技和最新熱點(diǎn)。在這種背景下，教師借助數(shù)字化技術(shù)可以高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并整合圖片、文字、音視頻素材，更好地保障教學(xué)素材的新穎性，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

1.構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)設(shè)計(jì)

信息科技學(xué)科新課標(biāo)頒布后，課程內(nèi)容有了很大的變化。在新教材尚未完全出版的情況下，教師嘗試新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)因?yàn)槿鄙賲⒖假Y料而舉步維艱。如何根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容要求和教學(xué)提示進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)？在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何設(shè)置探究性問題？針對(duì)這些難點(diǎn)，我們可以借助ChatGPT聊天機(jī)器人，輸入關(guān)鍵文字，發(fā)送后可快速收到ChatGPT的回答，其回復(fù)的內(nèi)容可以作為我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和問題設(shè)置的參考。

例如，在進(jìn)行“過程與控制”這一模塊教學(xué)時(shí)，筆者采用的案列是“優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)”。于是，筆者在ChatGPT聊天對(duì)話框中輸入“信息科技課程，過程與控制模塊，寫一節(jié)優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)”，發(fā)送后迅速得到了答案。ChatGPT的回復(fù)將教學(xué)設(shè)計(jì)分為：引入（分析車輛道閘系統(tǒng)可以從哪些方面進(jìn)行優(yōu)化）—講解基本原理和工作方式（講解車輛道閘系統(tǒng)的基本原理和工作方式）—編程優(yōu)化道閘系統(tǒng)（使用條件語句和循環(huán)語句來實(shí)現(xiàn)根據(jù)車輛的狀態(tài)和校園交通情況自動(dòng)控制道閘的升降）—實(shí)施和測(cè)試（模擬車輛通過道閘的情況，觀察系統(tǒng)的響應(yīng)和效果）—總結(jié)和展示（展示學(xué)生實(shí)施和測(cè)試的結(jié)果）。筆者以ChatGPT的回復(fù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的修改和細(xì)化，備課變得輕松高效。

2.創(chuàng)作情境素材，豐富教學(xué)資源

當(dāng)代學(xué)生是數(shù)字原住民，數(shù)字化生存是他們從小就開始的生存方式。他們更習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速獲得最新信息、同時(shí)處理多種任務(wù)，喜歡在學(xué)習(xí)過程中探索并驗(yàn)證新觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)知識(shí)。因此，為激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以借助數(shù)字化工具制作主題鮮明的絢麗圖片及生動(dòng)活潑的音視頻素材。

如在制作PPT時(shí)，我們需要很多與主題相關(guān)的圖片素材協(xié)助學(xué)生理解情境和問題。若是直接網(wǎng)頁搜索，得到的圖片或像素較低自帶水印，或與教學(xué)內(nèi)容匹配度不高。我們可以登錄“6pen Art”網(wǎng)站，輸入文字對(duì)圖片進(jìn)行關(guān)鍵描述，點(diǎn)擊創(chuàng)作即可生成所需圖片。

在進(jìn)行“優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)”教學(xué)時(shí)，筆者將情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)為：教師播放本校上班期間車輛駛?cè)胄@的視頻，以此引發(fā)學(xué)生思考當(dāng)前校園車輛道閘系統(tǒng)存在的問題。為豐富視頻素材，筆者決定增加旁白解說，利于學(xué)生沉浸式分析問題。于是，筆者使用騰訊智影——在線智能視頻創(chuàng)作平臺(tái)對(duì)視頻進(jìn)行二次創(chuàng)作。在視頻中添加了3D虛擬數(shù)字人“小天”，同步設(shè)置“小天”的表情手勢(shì)、語音語調(diào)，使視頻更加新穎科幻，學(xué)生的興趣被極大地調(diào)動(dòng)。

數(shù)字化技術(shù)促進(jìn)課堂智能管理

1.小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施積分量化

小組合作學(xué)習(xí)是信息科技課堂的重要學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)課堂中的小組合作多是教師臨時(shí)分組，不利于形成小組的學(xué)期報(bào)告，也不便于教師的課堂管理。因此，我們可以采用數(shù)字化技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行量化管理，以小組合作與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂量化工具可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，生成班級(jí)課堂教學(xué)報(bào)表，便于教師分析和研究學(xué)生。

