江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 琳

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》要求在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中重視傳統(tǒng)文化的傳承， 激發(fā)學(xué)生審美創(chuàng)造能力，使學(xué)生的文化傳承和文化自信得到充分的激活。 因此，在改革美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該重點(diǎn)挖掘和應(yīng)用地方特色美術(shù)元素，創(chuàng)新設(shè)計(jì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)體系，有效啟發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的探索和實(shí)踐，從而形成美術(shù)課堂創(chuàng)意實(shí)踐效果，使學(xué)生的美術(shù)課程知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、文化傳承能力等得到高效化的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生個(gè)性化審美情趣，保障小學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的訓(xùn)練。

一、傳統(tǒng)扎染工藝

扎染是一種傳統(tǒng)的手工藝術(shù)， 是通過對織物進(jìn)行揉捻、扭轉(zhuǎn)、打結(jié)等技藝處理，使染液不均勻地染色于織物纖維上，從而獲得不同色彩和紋樣的裝飾效果。 傳統(tǒng)扎染工藝通常在染色前對織物進(jìn)行預(yù)處理，如燙平、縮水、除礬等，以便于染料更好地滲透和固定在織物上。然后，通過手工將織物扭成不同的形狀，打上扎染結(jié)，再將織物浸泡在染液中，反復(fù)搓揉、擰扭等，使染液浸透到織物內(nèi)部，從而產(chǎn)生獨(dú)特的色彩和花紋。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中探索傳統(tǒng)扎染工藝的有機(jī)傳承和融合，能對美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生積極影響，有助于拓寬美術(shù)教學(xué)活動(dòng)范圍，達(dá)成文化傳承的教學(xué)效果[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融合傳統(tǒng)扎染工藝的要點(diǎn)

介紹傳統(tǒng)扎染工藝的歷史和文化背景，分析少數(shù)民族扎染文化的歷史淵源，通過播放紀(jì)錄片的方式系統(tǒng)化地呈現(xiàn)扎染文化的工藝變遷和文化意蘊(yùn)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的魅力和價(jià)值。

示范傳統(tǒng)扎染的基本手法和技巧，例如揉捻、扭轉(zhuǎn)、打結(jié)等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)傳統(tǒng)扎染的過程，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受美的創(chuàng)造，鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓他們通過自己的想象和創(chuàng)造，將傳統(tǒng)扎染的技法運(yùn)用到藝術(shù)作品中， 鼓勵(lì)學(xué)生將現(xiàn)代化的美學(xué)理念與傳統(tǒng)扎染工藝進(jìn)行緊密地結(jié)合，形成現(xiàn)代化、個(gè)性化的美學(xué)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造核心素養(yǎng)[2]。

在教學(xué)中注重學(xué)生對色彩的理解和運(yùn)用，讓他們了解不同顏色之間的關(guān)系，以及如何運(yùn)用顏色來表達(dá)情感和主題，讓學(xué)生對扎染的配色和文化表達(dá)形成新的認(rèn)識(shí)。

開展經(jīng)典扎染作品的審美鑒賞教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重扎染作品的細(xì)節(jié)和品質(zhì)，讓他們了解傳統(tǒng)扎染工藝的精湛技藝和對品質(zhì)的追求，滲透工匠精神[3]。

三、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)扎染工藝的路徑

教師要想促進(jìn)傳統(tǒng)扎染工藝與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的融合，就要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的具體情況， 積極探索教學(xué)改革的措施，確保形成良好的課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)得到高效化的訓(xùn)練。下面就結(jié)合小學(xué)美術(shù)《扎染》課程教學(xué)活動(dòng)，對課堂教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)扎染工藝的措施進(jìn)行細(xì)化地分析：

（一）整合傳統(tǒng)扎染工藝素材，豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)美術(shù)課堂中，整合傳統(tǒng)扎染工藝素材可以為教學(xué)內(nèi)容注入新的元素，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)豐富藝術(shù)創(chuàng)作的語言和表達(dá)方式。教師在教學(xué)中可以根據(jù)《扎染》課程的主要內(nèi)容，篩選傳統(tǒng)扎染工藝方面的教學(xué)素材豐富美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程知識(shí)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在《扎染》課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求， 整合傳統(tǒng)扎染工藝方面的教學(xué)素材， 帶動(dòng)學(xué)生對美術(shù)課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。 一方面，教師可以整合傳統(tǒng)扎染的紋樣和圖案，對其進(jìn)行藝術(shù)賞析和分析，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)扎染的樣式、色彩和文化內(nèi)涵。 針對不同年級(jí)的學(xué)生， 教授不同的扎染技法，讓學(xué)生掌握基本的扎染技藝，如“插花”“三角扭”“葫蘆結(jié)”等，讓學(xué)生能對扎染工藝和文化形成初步的認(rèn)識(shí)[4]。 另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用傳統(tǒng)扎染素材進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，可以設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)扎染為主題的畫作、服裝、配飾等，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的創(chuàng)意和表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用不同的材料、工具以及顏色來表現(xiàn)作品，培養(yǎng)他們的藝術(shù)感知能力。 在課堂教學(xué)結(jié)束后，美術(shù)教師通過鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的扎染作品和自我評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和發(fā)掘傳統(tǒng)扎染的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。 在此過程中，教師通過整合傳統(tǒng)扎染工藝素材，豐富小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)更加高效化。

