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        中華傳統(tǒng)文化如何融入高職院校英語(yǔ)教學(xué)

        2023-12-28 10:35:37李文晶
        海外文摘·藝術(shù) 2023年9期
        關(guān)鍵詞:跨文化英語(yǔ)教學(xué)高職

        □李文晶/文

        全球化的進(jìn)程加快了國(guó)家之間的文化交流,如何增強(qiáng)文化軟實(shí)力,讓中華文化“走出去”成為高校工作中的重要課題。在當(dāng)前背景下,讓高職學(xué)生增強(qiáng)文化自信,用英語(yǔ)講述中國(guó)故事,傳播中國(guó)文化,已經(jīng)成為高等職業(yè)教育專(zhuān)科英語(yǔ)一項(xiàng)重要的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。本文以實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合為研究對(duì)象,探討了如何通過(guò)將中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué)中以提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和多元文化交流能力的教學(xué)策略和方法。

        1 中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)

        中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:(1)歷史悠久:中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),可以追溯到幾千年前,經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展和演變,傳承至今依然沒(méi)有斷絕。(2)文化底蘊(yùn)深厚:中華傳統(tǒng)文化涵蓋了豐富多樣的領(lǐng)域,包括文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、宗教、道德等,其中包含了大量的經(jīng)典著作和文化遺產(chǎn)。(3)強(qiáng)調(diào)禮儀:中華傳統(tǒng)文化非常重視禮儀,強(qiáng)調(diào)人與人之間的尊重與和諧相處。禮儀在社交、家庭、職場(chǎng)等各個(gè)方面都有體現(xiàn)。(4)尊老愛(ài)幼:中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)尊重長(zhǎng)輩和關(guān)愛(ài)年幼的人。尊重長(zhǎng)輩是中華傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值觀念之一,也是家庭和社會(huì)關(guān)系中的重要組成部分。(5)尊重傳統(tǒng):中華傳統(tǒng)文化非常重視傳統(tǒng)價(jià)值觀念和文化傳承,強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史和傳統(tǒng)的尊重和繼承。傳統(tǒng)文化在中國(guó)社會(huì)中扮演著重要的角色,被視為民族文化的瑰寶[1]。

        將中華傳統(tǒng)文化融入高職英語(yǔ)教學(xué),不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成跨文化思維,樹(shù)立跨文化交際意識(shí),還可以通過(guò)文化比較,加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解,從而樹(shù)立文化自信心,自覺(jué)主動(dòng)地傳承發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化,用英語(yǔ)講述中國(guó)故事,助力中國(guó)文化走出去。

        2 中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)融合的意義

        隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,我國(guó)的文化軟實(shí)力有了很大提高。堅(jiān)持中華文化“走出去”,凸顯中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值,是提升中國(guó)文化軟實(shí)力的重要內(nèi)容。近年來(lái),國(guó)家越來(lái)越重視中華傳統(tǒng)文化的傳承。中華傳統(tǒng)文化作為中國(guó)獨(dú)特的文化資源,融入英語(yǔ)教學(xué)中,能夠豐富學(xué)生的文化背景[2]。高職英語(yǔ)教師必須深刻理解中華傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的重大意義,在平時(shí)的教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)技能人才助力。

        3 中華傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合方式

        中華傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)的融合方式主要有以下幾點(diǎn):(1)課堂教學(xué):課堂教學(xué)是傳播和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的主陣地,在教學(xué)中找到高職英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn),巧妙使用中華傳統(tǒng)文化素材,融入高職英語(yǔ)教學(xué)中,如中國(guó)古代詩(shī)詞、寓言故事、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)美食等,設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的語(yǔ)言游戲和角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生在游戲或活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的文化認(rèn)同感和英語(yǔ)運(yùn)用能力,學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講述中國(guó)故事,傳播中國(guó)文化。(2)文化體驗(yàn)活動(dòng):找到合適的契機(jī),組織學(xué)生參觀中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)場(chǎng)所,如博物館、古建筑等,讓學(xué)生親身體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化,加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)知。(3)跨文化交流:通過(guò)與留學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng),讓學(xué)生在跨文化環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際的交流和互動(dòng),除了給留學(xué)生講述中國(guó)故事外,還可以讓他們對(duì)中華文化有更深的了解,發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力。(4)文化比較:通過(guò)比較中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)國(guó)家的文化差異,讓學(xué)生了解不同文化之間的異同,增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的理解,樹(shù)立文化自信。(5)文化講座和演講:邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者或具有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人士給學(xué)生進(jìn)行關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的講座或演講,讓學(xué)生深入了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值。(6)第二課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí):組織學(xué)生進(jìn)行與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí),如制作傳統(tǒng)食品、中國(guó)詩(shī)詞英譯、中華文化英文誦讀大賽等,讓學(xué)生在實(shí)踐和比賽中感受和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化。

