季麗莉

(山東理工大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院,jll2008j@163.com)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化全球影響力的不斷提升,越來(lái)越多的國(guó)際學(xué)生來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí),高校國(guó)際學(xué)生教育也日益突出地方文化特色教學(xué)。國(guó)際學(xué)生教育作為文化傳承的重要途徑,在助推地方特色文化現(xiàn)代化推廣和交流方面的作用越來(lái)越突出?！叭绾瓮诰蛑腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人作用,采用一種潛移默化的、隱性的、滲透的方式,加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生的思想教育是高校思想政治教育的一大課題”[1]。陶瓷文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是具有較高開發(fā)價(jià)值的國(guó)際學(xué)生教育課程資源。淄博陶瓷根植于齊魯大地深厚的文化底蘊(yùn)之中,不僅是淄博的重要名片,也是中國(guó)瓷器史的一個(gè)縮影[2]。本文以淄博陶瓷文化為例,探討構(gòu)建國(guó)際學(xué)生教育陶瓷文化課程資源的開發(fā)路徑,從而促進(jìn)來(lái)華國(guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)陶瓷文化的了解與認(rèn)同,同時(shí)推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。

1 國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程資源開發(fā)的必要性

瓷器是中國(guó)的象征,在“一帶一路”的背景下, 陶瓷文化是絲綢之路傳播的重要文化之一[3]。淄博陶瓷文化作為一種地域文化,蘊(yùn)含獨(dú)特的文化品位與精神價(jià)值,體現(xiàn)出齊魯文化的特色。開發(fā)和建設(shè)國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程資源,是促進(jìn)地域特色文化外向型傳播及傳統(tǒng)陶瓷文化轉(zhuǎn)型發(fā)展、加快地方高校國(guó)際學(xué)生教育方式改革和地方課程開發(fā)的重要舉措。

1.1 地方特色文化“走出去”的需要

陶瓷在淄博特色地域文化產(chǎn)業(yè)的形成發(fā)展中占有重要角色,淄博陶瓷文化是中國(guó)陶瓷文化的重要組成部分。2017年4月,山東省文化廳印發(fā)《山東省“融入‘一帶一路’大戰(zhàn)略,齊魯文化絲路行”實(shí)施意見》[4],積極推動(dòng)齊魯文化走出去。在此背景下,淄博陶瓷進(jìn)軍“一帶一路”,打造大國(guó)品牌。例如,在2019年4月舉行的第二屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇上,淄博華光國(guó)瓷推出論壇用瓷品牌“絲路華青”[5]。然而,陶瓷文化的現(xiàn)代化發(fā)展仍面臨一些挑戰(zhàn),比如開發(fā)力度不夠理想、應(yīng)用范圍不夠廣泛、對(duì)外傳播力度有限等。國(guó)際學(xué)生可以成為中外陶瓷文化交流的使者,助推中國(guó)陶瓷文化“走出去”。因此,以地方高校國(guó)際學(xué)生文化教育為依托,開發(fā)相應(yīng)陶瓷文化課程資源具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 陶瓷文化轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型步伐的加快,第三產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位與作用越發(fā)凸顯。開發(fā)與建設(shè)地域特色文化已經(jīng)成為推動(dòng)發(fā)展的新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),成為各地政府推動(dòng)地方文化產(chǎn)業(yè)化的重要途徑。2017年我國(guó)實(shí)施環(huán)保政策,傳統(tǒng)建陶產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)的生死考驗(yàn),陶瓷文化開發(fā)與陶瓷品牌建設(shè)是落實(shí)文化賦能的重要環(huán)節(jié)[6]。淄博市把陶瓷產(chǎn)業(yè)作為淄博的經(jīng)濟(jì)龍頭來(lái)抓,不斷在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上改造創(chuàng)新。2021年山東省工業(yè)和信息化廳發(fā)布《山東省建材工業(yè)“十四五”發(fā)展規(guī)劃》提出要重塑淄博建筑陶瓷品牌[7]。

開發(fā)國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程資源,一方面可以進(jìn)一步整合淄博地區(qū)的陶瓷文化資源,加大建設(shè)力度,進(jìn)一步促進(jìn)陶瓷文化的品牌化發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)。另一方面,也可以增加陶瓷文化在國(guó)際場(chǎng)合的輸出幾率,更好地實(shí)現(xiàn)陶瓷文化品牌的對(duì)外傳播與陶瓷產(chǎn)業(yè)的外向型發(fā)展。