（二）開展傳統(tǒng)扎染考察性社團(tuán)活動(dòng)，引入創(chuàng)新型科學(xué)加工訓(xùn)練

教師在基于傳統(tǒng)扎染工藝的融合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，整合傳統(tǒng)扎染工藝素材，還可以在小學(xué)美術(shù)課堂中開展傳統(tǒng)扎染考察性社團(tuán)活動(dòng)，并從創(chuàng)新型科學(xué)加工的視角鼓勵(lì)學(xué)生參與扎染操作實(shí)踐，通過實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生對扎染技藝和傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，提高他們的審美素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力。

例如，在《扎染》課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)扎染操作實(shí)踐活動(dòng)的需求，設(shè)計(jì)特色教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)模式，有效促進(jìn)學(xué)生審美情趣和審美創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。 一方面，教師可以設(shè)計(jì)考察性社團(tuán)活動(dòng)，在教學(xué)中將學(xué)生劃分為多個(gè)小組， 引導(dǎo)學(xué)生基于對扎染技藝的探索成立相應(yīng)的社團(tuán)，在社團(tuán)活動(dòng)中探究扎染藝術(shù)的發(fā)展歷史和審美特色。在考察性社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生布置具體的社團(tuán)任務(wù)：1.考察和了解扎染的歷史和文化背景；2. 根據(jù)特定的主題設(shè)計(jì)扎染圖案和配色方案；3.在社團(tuán)中開展扎染實(shí)踐探究活動(dòng)，即結(jié)合扎染技藝的學(xué)習(xí)，從新時(shí)代科學(xué)加工的視角，在社團(tuán)中考察和探究如何對扎染工藝進(jìn)行創(chuàng)新。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能針對扎染工藝進(jìn)行系統(tǒng)地考察和分析，可以在社團(tuán)性活動(dòng)中深入理解扎染的基本概念和技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)掌握扎染棒、扎染板、染料等工具的使用方法。學(xué)生可以嘗試將扎染工藝與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行融合，嘗試將3D 打印、激光切割、數(shù)字化技術(shù)、AI 等技術(shù)融入到扎染工藝中，探究如何將科技與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，創(chuàng)造出更加精美和實(shí)用的扎染作品。

在基于新技術(shù)的應(yīng)用和新工業(yè)生產(chǎn)手段的探究參與扎染工藝改革和創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，學(xué)生對扎染知識(shí)的理解會(huì)更加深刻，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探究精神，增強(qiáng)他們對傳統(tǒng)扎染文化的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力[5]。

（三）設(shè)計(jì)趣味扎染主題，鼓勵(lì)小組探究

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)課程教學(xué)活動(dòng)的需求，可以設(shè)計(jì)特色的美術(shù)創(chuàng)作主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的創(chuàng)作主題參與到扎染實(shí)踐創(chuàng)作中，并在主題創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生參與小組合作交流和實(shí)踐探究，從而加深學(xué)生對扎染藝術(shù)的理解，使學(xué)生能在多元化的美學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐中，提高綜合素質(zhì)，保障學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)得到高效化的訓(xùn)練。

例如，結(jié)合《扎染》課程教學(xué)活動(dòng)的要點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生審美文化素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，就可以在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)“大自然的氣息”扎染美學(xué)創(chuàng)作主題思想，讓學(xué)生通過觀察和探索大自然中的花草樹木、動(dòng)物等元素，進(jìn)行扎染設(shè)計(jì)和創(chuàng)作[6]。為了讓學(xué)生更加深入地了解這個(gè)主題，可以采用小組探究的教學(xué)模式，具體操作如下：

分組探究主題：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)探究一個(gè)與“大自然的氣息”相關(guān)的主題，例如春天的花卉、夏季的水果、秋季的落葉、冬季的動(dòng)物等。

討論和交流：在展示和分享后，讓學(xué)生就各自的主題進(jìn)行討論和交流，分享彼此的觀點(diǎn)和見解，以及對應(yīng)扎染設(shè)計(jì)的想法和建議。