        通過(guò)以上的融合方式,可以使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加全面地了解和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化,提高他們的語(yǔ)言能力和多元文化交流能力。同時(shí),也能夠培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和文化素養(yǎng),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        4 中華傳統(tǒng)文化與高職英語(yǔ)教學(xué)融合的策略和方法

        4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

        在當(dāng)前時(shí)代快速發(fā)展和“三教改革”(“三教”是教師、教材、教法的統(tǒng)稱(chēng),故教師、教材、教法改革合稱(chēng)為“三教改革”)的背景下,高職英語(yǔ)教師需要與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。在語(yǔ)言知識(shí)方面,除了基本的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇知識(shí)外,還要了解并掌握中華傳統(tǒng)文化方面的知識(shí),并能熟練使用其英語(yǔ)表達(dá);在語(yǔ)言技能方面,除了基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯外,還要讓學(xué)生能用英語(yǔ)講述中國(guó)故事,培養(yǎng)他們的思辨思維。在教學(xué)中讓學(xué)生了解不同文化之間的差異和聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力,也可以組織學(xué)生參與跨文化交流活動(dòng),提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和文化理解能力[3]。在語(yǔ)言素養(yǎng)方面,通過(guò)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感,根植其愛(ài)國(guó)情懷,增強(qiáng)文化自信,傳播中國(guó)文化。只有徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整教學(xué)目標(biāo)才能進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性,從而增強(qiáng)學(xué)生的多元文化理解和交流能力。

        4.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

        教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可以從教材內(nèi)容和課時(shí)要求等方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,融入中華傳統(tǒng)文化,使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)掌握中華傳統(tǒng)文化。比如教師可以選擇介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。通過(guò)講解這些節(jié)日的起源、傳統(tǒng)習(xí)俗和慶?;顒?dòng),學(xué)生可以了解中國(guó)人的價(jià)值觀和生活方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,比較中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與其他國(guó)家節(jié)日之間的差異和聯(lián)系。教師可以利用多媒體技術(shù),如投影儀、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等,呈現(xiàn)與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片、音頻和視頻。通過(guò)多媒體教學(xué),學(xué)生可以直觀地感受中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和魅力,同時(shí)提高他們的視聽(tīng)能力和跨文化交際能力。

        4.3 豐富教學(xué)資源

        傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂,課外自學(xué)也是學(xué)生了解掌握傳統(tǒng)文化的一種方式。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平推薦一些優(yōu)秀的英語(yǔ)讀物、英語(yǔ)視頻或英語(yǔ)故事,這些內(nèi)容包括中國(guó)畫(huà)、京劇、飲食、漢字、舞蹈等,這樣既能豐富學(xué)生的文化知識(shí),例如中華傳統(tǒng)文化中的英雄人物、道德觀念和哲學(xué)思想,培養(yǎng)他們的思維能力和文學(xué)素養(yǎng),又能提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。英文版的《舌尖上的中國(guó)》《美麗中國(guó)》就是很好的英語(yǔ)視頻。在講到中餐與西餐的話(huà)題和世界與中國(guó)的景色時(shí),配上這樣的視頻,讓學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,又能了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),篩選出適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,豐富自己的教學(xué)。

