林惠英

廣東省深圳市坪山區(qū)科悅實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生多為外來(lái)務(wù)工者隨遷子女。針對(duì)學(xué)生知識(shí)面窄、英語(yǔ)詞匯量低、表達(dá)能力弱、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)生硬等現(xiàn)象，學(xué)校英語(yǔ)科組將外研版《麗聲北極星分級(jí)繪本》引入課堂，并嘗試在繪本教學(xué)中融入信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合第一級(jí)上“I can see”課例中的教學(xué)片段，闡述英語(yǔ)繪本教學(xué)融合信息技術(shù)的必要性與實(shí)踐方法。

信息技術(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)繪本故事教學(xué)一般分為讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，教師通常會(huì)借助問(wèn)題鏈帶著學(xué)生一步步學(xué)習(xí)故事，講到重難點(diǎn)處，再通過(guò)演一演、練一練等活動(dòng)，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)、理解故事。但對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，知識(shí)儲(chǔ)備量少使得他們常常無(wú)法清楚地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，也很難進(jìn)行表演展示。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師需要改變教學(xué)方式，借助信息技術(shù)手段，為學(xué)生降低繪本閱讀的難度，激發(fā)他們對(duì)繪本閱讀的興趣。例如，在“讀前”活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以在“全景課堂”平臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生一起玩“選一選，拖一拖”的游戲，讓他們通過(guò)觀察封面，將看到的信息拖入框中。學(xué)生與伙伴交流共享后，教師可以點(diǎn)評(píng)個(gè)別學(xué)生作品，尋找合適的契機(jī)引出封面中Tittle、Publisher、Characters、Writer等信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面故事。信息技術(shù)融入的游戲活動(dòng)能夠抓住學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了趣味的“腳手架”。

個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)即時(shí)輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)需要遵循學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)?！白x中”環(huán)節(jié)，教師常常讓學(xué)生在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上跟讀或分角色模仿朗讀故事，以加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。一般而言，讓全班學(xué)生集體跟讀會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生朗讀拖音或個(gè)別學(xué)生走神等問(wèn)題，也不利于教師針對(duì)性地糾正他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。利用“全景課堂”等信息技術(shù)平臺(tái)，教師可以向?qū)W生推送文本視頻，請(qǐng)每名學(xué)生自主跟讀模仿，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)節(jié)奏隨播隨停。本文課例中，筆者為學(xué)生布置了聆聽(tīng)并跟讀繪本的任務(wù)，讓每一名學(xué)生錄音，然后上傳至“分享圈”。在“全景課堂”平臺(tái)中，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生欣賞、點(diǎn)贊其他人的作品，并根據(jù)即時(shí)生成的大數(shù)據(jù)分析，為發(fā)音有誤的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)。

精彩“留痕”，提供人人參與展示的平臺(tái)

“讀后”環(huán)節(jié)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)、表演繪本故事，但每場(chǎng)表演只能邀請(qǐng)幾名學(xué)生，即使留出較多時(shí)間，也很難實(shí)現(xiàn)讓每一名學(xué)生都參與其中，限制了學(xué)生們展示的機(jī)會(huì)。對(duì)此，筆者讓每個(gè)小組都進(jìn)行表演，并將表演過(guò)程錄制下來(lái)上傳至線上平臺(tái)，課上再請(qǐng)獲贊最多的小組上臺(tái)展示。這樣，每名學(xué)生都有了表演和展示的機(jī)會(huì)，課后他們還能通過(guò)線上平臺(tái)繼續(xù)觀看每組表演，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與繪本故事的教學(xué)效率。

通過(guò)實(shí)踐與對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和教師的教學(xué)空間得到了極大擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)了更生動(dòng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，也大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí)直觀。未來(lái)，我們將繼續(xù)探索小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合，不斷為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)資源，提高他們的學(xué)習(xí)效率及核心素養(yǎng)。