設(shè)計(jì)和創(chuàng)作：根據(jù)探究和討論的成果，讓學(xué)生進(jìn)行扎染設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，可以使用不同的材料和技法，呈現(xiàn)出與主題相關(guān)的扎染作品。

展示和評(píng)價(jià)：在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作完成后，讓學(xué)生向全班展示他們的作品，可以進(jìn)行評(píng)選或評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭意識(shí)。

基于扎染主題的教學(xué)活動(dòng)和小組探究的活動(dòng)方式，能讓學(xué)生更加深入地了解“大自然的氣息”這個(gè)扎染主題，提高學(xué)生的觀察能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程知識(shí)的同時(shí)獲得良好的感悟和體驗(yàn)。

（四）邀請傳統(tǒng)扎染傳承人，開展直播交流

教師在改革美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，為了加深學(xué)生對扎染工藝的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，可以邀請傳統(tǒng)扎染傳承人在課堂上進(jìn)行直播交流。學(xué)生可以直接與傳統(tǒng)扎染傳承人進(jìn)行交流，了解傳統(tǒng)扎染技藝的深層次內(nèi)涵和歷史文化背景。

例如，在課堂教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可以針對不同年級(jí)的學(xué)生，預(yù)先設(shè)計(jì)好不同的課堂主題和問題。對于一、二年級(jí)的學(xué)生， 可以讓他們了解基本的扎染技法和顏色搭配，對于三、四年級(jí)的學(xué)生，可以讓他們了解扎染的歷史淵源和文化內(nèi)涵。然后根據(jù)不同年級(jí)的扎染學(xué)習(xí)主題活動(dòng)邀請傳統(tǒng)扎染傳承人， 通過視頻直播的形式與學(xué)生進(jìn)行交流。在交流過程中，傳承人可以分享自己的經(jīng)驗(yàn)和技能，介紹傳統(tǒng)扎染的文化背景和歷史淵源， 回答學(xué)生提出的問題。在直播教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，可以借助直播平臺(tái)讓傳承人答疑解惑，使學(xué)生對扎染工藝的理解和認(rèn)識(shí)更加深刻。 在此過程中，不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解傳統(tǒng)扎染技藝和文化內(nèi)涵，還可以提高他們的文化素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

（五）建構(gòu)智能評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化評(píng)價(jià)指導(dǎo)

在信息技術(shù)環(huán)境下積極探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，教師可以借助信息技術(shù)的支持、人工智能技術(shù)的應(yīng)用和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的應(yīng)用， 構(gòu)建智能化的評(píng)價(jià)體系和數(shù)字化的評(píng)價(jià)模式， 針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中扎染技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。一方面，教師可以利用數(shù)字化設(shè)備分析學(xué)生美術(shù)課堂扎染工藝實(shí)踐操作中工藝品情況，并做出客觀評(píng)價(jià)。在美術(shù)扎染教學(xué)中，制作手工工藝品通常是成品展示及評(píng)價(jià)中的重要考核點(diǎn)， 教師依托信息技術(shù)的支持構(gòu)建智能化評(píng)價(jià)體系的過程中， 可以使用高清相機(jī)、 掃描儀、3D 掃描儀等先進(jìn)設(shè)備用于記錄每個(gè)學(xué)生的作品，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性和評(píng)價(jià)客觀性，并結(jié)合數(shù)據(jù)分析做出評(píng)價(jià)。 另一方面，教師可以采用云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和處理， 對學(xué)生的課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，并從扎染創(chuàng)意、扎染技巧、扎染作品藝術(shù)表現(xiàn)力等角度做出智能化的評(píng)價(jià)， 以智能化的評(píng)價(jià)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)課程內(nèi)容的探究， 使學(xué)生對課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面系統(tǒng)。

綜上所述，在全面系統(tǒng)地改革小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，積極探索傳統(tǒng)扎染工藝在教學(xué)活動(dòng)中的融合滲透，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對扎染藝術(shù)的系統(tǒng)探究，有效豐富美術(shù)課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得良好的感悟和體驗(yàn)。 因此，新時(shí)代在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要解讀傳統(tǒng)扎染工藝的內(nèi)涵，積極開展特色教學(xué)活動(dòng)，在豐富多彩的教學(xué)指導(dǎo)中，保障學(xué)生的美術(shù)傳統(tǒng)扎染文化素養(yǎng)、 審美創(chuàng)作能力得到高效化的培養(yǎng)，切實(shí)展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的人文價(jià)值、美學(xué)價(jià)值，促進(jìn)小學(xué)生綜合性美術(shù)素養(yǎng)的落地。