□梁 娜

新學(xué)期是嶄新的開始，不少班級(jí)都換了新老師，這對(duì)所有孩子而言都是需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。近日，一位初二的學(xué)生家長(zhǎng)找到我，說孩子和原先的英語老師有很深的感情，換老師這件事讓孩子心里很不是滋味，甚至對(duì)新老師產(chǎn)生了抵觸情緒。我發(fā)現(xiàn)孩子年齡越小，對(duì)換老師這件事的接受能力越差、接受過程也越長(zhǎng)，這種負(fù)面情緒如果沒有得到及時(shí)處理，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，甚至讓孩子的心中籠罩陰霾。不但孩子情緒低落，很多家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)檫@些事情產(chǎn)生焦慮，擔(dān)心自己的孩子不能適應(yīng)新老師的教學(xué)風(fēng)格，甚至對(duì)新老師的教學(xué)水平存在懷疑。實(shí)際上，教師的更換與職務(wù)的變動(dòng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過周密的考慮后作出的決定，目的是為了推動(dòng)班級(jí)整體更好地發(fā)展。因此，家長(zhǎng)首先要明確：在孩子的學(xué)習(xí)生涯中，老師的更換只是一件尋常小事，如何提高孩子的適應(yīng)能力，讓孩子跟上新老師的教學(xué)步調(diào)才是大事。作為一名從教多年的班主任，筆者圍繞“新學(xué)期新教師”這個(gè)話題，為各位家長(zhǎng)朋友們出出主意，希望家校攜手，共同幫助孩子應(yīng)對(duì)校園生活中的“小變化”。

孩子有抵觸，家長(zhǎng)需做“潤(rùn)滑油”

在換老師這件事上，家長(zhǎng)的擔(dān)憂與孩子的失落完全可以理解，畢竟孩子與原來的授課老師好不容易建立起的默契與感情突然間就沒有了，適應(yīng)新老師的教育教學(xué)風(fēng)格并與其培養(yǎng)感情又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。但是，無論家長(zhǎng)還是孩子，都需要清醒地意識(shí)到，更換老師是校園生活中一件再正常不過的事情。我們無法保證孩子在成長(zhǎng)過程中所接觸的每一位老師都能夠“稱心如意”，就像我們無法保證孩子在未來的人生路上只會(huì)遇見喜歡的人一樣。孩子的一生會(huì)遇見各種各樣的人，這些人會(huì)在他們的生活中扮演著各種不同的角色，如果孩子只愿意接納自己喜歡的人，對(duì)身邊人際關(guān)系的變動(dòng)時(shí)刻保持著消極與抵觸的態(tài)度，那么未來的人生之路便會(huì)增添許多困擾與憂思。未來之所以稱之為未來，是指將來的一切都不可知，正因?yàn)椴豢芍庞懈嗟臋C(jī)會(huì)與奇遇。新學(xué)期換老師事情雖小，但考驗(yàn)的是孩子的適應(yīng)能力，讓其學(xué)會(huì)正確看待身邊人、事、物的變化是每一位家長(zhǎng)都該給孩子上的“開學(xué)第一課”。

當(dāng)孩子曾經(jīng)熟悉、信任、喜愛的老師被更換后，孩子的情緒可能會(huì)出現(xiàn)持續(xù)性的低落，并且在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)。面對(duì)這一情況，不同的家長(zhǎng)有不同的處理方式。有的家長(zhǎng)會(huì)和孩子一起埋怨學(xué)校更換老師的決定，甚至對(duì)新老師表現(xiàn)出一定程度的質(zhì)疑與排斥。當(dāng)孩子接收到來自家長(zhǎng)的這種態(tài)度后，不但會(huì)滋長(zhǎng)焦慮情緒，甚至還會(huì)將“拒絕變化”視為一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男膽B(tài)。這不利于孩子在新學(xué)期快馬加鞭地學(xué)習(xí)，更不利于孩子心態(tài)的成熟與發(fā)展。因此，家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是淡然處之，不僅自己要淡然，而且要讓孩子淡然。當(dāng)孩子告訴家長(zhǎng)換老師的消息時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度一定要平淡，讓孩子明白這不是“天塌下來”的大事。只有這樣，孩子才能夠更快地度過適應(yīng)期。

