摘 要：通過介紹虛擬仿真平臺在影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)中的價值，如豐富教學(xué)形式、降低教學(xué)難度、強化教學(xué)實踐等，分析教學(xué)實踐中存在的一些問題，如虛擬仿真技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)不夠成熟、教學(xué)創(chuàng)新性有所欠缺、教學(xué)針對性有所不足、給予學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作自由不夠等。圍繞持續(xù)更新和完善技術(shù)支持體系、重構(gòu)虛擬仿真實驗教學(xué)流程、加強教學(xué)評價與個性化指導(dǎo)等方面，探索相應(yīng)的教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真；舞臺??；影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)

注：本文系2021年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究一般項目“舞臺劇與影像結(jié)構(gòu)虛擬仿真實驗課程建設(shè)的研究與實踐”（SJG202110）階段性成果。

進入新的時期，各種技術(shù)的飛速發(fā)展為各行各業(yè)的創(chuàng)新、進步與發(fā)展提供了有力支持。對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)而言，虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用無疑能為其帶來新的活力，有利于教學(xué)模式的全面創(chuàng)新，也能很好地促進教學(xué)效果改善。在虛擬仿真技術(shù)的支持下，舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)將邁入改革的重要階段。

一、虛擬仿真平臺在影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗

教學(xué)中的應(yīng)用價值

虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)新帶來了新的可能性，這與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)密切相關(guān)。在虛擬仿真技術(shù)的支持下，藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)可以實現(xiàn)多個維度的突破，促進藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展與用人需求的良好對接，推動教學(xué)水平的全面提升。對于舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)而言，合理運用虛擬仿真平臺具有多方面的重要價值，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

其一，豐富教學(xué)形式。舞臺劇教學(xué)需要多樣化的教學(xué)形式。作為一種藝術(shù)形式，舞臺劇本身具有豐富的活力和包容性。在舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)中，合理運用豐富多樣的教學(xué)形式能夠持續(xù)給學(xué)生帶來新穎而精彩的體驗，從而改善教學(xué)效果。

其二，降低教學(xué)難度。舞臺劇教學(xué)難度并不低，需要專業(yè)的場地、設(shè)備、器材、道具等作為基礎(chǔ)支持，所以教師難以通過有限的教學(xué)時間指導(dǎo)學(xué)生兼顧宏觀把握與微觀學(xué)習(xí)。而在虛擬仿真平臺的支持下，舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)能夠得到有效的開展和實施，讓學(xué)生能夠從整體上對舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作、調(diào)度和管理進行把握，同時能讓學(xué)生從具體項目中學(xué)習(xí)和探究舞臺劇影像藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)的重點與關(guān)鍵之處。此外，學(xué)生還能充分利用虛擬仿真平臺，在課堂教學(xué)時間之外自行嘗試、探索和感受，從而為實踐奠定良好的基礎(chǔ)。這意味著，在虛擬仿真平臺的支持下，舞臺劇教學(xué)難度會明顯降低，相應(yīng)的教學(xué)效果也會得到明顯的改善。

其三，強化教學(xué)實踐。舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)對實踐有著較強的依賴性，需要學(xué)生通過大量訓(xùn)練來鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展素養(yǎng)并實現(xiàn)提升。在傳統(tǒng)舞臺劇教學(xué)模式下，學(xué)生的實踐機會實際上比較有限，往往會受到場地、設(shè)備、器材、道具乃至?xí)r間的限制。然而，在虛擬仿真平臺的支持下，學(xué)生能夠不受任何因素的限制并充分參與舞臺劇教學(xué)實踐，這有利于學(xué)生舞臺劇經(jīng)驗的積累以及綜合素養(yǎng)的提升。