1.3 地方高校國(guó)際化辦學(xué)特色訴求

文化作為國(guó)際學(xué)生教育的重要內(nèi)容,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升文化影響力的重要手段。陶瓷文化作為地方高?？砷_發(fā)的課程資源,帶有濃郁的地方特色,是國(guó)際學(xué)生了解中國(guó)文化、全面客觀認(rèn)識(shí)中國(guó)的重要方式。通過(guò)課堂教學(xué),將陶瓷文化與國(guó)際學(xué)生文化教育有機(jī)融合,可以豐富課程內(nèi)容、增強(qiáng)課程吸引力,促進(jìn)教學(xué)方式創(chuàng)新,同時(shí)體現(xiàn)地方高校在國(guó)際學(xué)生教育方面的辦學(xué)特色,吸引更多國(guó)際學(xué)生到我國(guó)留學(xué)。

2 國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程資源開發(fā)的可行性

淄博陶瓷文化底蘊(yùn)深厚,歷史悠久,資源豐富。將具有鮮明地域特色的陶瓷文化資源轉(zhuǎn)化為課程資源,對(duì)當(dāng)下的國(guó)際學(xué)生教育來(lái)說(shuō),政策依據(jù)和資源條件都特別充分,社會(huì)需求和現(xiàn)實(shí)操作性也非常強(qiáng)。

2.1 地方政府政策支持

從政策導(dǎo)向?qū)用婵?陶瓷文化課程資源開發(fā)有充足的政策支持。在傳統(tǒng)文化大發(fā)展的背景下,政府大力支持地方文化的開發(fā)和保護(hù),并出臺(tái)了不少文件,這對(duì)陶瓷文化資源的課程開發(fā)提供了政策支持。例如,2018年,淄博市政府公布了《淄博市新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程實(shí)施規(guī)劃》,提出與清華大學(xué)等高校共建陶瓷產(chǎn)業(yè)研究院,建成先進(jìn)陶瓷等一批國(guó)家級(jí)科技孵化器,創(chuàng)新陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式[8];2022年,淄博市政府制定《淄博市工業(yè)“十四五”規(guī)劃》,提出建筑陶瓷加快向綠色化、功能化、智能化、品牌化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展[9]。此外,不少高校與企業(yè)也積極參與陶瓷文化傳承發(fā)展平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè),例如,淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)先進(jìn)陶瓷研究院(2013)、山東理工大學(xué)的工程陶瓷研究院(2017)、淄博陶瓷創(chuàng)新谷(2019)、淄博日用陶瓷設(shè)計(jì)中心(2019)、淄博窯古陶瓷研究院(2021)、淄博數(shù)字陶琉產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)(2021)、先進(jìn)陶瓷材料中德聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室(2022)、陶瓷琉璃美學(xué)研究院(2022)等,從較高層次構(gòu)建了淄博陶瓷文化行業(yè)性與社會(huì)性的交流平臺(tái)。

2.2 資源基礎(chǔ)支撐

文化資源基礎(chǔ)是課程開發(fā)的前提和條件,我國(guó)陶瓷文化資源基礎(chǔ)雄厚,形式多樣,地方高校開發(fā)國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。具體來(lái)說(shuō),淄博陶瓷文化資源主要可分為四大類。

一是館藏類資源。如以陶瓷為主題的淄博陶瓷琉璃博物館、淄博市文會(huì)陶瓷博物館、淄博文昌古陶瓷博物館、博山陶瓷琉璃藝術(shù)博物館、淄博博山雨點(diǎn)釉博物館、淄博市淄川區(qū)三順民俗陶瓷博物館、硅苑陶瓷科技展覽館、華光陶瓷科技館等,館藏資源豐富。其中淄博陶瓷琉璃博物館于2020年入選國(guó)家一級(jí)博物館,其“鎮(zhèn)館之寶”——“青釉蓮花尊”(圖1)為國(guó)家一級(jí)文物,而隨著淄博燒烤的走紅,這里也被規(guī)劃為淄博燒烤一日游路線景點(diǎn),成為網(wǎng)紅打卡地。

二是品牌資源。淄博的陶瓷品牌有硅元陶瓷、華光國(guó)瓷、博山工陶、國(guó)誼瓷器、泰山瓷業(yè)、昆侖瓷廠等,琉璃品牌有美琉、領(lǐng)尚、金祥等。其中華光陶瓷多次入選上合峰會(huì)、國(guó)宴等重大場(chǎng)合的指定用瓷。2023年5月,為配合淄博燒烤走紅帶來(lái)的放大效應(yīng),華光國(guó)瓷文化藝術(shù)中心在園區(qū)增設(shè)了以2018年上合青島峰會(huì)元首用瓷為創(chuàng)意原型的雕塑作品作為游客打卡地,在室內(nèi)制作了“世界百位元首共舉華光國(guó)瓷—C位是我”的立體打卡墻,增設(shè)了沉浸式文創(chuàng)作品體驗(yàn)空間,推出了旅行伴侶等網(wǎng)紅時(shí)尚旅行茶器[10]。這些舉措大大提升了華光國(guó)瓷的品牌知名度與美譽(yù)度,華光國(guó)瓷已成為中國(guó)陶瓷的一張亮麗名片。