例如，筆者在學(xué)期初登錄班級(jí)優(yōu)化大師網(wǎng)站，注冊(cè)賬號(hào)后，導(dǎo)入班級(jí)學(xué)生名單，根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則，將班級(jí)學(xué)生分為10個(gè)小組，每個(gè)小組3～4人。同時(shí)，班級(jí)優(yōu)化大師也是一款課堂積分量化工具，教師可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置文字點(diǎn)評(píng)和對(duì)應(yīng)積分。在“優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)”課堂教學(xué)中，每次學(xué)生回答問題正確、有良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，筆者都會(huì)給學(xué)生加分，有不好的學(xué)習(xí)行為時(shí)也會(huì)給學(xué)生扣分，實(shí)現(xiàn)正向刺激和負(fù)向刺激相結(jié)合，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。此外，在編程模擬車輛道閘系統(tǒng)功能時(shí)，學(xué)生要以小組為單位進(jìn)行模型功能驗(yàn)證，小組完成任務(wù)后，小組內(nèi)部成員均可加上4分基礎(chǔ)分，小組創(chuàng)意設(shè)計(jì)后完成拓展任務(wù)可再加創(chuàng)意分。每個(gè)學(xué)習(xí)單元結(jié)束，教師可以根據(jù)班級(jí)報(bào)表對(duì)前10名的學(xué)生進(jìn)行表彰。

我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)字化量化工具的課堂中積極性和課堂參與度極高，小組合作更加團(tuán)結(jié)，能較好地實(shí)現(xiàn)互幫互助，教學(xué)環(huán)節(jié)得以有序進(jìn)行。

2.創(chuàng)建游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，視野開闊，興趣廣泛，但是學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力不足，主動(dòng)性差。教師如果依然堅(jiān)持使用口頭提問和講授為主的單一教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂索然無味，教學(xué)效果不佳。因此，在課堂中我們可以借助數(shù)字化工具，創(chuàng)建游戲環(huán)節(jié)，提升學(xué)生專注力，讓課堂活躍起來。

（1）希沃白板是一款互動(dòng)性和趣味性很高的教學(xué)應(yīng)用軟件。其中希沃白板課堂活動(dòng)這一功能可以幫助教師創(chuàng)建課堂游戲。例如，在進(jìn)行“優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)”教學(xué)環(huán)節(jié)中的小結(jié)部分時(shí)，利用雙人游戲PK的形式，筆者邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)PK，答題分?jǐn)?shù)高者勝利。通過游戲的形式，既營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍，又能幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)增效的目的。

（2）課堂中教師經(jīng)常會(huì)點(diǎn)名提問，但傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式主要依賴于教師的主觀選擇，這樣會(huì)出現(xiàn)一學(xué)期下來回答問題的總是那幾位學(xué)生的情況，無法關(guān)注到全體，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成“老師肯定不會(huì)提問我”的僥幸心理，形成躺平心態(tài)。因此，在課堂中我們可以使用隨機(jī)點(diǎn)名工具。例如，在“優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)”教學(xué)中，在“我們還可以從哪些方面優(yōu)化道閘”的提問環(huán)節(jié)，筆者使用“課堂有點(diǎn)酷”網(wǎng)站中的擊鼓傳花功能，提前導(dǎo)入本班級(jí)名單，課堂中點(diǎn)擊大轉(zhuǎn)盤實(shí)現(xiàn)隨機(jī)點(diǎn)名。這樣借助數(shù)字化工具不僅可以鼓勵(lì)平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還增強(qiáng)了課堂的趣味性，督促學(xué)生在課堂上全神貫注。

數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字革命正在改變整個(gè)世界的學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)課堂正在逐步被混合式教學(xué)模式所取代?；旌鲜浇虒W(xué)是在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)理念?；旌鲜浇虒W(xué)中往往混合不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)方法，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活選擇合適的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[1]。在混合式教學(xué)模式下，教師需要選擇合適的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，根據(jù)課堂進(jìn)度完成探究活動(dòng)、隨堂測(cè)評(píng)、課堂評(píng)價(jià)、拓展作業(yè)等內(nèi)容。