二、基于虛擬仿真平臺進行影像藝術(shù)創(chuàng)作

實驗教學(xué)存在的問題

（一）虛擬仿真技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)不夠成熟

基于虛擬仿真平臺進行舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)對相應(yīng)的技術(shù)要求較高。從整體上來看，虛擬仿真技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)并不成熟，構(gòu)建服務(wù)于舞臺劇影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)的虛擬仿真平臺自然也存在諸多問題。教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)時，面臨許多需要完善和解決的現(xiàn)實問題。就目前而言，虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)能為舞臺劇表演提供極為飽滿的視覺和聽覺體驗，但在觸覺和嗅覺體驗上的研究仍然存在一定欠缺，相關(guān)的配套技術(shù)尚未完善，這樣會很難強化舞臺劇的交互性，也會影響相應(yīng)的教學(xué)工作開展。

（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新性有所欠缺

基于虛擬仿真平臺的舞臺劇影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)，能在先進技術(shù)的支持下實現(xiàn)全面創(chuàng)新與優(yōu)化。然而，部分教師在虛擬仿真平臺上開展教學(xué)工作時仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分利用新技術(shù)的特性與優(yōu)勢。這導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏足夠的創(chuàng)新性，無法為教學(xué)活動注入新意和活力，也無法最大化地利用新技術(shù)改善教學(xué)效果。

（三）教學(xué)針對性有所不足

舞臺劇相關(guān)教學(xué)需要具備足夠的針對性。舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)涉及大量內(nèi)容，需要系統(tǒng)性、全面化地對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育。與此同時，教學(xué)工作的開展也要具備足夠的針對性，做到根據(jù)學(xué)生具體情況合理開展教學(xué)活動。不同學(xué)生在復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，必然會出現(xiàn)不盡相同的情況，他們的知識理解、技能掌握、專業(yè)特長均存在差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很難抽出足夠的時間和精力關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成長與發(fā)展情況，而教學(xué)評價不夠細致，自然很難針對性地開展教學(xué)活動。在虛擬仿真平臺以及各種新技術(shù)的支持下，針對化、個性化的教學(xué)活動得以實現(xiàn)，但是部分教師依舊對此不夠重視，沒有對學(xué)生個體的具體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與發(fā)展情況給予足夠重視，這不利于教學(xué)水平提升以及學(xué)生個體發(fā)展。

（四）給予學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作自由不夠

自由是藝術(shù)的基石。舞臺劇影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)應(yīng)以自由創(chuàng)作為核心和重點，賦予學(xué)生充分的藝術(shù)創(chuàng)作自由，使他們能夠在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和創(chuàng)作中釋放想象力，勇于探索，并盡量避免束縛藝術(shù)的發(fā)展。傳統(tǒng)舞臺劇教學(xué)受限于條件，學(xué)生常處于被動狀態(tài)，其創(chuàng)作思想也難以在有限的機會和合作中得以實踐。然而，基于虛擬仿真平臺的教學(xué)模式可以有效改善這一現(xiàn)象。但一些教師在利用虛擬仿真技術(shù)進行舞臺劇影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)時，仍未擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，習(xí)慣將教學(xué)和創(chuàng)作主導(dǎo)權(quán)掌握在自己手中，未能給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由。這在很大程度上浪費了先進技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，并且不利于教學(xué)效果的提高和學(xué)生的成長發(fā)展。

三、基于虛擬仿真平臺的影像藝術(shù)創(chuàng)作

實驗教學(xué)改革策略

（一）持續(xù)更新和完善技術(shù)支持體系

院校需要高度重視虛擬仿真平臺的建設(shè)，打造整合多系統(tǒng)的一體化平臺，并不斷更新相關(guān)技術(shù)，持續(xù)將成熟的新技術(shù)投入教學(xué)工作，以此支持教學(xué)水平的持續(xù)提升。虛擬仿真實驗教學(xué)平臺一般需要包含三大模塊：系統(tǒng)管理模塊、虛擬實驗功能模塊、用戶管理功能模塊。其中，系統(tǒng)管理模塊通常包含人員設(shè)置、實驗設(shè)置、信息設(shè)置以及綜合設(shè)置等功能；虛擬實驗功能模塊集成了教學(xué)資源庫管理、網(wǎng)絡(luò)備課、虛擬課堂管理、實驗過程管理、線上問答等功能；用戶管理功能模塊整合了管理員管理、教師管理、學(xué)生管理等功能。通過充分發(fā)揮虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢與作用，舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)可以提供豐富多樣的虛擬場景，有效解決在場地、設(shè)備、器材等方面的不足與問題，為教學(xué)活動提供場景支持。