三是非遺資源。如國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目淄博陶瓷燒制技藝、琉璃燒制技藝,省級(jí)非遺項(xiàng)目博山窯陶瓷刻繪、博山雨點(diǎn)釉制作技藝、博山琉璃燒制技藝、博山琉璃燈工制作技藝、博山雞油黃與雞肝石琉璃燒制技藝等。在淄川設(shè)有國(guó)家級(jí)非遺“淄博陶瓷燒制技藝”青少年研學(xué)基地,集陶瓷作品與文化展示、陶藝體驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)制作、研學(xué)旅游等功能于一體。

四是產(chǎn)業(yè)園區(qū)資源。如中華琉璃文化創(chuàng)意園、領(lǐng)尚琉璃文創(chuàng)園、博山陶瓷琉璃大觀園等,提供陶琉產(chǎn)品展示、銷售、制作等服務(wù),拉近了傳統(tǒng)陶瓷與國(guó)際學(xué)生的距離。

這些文化資源形式多樣,內(nèi)容豐富,可以直接用于地方高校國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程教學(xué),是獨(dú)具特色的課程開發(fā)資源。淄博自古就有中國(guó)瓷都的美名,陶瓷文化底蘊(yùn)深厚。博山有白釉、青釉、黑釉及馳名中外的“雨點(diǎn)釉”“茶葉末釉”。獨(dú)特的地方文化特征使地方高校有利于實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程資源的特色化開發(fā)。

2.3 發(fā)展需求旺盛

從需求條件看,地方高校國(guó)際學(xué)生陶瓷文化教育課程資源開發(fā)與應(yīng)用有較高的社會(huì)化需求,陶瓷文化產(chǎn)業(yè)已深入到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)、文化生活之中。目前,淄博市政府把開發(fā)陶瓷文化提升到政府重要發(fā)展規(guī)劃。從國(guó)際學(xué)生教育發(fā)展來(lái)看,地方特色文化教學(xué)在國(guó)際學(xué)生教育中的地位越發(fā)凸顯,淄博陶瓷文化資源開發(fā)具有極大的現(xiàn)實(shí)需求動(dòng)力。

3 課程開發(fā)策略

國(guó)際學(xué)生課程的構(gòu)建應(yīng)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色,凸顯地方文化的特色[11]。課程開發(fā)需建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù),注意不同類型課程之間在內(nèi)容編排與教學(xué)方式選擇上的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,明確課程教學(xué)的明確目標(biāo),突出地域性的文化內(nèi)容,提升課程資源開發(fā)過(guò)程中多元主體的協(xié)同性(圖2)。

3.1 建立陶瓷文化課程資源庫(kù)

地方高?？山M織專門的人員隊(duì)伍,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地調(diào)研等方式,分組進(jìn)行當(dāng)?shù)靥沾晌幕Y源的收集工作,特別是收集具有文化價(jià)值、教育價(jià)值和審美價(jià)值的陶瓷文化資源。結(jié)合國(guó)際學(xué)生專業(yè)課程以及國(guó)際學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)以文字、圖片、視頻或模型等方式存在的資源,進(jìn)行文化內(nèi)涵、歷史背景、外形特征等要素的分析、整理,建立內(nèi)容豐富、形式多樣的國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程資源庫(kù)。

3.2 突出課程內(nèi)容的地域性

面向國(guó)際學(xué)生的陶瓷文化課程,不同的地方高校要注意挖掘本地陶瓷文化的地方特色,建立起既能體現(xiàn)本地特色又能與其他高校共通共享的課程體系。如淄博的地方高?？蓪⒆筒┦胁┪镳^、淄博陶瓷琉璃博物館、淄博1954陶瓷文化園等地方文化資源納入課程教學(xué)體系中,將地方特色陶瓷文化資源與國(guó)際學(xué)生教育相結(jié)合,建設(shè)內(nèi)容多元、形式靈活、體現(xiàn)高校辦學(xué)特色的陶瓷文化系列課程。與單純的理論教學(xué)相比,以地域文化為重點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),更能激發(fā)國(guó)際學(xué)生的興趣,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、體驗(yàn)中國(guó)文化的過(guò)程中,加強(qiáng)學(xué)習(xí)陶瓷文化,加深理解陶瓷文化內(nèi)涵,親身感受真實(shí)的淄博陶瓷文化,深刻體會(huì)地方文化的獨(dú)特內(nèi)涵。

3.3 強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)的主體協(xié)同性

高等教育與社會(huì)實(shí)踐是不可分割的整體[12],地方高校應(yīng)加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、社區(qū)的密切合作,從而強(qiáng)化課程開發(fā)中的多元主體協(xié)同,整合多方力量,并促進(jìn)不同主體發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),共同投入到課程資源的開發(fā)與建設(shè)之中。

