【摘 要】新舊教材切換期，如何正確地理解信息科技課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文從信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，以及信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，試圖探尋可能的方法和實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；信息科技；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【論文編號(hào)】1671-7384（2023）011-049-03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，信息科技課程的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)展開，旨在突顯課程的性質(zhì)并反映課程的理念。信息科技課程的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。其中，信息意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體是否能夠敏感地發(fā)現(xiàn)信息的存在和傳遞，并且能否準(zhǔn)確地識(shí)別信息的重要性。計(jì)算思維解釋為個(gè)人在解決問題過程中施展的思維行為和流程，涵蓋了抽象、分解、模型構(gòu)建以及問題的反思和優(yōu)化等各個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新則更注重個(gè)體是否能有效地利用信息化的手段獲取數(shù)字資源，以及運(yùn)用這些工具和資源處理問題。信息社會(huì)責(zé)任則是個(gè)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的文化素養(yǎng)、道德準(zhǔn)則以及行為自律等責(zé)任。這些方面相互關(guān)聯(lián)，相互滲透，共同推動(dòng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能的發(fā)展[1]。

信息科技課程核心素養(yǎng)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深化與提升，它強(qiáng)調(diào)的不只是學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的結(jié)果，更注重其在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表達(dá)以及思維的提高。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入解讀信息科技課程核心素養(yǎng)的要求，精準(zhǔn)把握學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、啟發(fā)學(xué)生的計(jì)算思維、發(fā)展學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

培養(yǎng)信息意識(shí)

孩童時(shí)期，小朋友的信息認(rèn)知逐步產(chǎn)生，但僅處于感知的級(jí)別。他們開始意識(shí)到身邊存在著各種在線信息，如文字、圖片和聲音，可能會(huì)對(duì)在線環(huán)境中的標(biāo)識(shí)感興趣，并通過觀察、聽取和觸摸來獲取在線信息。然而，學(xué)生對(duì)于信息的理解和運(yùn)用尚處于初級(jí)階段，還沒有較深的理解、分析能力。在小學(xué)階段，教師就要幫助學(xué)生通過持續(xù)學(xué)習(xí)，提高信息敏感度，使其能夠?qū)π畔@取、存儲(chǔ)、傳遞方式有深入了解，擅長用信息科技進(jìn)行信息的交流、分享和創(chuàng)新，并且能夠提升對(duì)信息安全的認(rèn)識(shí)[2]。

培養(yǎng)信息意識(shí)，首先要讓學(xué)生處于信息處理的氛圍中。作為信息社會(huì)的原住民，學(xué)生已經(jīng)歷了各類信息的轟炸。教師要抓住時(shí)代的契機(jī)，抓住在線社會(huì)生活的實(shí)例，主動(dòng)利用生活實(shí)際的問題和生活經(jīng)歷作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生處理信息，辨別信息，創(chuàng)新解決方法。

活動(dòng)案例一：信息追蹤者。

活動(dòng)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解在線社會(huì)的特點(diǎn)和影響；提高學(xué)生對(duì)信息來源與可信度的敏感性和辨別能力，加強(qiáng)信息意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息的能力，培養(yǎng)信息時(shí)代的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