在具體的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生需求，靈活創(chuàng)設(shè)多樣化的舞臺劇情境，通過內(nèi)景、外景以及內(nèi)外景的結(jié)合來支持教學(xué)活動的開展?；谔摂M仿真技術(shù)構(gòu)建的虛擬場景能夠完全滿足舞臺劇的需求，并且可以根據(jù)教學(xué)需要進行靈活調(diào)整和應(yīng)用，以動態(tài)方式滿足師生的需求。此外，通過場景、燈光、色彩等方面的支持，還能夠提供高質(zhì)量的教學(xué)活動。具體來看，虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)包含檢測模塊、反饋模塊、傳感器模塊、控制模塊、3D建模庫以及建模模塊等功能。此外，還需要高性能的計算機軟硬件以及各類傳感設(shè)備、跟蹤設(shè)備、三維立體聲耳機、攝像機、壓力傳感器、視覺跟蹤器、慣性儀、語音識別設(shè)備等來提供支持。

（二）重構(gòu)虛擬仿真實驗教學(xué)流程

1.準備階段

教師需要根據(jù)教學(xué)需求布置相應(yīng)任務(wù)，要求學(xué)生確定舞臺劇創(chuàng)作題材，并收集整理素材。學(xué)生需找準舞臺劇的切入點，繪制畫面分鏡頭并形成劇本。需要注意的是，準備階段雖是影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)的初始階段，但不僅限于此，其能夠動態(tài)地融入整個教學(xué)過程。在提交成品之前，學(xué)生需要不斷準備素材并結(jié)合舞臺劇實驗進程不斷優(yōu)化和完善，以確保準備工作到位。

2.設(shè)計編輯計劃階段

在該階段，學(xué)生需要設(shè)計編輯點和鏡頭切換方式等，并對視覺藝術(shù)效果、聽覺藝術(shù)效果的要求以及實現(xiàn)方案進行編制，使用各種軟件工具支持視覺、聽覺效果的實現(xiàn)。設(shè)計編輯階段，教師需發(fā)揮導(dǎo)向作用，系統(tǒng)地完成基礎(chǔ)知識和技能的傳授任務(wù)。同時，針對學(xué)生的影像創(chuàng)作需求，教師需提供相應(yīng)的指導(dǎo)、點撥和幫助，以確保學(xué)生能夠順利完成編輯計劃任務(wù)。

3.探索實踐階段

在這個階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生基于“3T”理論進行探索和實踐，即以交互性、想象性與沉浸性為前提與基礎(chǔ)進行舞臺劇的創(chuàng)作與拍攝，大幅提升舞臺劇帶給觀眾的良好觀感。

首先，強化人與事的真實性。舞臺劇和其他藝術(shù)形式一樣，均是“來源于生活而高于生活”。這意味著舞臺劇的創(chuàng)作往往需要以展現(xiàn)客觀生活方式為基礎(chǔ)，通過藝術(shù)性的表達手法對人與事進行真實再現(xiàn)，從而帶給觀眾貼近真實而具有藝術(shù)沖擊力的體驗。