        4.4 選擇教學(xué)方法

        在教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式,如閱讀、朗讀、討論、小組合作、角色扮演等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí),教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和文化背景,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度,確保學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在日常教學(xué)中可以采用以下集中教學(xué)方法:(1)情景教學(xué):教師可以創(chuàng)建真實(shí)的語(yǔ)境,讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ),如模擬購(gòu)物、旅游、餐廳點(diǎn)餐等。通過(guò)情景教學(xué),學(xué)生可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)了解中華傳統(tǒng)文化在不同場(chǎng)景下的表達(dá)方式。(2)小組合作學(xué)習(xí):教師可以將學(xué)生分成若干小組,讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如,給學(xué)生分配一個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日的話(huà)題,讓他們共同研究、討論和展示。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以互相交流和合作,提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。(3)角色扮演:教師可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生扮演不同角色,體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化的不同方面。例如,學(xué)生可以扮演古代文人、武將等,通過(guò)角色扮演,學(xué)生可以更深入地了解中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀、思維方式和社會(huì)習(xí)俗。

        教師在選擇教學(xué)方法時(shí),應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的年齡、語(yǔ)言水平和文化背景等特點(diǎn)進(jìn)行合理調(diào)整,確保教學(xué)方法的有效性和適用性。同時(shí),教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

        4.5 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

        教學(xué)要追求成效,為了避免中華傳統(tǒng)文化流于形式,傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力,應(yīng)創(chuàng)新采用多種評(píng)價(jià)方式,除了期末考試,可以再加上平時(shí)小測(cè)試和作業(yè),如傳統(tǒng)文化口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作等,以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。期末考試中也可以加入本學(xué)期所學(xué)習(xí)的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容,口語(yǔ)表達(dá)可以測(cè)試學(xué)生就某個(gè)傳統(tǒng)文化的講述,還要注意口語(yǔ)流利度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確性。教師可以給出寫(xiě)作主題,例如Spring Festival(春節(jié)),讓學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。這樣既能將中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容落到實(shí)處,又能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

        4.6 開(kāi)展第二課堂

        英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要語(yǔ)言環(huán)境,所以高職英語(yǔ)的教學(xué)除了主陣地課堂還應(yīng)開(kāi)展第二課堂。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目,如參觀傳統(tǒng)工藝品制作工坊、參與傳統(tǒng)節(jié)日慶?;顒?dòng)等,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)文化。通過(guò)親身參與和實(shí)踐,學(xué)生可以更深入地了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和特點(diǎn),并將其與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

        教師可以與其他學(xué)?;驀?guó)際交流團(tuán)隊(duì)開(kāi)展文化交流活動(dòng),通過(guò)與來(lái)自不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng),增加學(xué)生的跨文化交際能力。這種交流活動(dòng)可以包括語(yǔ)言交流、文化展示、合作項(xiàng)目等,通過(guò)與他人的交流,學(xué)生可以增加對(duì)不同文化的理解和尊重。

        組織相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng),除了給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),也可以在學(xué)期末的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮,進(jìn)而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的積極性。如“中華傳統(tǒng)經(jīng)典英文誦讀”“用英語(yǔ)講述中國(guó)故事”等比賽可以讓學(xué)生在比賽中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化。

        教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),如在線(xiàn)課堂、教育網(wǎng)站等,提供學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)和資源共享的機(jī)會(huì)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪(fǎng)問(wèn)與中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料、課件和習(xí)題,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流[4-5]。還可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用,如學(xué)習(xí)平臺(tái)的手機(jī)應(yīng)用、在線(xiàn)詞典等,讓學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上隨時(shí)學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用,學(xué)生可以進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、聽(tīng)力練習(xí)等,提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

        5 結(jié)語(yǔ)

        高職院校英語(yǔ)教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化的融合能夠提高高職學(xué)生的語(yǔ)言能力和多元文化交際能力,培養(yǎng)他們的國(guó)際視野和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)通過(guò)合理的教學(xué)策略和方法,將中華傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,給學(xué)生提供更加全面和豐富的教育資源,幫助學(xué)生成為高素質(zhì)的技能人才?!?/p>

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