謝莉華

開展綜合實踐活動是轉(zhuǎn)變育人范式、落實核心素養(yǎng)、推動課程改革的重要途徑。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，實踐活動已經(jīng)成為學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出“變革育人方式，突出實踐”的基本原則，并指出應(yīng)優(yōu)化綜合實踐活動實施的方式與路徑。作為綜合實踐活動的重要開發(fā)者、組織者與參與者，教師需要不斷提高開發(fā)綜合實踐活動課程的能力。下面，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，以校外研學(xué)實踐為例，介紹教師開發(fā)綜合實踐活動的具體過程與路徑。

確定活動主題。確定活動主題前，教師需要考慮多個因素：一是學(xué)科特性，應(yīng)結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核評價要點等內(nèi)容，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，加強(qiáng)教材研究，把握學(xué)科邏輯；二是實際學(xué)情，尤其要結(jié)合學(xué)生的心理特點、現(xiàn)實生活，以及他們在知識、能力、素養(yǎng)等方面的情況；三是實踐地點的現(xiàn)實情況，應(yīng)實地走訪考察，因地制宜，努力激發(fā)學(xué)生的探究興趣與學(xué)習(xí)欲望。

制定具體方案。確定活動主題后，教師應(yīng)圍繞該主題設(shè)計綜合實踐活動的具體方案，包括選題背景、活動目的、活動過程、活動任務(wù)、活動評價及活動常規(guī)要求等諸項內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)細(xì)致分析學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計學(xué)科任務(wù)手冊，制定規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生準(zhǔn)備指導(dǎo)性輔助資料，提前設(shè)想他們在活動過程中可能遇到的困難及解決方法等。

組織實施方案。教師要做好活動前、活動中、活動后的組織與安排。在實踐活動開始前，教師需要組織學(xué)生開展行前推介會，讓學(xué)生對綜合實踐活動建立整體認(rèn)知，并指導(dǎo)學(xué)生自主選題，明確所屬組別與實踐任務(wù)。在實踐探究過程中，教師是指導(dǎo)者，需要及時關(guān)注學(xué)生的實踐進(jìn)度，給他們提供必要的指導(dǎo)，確保他們根據(jù)小組分工完成探究任務(wù)；教師是觀察者，不僅要隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，觀察他們在實踐活動中的表現(xiàn)，還要時刻關(guān)注天氣狀況、環(huán)境情況等，確保學(xué)生有序進(jìn)行實踐；教師是記錄者，要認(rèn)真做好記錄工作，為改進(jìn)與完善下一次實踐活動做積累；教師是危機(jī)處理者，面對活動中隨時出現(xiàn)的緊急情況，教師要第一時間妥善處理，做好危機(jī)應(yīng)對。在學(xué)生探究結(jié)束后，教師還要及時組織學(xué)生對實踐中收集的資料進(jìn)行整理與分析，充分聽取學(xué)生的想法，指導(dǎo)他們撰寫實踐活動報告，并組織學(xué)生在班級或全年級進(jìn)行成果匯報。

開展評價反饋。評價是綜合實踐活動實施過程中的重要一環(huán)，教師應(yīng)根據(jù)實踐活動內(nèi)容確定評價的方式與手段，并將評價貫穿于行前、行中、行后三個階段，促使學(xué)生按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)完成實踐活動的探究與學(xué)習(xí)。評價后，教師應(yīng)認(rèn)真記錄評價結(jié)果，并將其反饋給學(xué)生，如根據(jù)評價結(jié)果表彰優(yōu)秀學(xué)生，為其他學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，幫助每一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點與不足，進(jìn)而針對性地指導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。

主動總結(jié)反思。在整個綜合實踐活動結(jié)束后，教師可以采用問卷調(diào)查、訪談及課堂觀察等多種方式，對參與活動的學(xué)生、教師、家長、專家等開展多元評估，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及個人記錄做好活動總結(jié)與反思，繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，及時調(diào)整不足及劣勢，為下一次開展活動積累經(jīng)驗。

綜合實踐活動可以給予學(xué)生更多探索世界、接觸社會的機(jī)會，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將外在的知識內(nèi)化為珍貴的能力和品格；可以幫助教師加深對本學(xué)科知識的認(rèn)識，并在反思中提高教研能力，從實踐中走向創(chuàng)新；可以為學(xué)校課程建設(shè)注入新的活力，推動課程改革，構(gòu)建實踐型育人范式。筆者相信，只要教師敢于一步步嘗試實踐，多些閱讀與思考、積累與研究，就能設(shè)計出更高質(zhì)量的綜合實踐活動。