其次，明確主題和創(chuàng)作重心是舞臺劇創(chuàng)作的關(guān)鍵。在強調(diào)藝術(shù)真實性的前提下，需要明確主題和重點，以核心母題為基礎(chǔ)進行適當延伸和拓展，并合理編排人物、場景和情節(jié)等元素，從多個維度突出主題，增強舞臺劇的感染力。此外，優(yōu)化對光影和色彩的運用十分重要。光影和色彩是舞臺劇的重要組成部分，其不僅可以支持多樣化舞臺場景的創(chuàng)建，還能渲染氛圍、傳遞情感，突出藝術(shù)美感。對于影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)而言，圍繞光影和色彩進行教學(xué)至關(guān)重要。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在舞臺劇創(chuàng)作和拍攝中合理安排燈光、凸顯光影效果、運用色彩，充分利用虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢來支持光影和色彩的運用和呈現(xiàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生布置舞臺劇的燈光時，應(yīng)注重兩個方面。第一，要考慮舞臺畫面的呈現(xiàn)以及與后期技術(shù)應(yīng)用的協(xié)調(diào)配合。第二，要考慮室內(nèi)觀眾的觀看體驗，盡量在強化舞臺畫面的同時避免燈光影響觀眾的觀感。此外，教師還要重視色彩的呈現(xiàn)，在創(chuàng)作實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從色彩層面合理設(shè)置舞臺劇的布景、燈光和整體畫面，同時考慮虛擬仿真技術(shù)對畫面色彩的影響。一方面，舞臺劇畫面色彩的呈現(xiàn)需要與作品本身的整體基調(diào)和風格相契合，以強化氛圍渲染和情感傳遞，凸顯作品的藝術(shù)性；另一方面，舞臺劇畫面色彩的呈現(xiàn)需要考慮觀眾的需求和喜好，深入了解人類對色彩的認知與感受，以提升畫面的整體協(xié)調(diào)度。

最后，深化虛擬仿真技術(shù)與舞臺劇的結(jié)合。虛擬仿真技術(shù)為舞臺劇帶來了更多可能性，尤其在作品拍攝與后期制作方面，可以充分利用全景360°視頻設(shè)備對舞臺劇進行全面拍攝。這意味著在后期制作中，既可以根據(jù)舞臺劇的呈現(xiàn)需求靈活調(diào)整畫面角度，也可以直接將畫面觀看的自由決策權(quán)交給觀眾，讓他們可以在任何角度進行觀看。這將大幅增強觀眾的觀看體驗，給觀眾帶來更強的沉浸感。在舞臺劇的影像創(chuàng)作實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該重視虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，并積極適應(yīng)時代和行業(yè)發(fā)展趨勢。教師們應(yīng)傳授學(xué)生應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的方法和要點，引導(dǎo)學(xué)生在舞臺劇的創(chuàng)作和拍攝過程中靈活而合理地運用先進技術(shù)。

（三）加強教學(xué)評價與個性化指導(dǎo)

舞臺劇的影像藝術(shù)創(chuàng)作實驗教學(xué)需要落實教學(xué)評價，并且應(yīng)當強化個性化指導(dǎo)，從而促進學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中逐步形成風格以及凸顯個性。教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，借助線上渠道支持教學(xué)工作的開展，加強教學(xué)評價，全面而準確地把握學(xué)生具體情況，尤其要注重挖掘和激發(fā)學(xué)生的天賦，鼓勵他們充分利用虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢自由地進行嘗試與創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，教師需給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由，鼓勵他們大膽地在實驗探索中挖掘舞臺劇的更多可能性，讓學(xué)生將個人風格與舞臺劇藝術(shù)作品的創(chuàng)作緊密結(jié)合起來。

綜上所述，虛擬仿真平臺為影像藝術(shù)創(chuàng)作帶來了無限的可能性，同時也能促進相應(yīng)的實驗教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化。院校需要將數(shù)字化和信息化的發(fā)展置于重要地位，緊跟時代的發(fā)展趨勢，全面加強專業(yè)教育的信息化建設(shè)與發(fā)展，充分利用包括虛擬現(xiàn)實技術(shù)在內(nèi)的各種技術(shù)，構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)模式。

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作者簡介：

高昕，碩士，渤海大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授，研究方向為影視傳播、視覺文化傳播。