活動(dòng)步驟及內(nèi)容。（1）探究思考：教師向?qū)W生展示幾個(gè)近期社交媒體上熱議的謠言、虛假信息或不正確的消息，引導(dǎo)學(xué)生討論如何判斷這些信息的真實(shí)性和可信度。（2）信息追蹤訓(xùn)練：教師向?qū)W生介紹一項(xiàng)信息追蹤任務(wù)，學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)當(dāng)前熱門話題，并根據(jù)該話題追蹤相關(guān)信息的來源和可信度。學(xué)生需要利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎、社交媒體平臺(tái)、新聞網(wǎng)站等資源，收集和比較不同來源的信息。如第二小組的任務(wù)：近期，小王在手機(jī)上接到京東客服的電話，稱小王的快遞出現(xiàn)問題，需要重新發(fā)貨，要他點(diǎn)開短信鏈接的網(wǎng)頁，再次填寫正確信息。（3）信息分析與總結(jié)：學(xué)生在小組內(nèi)分享和討論各自追蹤到的信息來源和可信度，并嘗試歸納出判斷信息真實(shí)性和可信度的幾個(gè)關(guān)鍵要素。每個(gè)小組需要總結(jié)并準(zhǔn)備一個(gè)小組報(bào)告。如第二小組的任務(wù)：小王通過官方網(wǎng)站或者App聯(lián)系客服，確認(rèn)是否有這回事。（4）報(bào)告和討論：每個(gè)小組向全班展示他們的追蹤結(jié)果、總結(jié)和分析得出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其他小組可以提出問題和進(jìn)行討論，共同加深對(duì)信息真實(shí)性和可信度的理解。如第二小組的任務(wù)：如果是真的，小王也要通過官方網(wǎng)站更正信息，不能點(diǎn)開短信里的鏈接，減少信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)，注重信息安全。（5）反思和總結(jié)：教師以問題形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)。如在信息追蹤過程中，學(xué)生遇到了哪些挑戰(zhàn)？學(xué)生通過此次活動(dòng)有什么收獲？學(xué)生認(rèn)為如何在日常生活中應(yīng)用這些收獲，以更好地評(píng)估和利用社交媒體和網(wǎng)絡(luò)信息？

學(xué)生通過追蹤網(wǎng)絡(luò)信息的來源和可信度，提高了分析和評(píng)估網(wǎng)絡(luò)信息的能力；通過搜索和比較不同來源的信息，學(xué)會(huì)判斷信息的真實(shí)性和可信度；通過小組討論和報(bào)告，互相分享和討論，進(jìn)一步加深對(duì)信息真實(shí)性和可信度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解。同時(shí)通過活動(dòng)，學(xué)生能夠提高敏感性，辨別虛假信息和謠言，培養(yǎng)正確的信息判斷能力；還能間接訓(xùn)練信息搜索、篩選和分析能力，提高信息素養(yǎng)。

啟發(fā)計(jì)算思維

啟發(fā)計(jì)算思維，就要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋求解決問題的方法，啟發(fā)學(xué)生善于分析并總結(jié)應(yīng)用到的抽象、分解、搭建模型甚至算法設(shè)計(jì)等方法。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題、處理問題的方法和技巧，關(guān)注學(xué)生遷移和舉一反三的能力。在編程教學(xué)中，學(xué)生更多的是通過完成一個(gè)一個(gè)小的游戲、項(xiàng)目的方式，實(shí)現(xiàn)Scratch中各個(gè)指令的應(yīng)用。而在這其中，僅僅是學(xué)會(huì)應(yīng)用就可以結(jié)束本節(jié)課教學(xué)嗎？答案是否定的！更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和系統(tǒng)的思維，使其掌握解決問題的算法。

活動(dòng)案例二：我是智慧數(shù)學(xué)家。

活動(dòng)目標(biāo)：幫助學(xué)生理解并應(yīng)用編程技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題；加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力；提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用能力。

活動(dòng)步驟及內(nèi)容。（1）引入問題：教師向?qū)W生提出一個(gè)具體的數(shù)學(xué)問題——將一個(gè)兩位數(shù)的數(shù)字進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，如23翻轉(zhuǎn)為32，引導(dǎo)學(xué)生討論如何通過編程解決問題。（2）算法分析：將一個(gè)兩位數(shù)的數(shù)字進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，可以通過交換十位數(shù)和個(gè)位數(shù)的位置來實(shí)現(xiàn)。轉(zhuǎn)化為編程語言：創(chuàng)建兩個(gè)變量，分別用于存儲(chǔ)原始數(shù)字的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)。通過拆分操作，將原始數(shù)字的十位數(shù)存儲(chǔ)到十位數(shù)變量中，個(gè)位數(shù)存儲(chǔ)到個(gè)位數(shù)變量中。創(chuàng)建一個(gè)新的變量，用于存儲(chǔ)翻轉(zhuǎn)后的數(shù)字。將個(gè)位數(shù)變量乘以10，然后與十位數(shù)變量相加，并將結(jié)果存儲(chǔ)到翻轉(zhuǎn)后的數(shù)字變量中；輸出翻轉(zhuǎn)后的數(shù)字。（3）實(shí)踐與探索：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主嘗試編寫程序?qū)崿F(xiàn)數(shù)字翻轉(zhuǎn)功能，并通過調(diào)試和優(yōu)化來完善程序。教師可以提供一些提示和指導(dǎo)，幫助他們克服困難。（4）展示與討論：學(xué)生展示編寫的程序，并向大家解釋程序的運(yùn)行原理。教師引導(dǎo)全班討論關(guān)于數(shù)字翻轉(zhuǎn)的思考過程和不同的編程方法。（5）延伸：學(xué)生可以嘗試將數(shù)字翻轉(zhuǎn)功能進(jìn)一步拓展，如將多位數(shù)的數(shù)字進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，或者添加其他的數(shù)學(xué)操作。