在與科研機(jī)構(gòu)合作方面,地方高?？膳c中國(guó)陶瓷文化研究所、陶瓷文化高等研究院(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)主辦)、淄博市齊文化研究院、淄博市工程陶瓷研究院等陶瓷文化研究機(jī)構(gòu)合作,共同促進(jìn)研究成果在課程建設(shè)中的轉(zhuǎn)化。

在與企業(yè)聯(lián)系方面,地方高?？膳c相關(guān)陶瓷產(chǎn)品生產(chǎn)制作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、宣傳推廣等企業(yè)合作,如通過(guò)共建學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、定期參觀、會(huì)議交流等形式,促進(jìn)校企深入合作。高校與企業(yè)共建陶瓷文化對(duì)外傳播機(jī)制,提供針對(duì)國(guó)際學(xué)生的陶瓷文化展示。國(guó)際學(xué)生可以定期到企業(yè)參與相關(guān)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、宣傳等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果。

在與社區(qū)合作方面,地方高?？梢酝ㄟ^(guò)“社區(qū)文化請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“校園文化走出去”等互動(dòng)方式,共同舉辦形式多樣的文化交流活動(dòng)?！吧鐓^(qū)文化請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是將社區(qū)的物質(zhì)資源和人力資源請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。比如:2017年6月,“魯派內(nèi)畫”走進(jìn)山東理工大學(xué),讓國(guó)際學(xué)生感受非遺文化的魅力;2022年7月,山東理工大學(xué)舉行“山東手造”非遺文化進(jìn)校園活動(dòng),國(guó)際學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)觀摩陶瓷制作,激發(fā)他們對(duì)中國(guó)陶瓷文化的興趣?！靶@文化走出去”是指將相關(guān)國(guó)際學(xué)生陶瓷文化課程成果在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行展示,如選擇淄博熱門燒烤店、文化廣場(chǎng)、公共活動(dòng)室等人流量多的地方舉辦陶瓷文化作品展,提高社會(huì)大眾對(duì)陶瓷文化傳播的參與度,持續(xù)不斷地推廣與弘揚(yáng)傳統(tǒng)陶瓷文化,加大國(guó)際學(xué)生陶瓷文化教育的社會(huì)影響力。

3.4 注意課程設(shè)置的關(guān)聯(lián)性

從實(shí)踐的角度來(lái)看,許多地方高校都以專題教學(xué)的方式,比如設(shè)置茶藝課、書法課、太極拳課等進(jìn)行課程設(shè)置,以此強(qiáng)化各個(gè)課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,讓國(guó)際學(xué)生感受中國(guó)文化的多樣性。同時(shí),還必須注意課程內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性,如“中國(guó)陶瓷文化專題”課程要結(jié)合國(guó)際學(xué)生專業(yè)方向和國(guó)際學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用水平,補(bǔ)充設(shè)計(jì)“中國(guó)陶瓷故事”“陶瓷工藝實(shí)踐”“中國(guó)陶瓷文化賞析”等不同類別課程,理論與實(shí)踐相結(jié)合,豐富陶瓷文化課程類型,深化陶瓷文化課程內(nèi)涵。

3.5 明確課程教學(xué)的目標(biāo)性

文化是一個(gè)含義廣泛的概念,文化類課程的教學(xué)需要明確課程教學(xué)的目標(biāo)性,不是對(duì)文化的泛泛而談,而是從深層次把握每一種文化的本源價(jià)值與精神內(nèi)核。開發(fā)國(guó)際學(xué)生教育陶瓷文化課程,需要明確課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)類型。比如,課程目標(biāo)是一般科普性質(zhì)、概論性質(zhì)的理論課,還是探究性質(zhì)、研討性質(zhì)的專題課,或者是體驗(yàn)性質(zhì)、研學(xué)性質(zhì)的實(shí)踐課,不同的課程目標(biāo)決定了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際教育擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言教育和文化傳播的天然使命。在推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)和中國(guó)文化走出去的背景下,國(guó)際學(xué)生教育應(yīng)樹立“全球化視角和地方化特色相結(jié)合”的課程資源開發(fā)觀,積極探索地方文化資源在課程建設(shè)中的應(yīng)用。目前,對(duì)國(guó)際學(xué)生的陶瓷文化課程資源的開發(fā)探索尚處于起步階段,課程開發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的復(fù)雜工程,需要整合多方力量與資源。筆者相信,隨著陶瓷文化研究的持續(xù)推進(jìn),依靠各方的努力參與,國(guó)際學(xué)生陶瓷文化教育課程資源開發(fā)與建設(shè)一定會(huì)取得預(yù)期成果。