1.數(shù)字在線平臺(tái)，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

信息科技新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用在線平臺(tái)和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，開展合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)。依據(jù)學(xué)習(xí)需要，在教師指導(dǎo)下，有效地管理個(gè)人在線學(xué)習(xí)資源，并且能夠借助信息科技進(jìn)行展示、交流[2]。教師在授課過程中，選取適宜的數(shù)字在線平臺(tái)不僅能夠提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，還能將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)基于學(xué)習(xí)科學(xué)和 AI 技術(shù)，為教師提供了豐富的教學(xué)工具，打通“教、學(xué)、練、測(cè)”學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生正確理解、長(zhǎng)期記憶、學(xué)以致用。筆者在進(jìn)行“優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)”的教學(xué)過程中，借助UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，較好地呈現(xiàn)出一節(jié)高質(zhì)量教研課。前期，教師需要注冊(cè)賬號(hào)，并給本班學(xué)生生成可用學(xué)員賬號(hào)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，在UMU平臺(tái)中創(chuàng)建混合式學(xué)習(xí)課程。在本課中，筆者創(chuàng)建了四個(gè)小節(jié)，選用了不同類型的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。例如，第一小節(jié)采用視頻呈現(xiàn)，學(xué)生觀看視頻后，思考車輛道閘系統(tǒng)現(xiàn)有的問題并直接在UMU平臺(tái)中寫出答案；第二小節(jié)采用文檔形式呈現(xiàn)，學(xué)生閱讀材料后，點(diǎn)評(píng)車輛道閘系統(tǒng)的優(yōu)化方法，平臺(tái)可將所有學(xué)生的回答實(shí)時(shí)呈現(xiàn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)精彩回答投票點(diǎn)贊。依托數(shù)字在線平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)不再單純依靠教室電子大屏的展示，而是直接將教學(xué)內(nèi)容拉到學(xué)生眼前，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式，使教學(xué)更便捷，讓學(xué)習(xí)更有趣。

2.實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成教學(xué)報(bào)告

傳統(tǒng)課堂中的隨堂測(cè)評(píng)和自我評(píng)價(jià)多采用紙質(zhì)學(xué)習(xí)單的方式，使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成并上交授課教師。這種方式不便于測(cè)評(píng)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，不便于形成教學(xué)成果報(bào)告。信息科技課堂相對(duì)于其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于每位學(xué)生至少擁有一個(gè)終端設(shè)備，可以直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)和評(píng)價(jià)。在這樣的教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上，教師可以借助平臺(tái)軟件，設(shè)計(jì)隨堂測(cè)評(píng)和自我評(píng)價(jià)問卷，學(xué)生在線完成。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐下，平臺(tái)可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成教學(xué)報(bào)告，即時(shí)反饋給授課教師，從而調(diào)整課堂節(jié)奏，有針對(duì)性地進(jìn)行講解。

例如，“優(yōu)化校園車輛道閘系統(tǒng)”一課中的隨堂測(cè)評(píng)和自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)分別采用UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的考試和問卷的形式在線填寫。其中，筆者將“在車輛道閘系統(tǒng)的應(yīng)用下，車輛駛?cè)胄@會(huì)經(jīng)歷哪些過程”“過程與控制可以抽象為包含哪三個(gè)典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)”等隨堂問題設(shè)置為單選題考試模式，學(xué)生登錄唯一賬號(hào)后可開始答題，答題結(jié)束后平臺(tái)自動(dòng)生成個(gè)人分?jǐn)?shù)報(bào)告。UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)教師端自動(dòng)生成教學(xué)報(bào)告，內(nèi)容包含：參與答題總?cè)藬?shù)，平均分、最高分和最低分，每題答對(duì)學(xué)生數(shù)量和答錯(cuò)學(xué)生數(shù)量，答題正確率，每個(gè)選項(xiàng)下所選學(xué)生名單等。教師閱讀教學(xué)報(bào)告后，可以及時(shí)將學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)和混淆點(diǎn)再次講解和明晰。另外，筆者將“校園車輛道閘系統(tǒng)任務(wù)完成程度 ”“學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正”“小組合作參與度”等自我評(píng)價(jià)的維度以問卷的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可在線為本堂課的自我表現(xiàn)快速評(píng)分。教師端自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，生成分析報(bào)告。借助數(shù)字化工具，教和學(xué)的成果一目了然，為教師二次備課提供了數(shù)據(jù)參考。

總 結(jié)

上述教學(xué)案例中提及的軟件或網(wǎng)站平臺(tái)均是數(shù)字化技術(shù)賦能于信息科技課堂的良好利器，但并不局限于信息學(xué)科課堂，也可在其他學(xué)科活動(dòng)中使用。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，能夠賦予課堂巨大的能量，讓課堂更加生動(dòng)豐富、互動(dòng)性更強(qiáng)。同時(shí)，通過數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)科課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式得到了創(chuàng)新，學(xué)生的自主性與積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)，從而能夠最大化地調(diào)動(dòng)與集中各種學(xué)習(xí)要素，大大提升課堂教學(xué)的魅力值。作為信息科技教師，面對(duì)越來越高水平的教育信息化，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，努力學(xué)習(xí)信息化專業(yè)教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，為課堂改革創(chuàng)新成效提升貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]何玲，黎加厚.促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教學(xué)，2005（5）： 29-30.

[2]中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2022.

作者單位：江蘇蘇州市相城區(qū)蘇城外國(guó)語學(xué)校

編 輯：徐靖程