本案例中，學(xué)生在編程過程中需要思考并應(yīng)用計(jì)算思維解決數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了邏輯思維和解決問題的能力。學(xué)生不僅能夠理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，還能將其抽象為可計(jì)算的問題，并通過編程設(shè)計(jì)構(gòu)建出解決方案。在調(diào)試和優(yōu)化的過程中，學(xué)生需要不斷分析、修改和改善程序，進(jìn)一步強(qiáng)化了計(jì)算思維能力。

學(xué)生正是通過這樣抽象、具體、分解、建模、優(yōu)化的過程，增強(qiáng)自己的計(jì)算思維，使整個(gè)問題由抽象到數(shù)據(jù)化再到具體化呈現(xiàn)。但是學(xué)生對(duì)計(jì)算思維并沒有感覺，需要教師及時(shí)啟發(fā)，及時(shí)總結(jié)整個(gè)問題的邏輯，點(diǎn)明整體問題解決的策略，并利用類似問題鞏固此類問題解決的方法，深度調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。

發(fā)展數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

根據(jù)新課標(biāo)的要求，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新簡單來說，就是要求學(xué)生對(duì)數(shù)字化的設(shè)備、平臺(tái)及資源會(huì)用、會(huì)選、會(huì)創(chuàng)新。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的要求，學(xué)校應(yīng)該具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)設(shè)備和資源，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供支持。更重要的是，教師要在課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備，利用好數(shù)字化資源[3]。

活動(dòng)案例三：運(yùn)動(dòng)實(shí)況記錄員。

活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)關(guān)注和記錄運(yùn)動(dòng)比賽中的精彩瞬間；學(xué)習(xí)使用數(shù)字化工具進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄、整理和分享；體驗(yàn)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，通過數(shù)據(jù)分析與計(jì)算提供有價(jià)值的觀察和反饋。

活動(dòng)步驟及內(nèi)容。（1）引入問題：校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)到了，請(qǐng)大家實(shí)時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)員的精彩瞬間，并即時(shí)分享給家長、朋友。我們該如何通過信息科技來實(shí)時(shí)記錄、整理和分享這些瞬間呢？（2）團(tuán)隊(duì)分工：學(xué)生分成多個(gè)小組，每組有記錄員、編輯員和分享員。記錄員負(fù)責(zé)使用數(shù)字化設(shè)備（如平板電腦或手機(jī)）實(shí)時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)瞬間。編輯員負(fù)責(zé)選擇在線工具整理和編輯錄制的視頻和照片，添加標(biāo)題、效果和音樂等，制作出精彩的運(yùn)動(dòng)瞬間集錦。分享員將運(yùn)動(dòng)精彩集錦上傳校園網(wǎng)或其他數(shù)學(xué)化平臺(tái)，分享給學(xué)校的家長或其他學(xué)生觀看。（3）分享與展示：每個(gè)小組可以在班級(jí)或?qū)W?？萍脊?jié)活動(dòng)中展示他們錄制和編輯的運(yùn)動(dòng)瞬間集錦，還可以使用數(shù)字化工具設(shè)計(jì)幻燈片或制作視頻演示，向其他學(xué)生和老師展示他們的觀察和發(fā)現(xiàn)。

信息社會(huì)悄然而至，更要求信息要有實(shí)效性，寫作文、畫畫等傳統(tǒng)方式不是最優(yōu)選擇，數(shù)字化設(shè)備記錄，如拍照、攝影才是最佳選項(xiàng)。拍好的照片、視頻怎么即時(shí)分享給家長朋友？依然是實(shí)效性問題，選擇數(shù)字化手段和工具，通過微信朋友圈分享，可以發(fā)送給朋友。

加強(qiáng)信息社會(huì)責(zé)任

遵守社會(huì)責(zé)任是每位公民自覺遵守的義務(wù)。就算在復(fù)雜的信息社會(huì)，這也是數(shù)字化公民的責(zé)任和義務(wù)。海量的信息不僅迷惑了學(xué)生的心神，甚至連成年人都容易沉迷。在小學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任事關(guān)重要，直接影響學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的形成與發(fā)展。

課堂教學(xué)中，教師要不斷滲透信息安全意識(shí)，通過具體的案例引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身責(zé)任；同時(shí)，在使用數(shù)字化設(shè)備獲取數(shù)字化信息時(shí)，要強(qiáng)調(diào)個(gè)人信息的隱私和保護(hù)，以及版權(quán)意識(shí)，要對(duì)信息有選取、有甄別，不可竊用別人的數(shù)字化成果。信息社會(huì)，每一位公民必須遵從法律條款、社會(huì)禮儀和道德規(guī)范，合理使用科技工具，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全，以維持自我合法權(quán)利。

活動(dòng)案例四：網(wǎng)絡(luò)安全守護(hù)者。

活動(dòng)目標(biāo)：增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，了解信息社會(huì)的責(zé)任；認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)病毒的類型、特征以及防范措施；注重網(wǎng)絡(luò)文明禮儀，做文明網(wǎng)絡(luò)人。

活動(dòng)步驟及內(nèi)容。（1）引入問題：教師向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)攻擊和威脅的存在，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)自己和他人的網(wǎng)絡(luò)安全，感受信息社會(huì)責(zé)任的重要性。（2）知識(shí)新授：教師介紹網(wǎng)絡(luò)安全常見的威脅，如網(wǎng)上欺凌、隱私泄露等，并探討可能導(dǎo)致這些威脅的原因。學(xué)生通過師生互動(dòng)和小組討論，學(xué)習(xí)如何保護(hù)個(gè)人隱私、創(chuàng)建強(qiáng)密碼、辨別可信的網(wǎng)站和鏈接等網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。（3）游戲互動(dòng)：學(xué)生分成小組，扮演網(wǎng)絡(luò)安全守護(hù)者的角色。通過游戲或情景模擬的方式，學(xué)生在組內(nèi)分享和討論日常網(wǎng)絡(luò)使用中遇到的問題，并提出相應(yīng)的解決方案；使用信息科技工具制作切合主題的網(wǎng)絡(luò)安全宣傳資料，如海報(bào)或宣傳冊。（4）分享和展示：每組將制作的宣傳資料分享給其他學(xué)生、老師和家長，通過展示報(bào)告的形式，解釋網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)人在信息社會(huì)中承擔(dān)的責(zé)任。

通過這個(gè)活動(dòng)案例，學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)安全威脅，分析實(shí)際的保護(hù)措施，在實(shí)踐中培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任。通過分享和展示，學(xué)生還可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全問題的認(rèn)識(shí)，并與他人共同建立一個(gè)安全、負(fù)責(zé)任的信息社會(huì)。

小學(xué)信息科技課程正處于新舊教材更新的過渡時(shí)期，信息科技教師更有必要認(rèn)真專研，持續(xù)發(fā)力，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，貫徹立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)生計(jì)算思維學(xué)習(xí)進(jìn)階構(gòu)建研究”（立項(xiàng)編號(hào)：XC/2022/03）階段成果

參考文獻(xiàn)

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[2]任友群，李峰，王吉慶. 面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]. 課程·教材·教法，2016（7）：56-61.

[3]李維明. 普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育[J]. 中國電化教育，2017（5）：26-29.

作者單位：江蘇無錫市立人小學(xué)

編 輯：馮艷艷