除此之外，當(dāng)孩子對(duì)新老師存在抵觸情緒或?qū)υ鹊睦蠋熯^度懷念時(shí)，可能會(huì)向家長(zhǎng)訴說新老師的種種“不是”，這時(shí)家長(zhǎng)不要急于相信和肯定，而是要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)新老師的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子接納新老師，做好師生之間的“潤(rùn)滑油”，為師生的和諧相處添磚增瓦。

多角度看待問題，全方位彌補(bǔ)落差感

當(dāng)孩子和自己喜歡的老師長(zhǎng)期相處后，自然會(huì)同老師建立起十分親密的師生關(guān)系，這種關(guān)系對(duì)處于成長(zhǎng)階段的孩子而言，是彌足珍貴的，一旦失去，難免會(huì)對(duì)心靈產(chǎn)生沖擊與負(fù)面影響。作為家長(zhǎng)，雖然需要對(duì)換老師這件事情保持淡然處之的態(tài)度，但是也不能否定甚至批評(píng)孩子的消極情緒。當(dāng)孩子因?yàn)閾Q新老師這件事失落難過時(shí)，有的家長(zhǎng)會(huì)說：“不就是換個(gè)老師嗎？你至于這樣哭天喊地嗎？”或者“原先的任課老師教你也沒見你有多大的學(xué)習(xí)勁頭，這會(huì)兒惺惺作態(tài)有必要嗎？”這種挖苦與諷刺，實(shí)際上是對(duì)孩子情感的嘲諷與否定，會(huì)給孩子的心靈造成傷害。正確的做法是，當(dāng)孩子表現(xiàn)出較為嚴(yán)重的抵觸與失落情緒時(shí)，家長(zhǎng)需要理解并肯定孩子對(duì)原來老師的依戀之情，并運(yùn)用正確的方式方法幫助孩子彌補(bǔ)落差感。

首先，家長(zhǎng)需要明白，孩子依戀原先的任課教師，是否是因?yàn)樵瓉淼睦蠋熌軡M足他的情感需求，并根據(jù)孩子的實(shí)際情況對(duì)他進(jìn)行情感彌補(bǔ)。例如：小山在小學(xué)時(shí)是班里的“小透明”，直到升入初中后，英語老師發(fā)現(xiàn)他朗讀英文時(shí)聲音洪亮、讀音標(biāo)準(zhǔn)，于是經(jīng)常讓他在課堂上領(lǐng)讀，慢慢地，小山不再內(nèi)向自卑，這種備受重視的感受讓他自信滿滿。但是隨著英語老師的調(diào)離，小山擔(dān)心被重視、被理解的感受“一去不復(fù)返”，自己會(huì)再度變成無人在意的“小透明”，因此在得知換老師的消息后，他的心情一落千丈。面對(duì)這種情況，小山的父母可以在生活中鼓勵(lì)小山，尤其要表?yè)P(yáng)他的英語誦讀能力，讓小山獲得釋放感與安全感。不僅如此，家長(zhǎng)還可以及時(shí)與新老師溝通，讓新老師明白孩子當(dāng)前的情緒困境，攜手老師緩解孩子在學(xué)習(xí)和生活中的焦慮情緒。

其次，家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)換位思考。無論是對(duì)新老師還是原來的老師，孩子都要學(xué)會(huì)從多方面看待問題。毛毛很喜歡朝夕相伴了兩年的英語老師，可是升入初三后，原先的數(shù)學(xué)老師因?yàn)閼言写a(chǎn)無法繼續(xù)教課，毛毛情緒低落，總是滿臉愁容。這時(shí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子換個(gè)角度看問題。從毛毛的角度來看，與原先的數(shù)學(xué)老師分別，是一件悲傷的“壞事”。但是對(duì)老師而言，她將要成為母親，發(fā)生了身份上的轉(zhuǎn)換，身體的情況讓她無法在新學(xué)年繼續(xù)帶班，這種改變對(duì)數(shù)學(xué)老師而言并不是一件壞事。家長(zhǎng)要讓孩子明白，無論是面對(duì)自己喜歡的老師還是其他人，不能只考慮自己的情感需求，還應(yīng)該考慮他人的具體情況，只有真心為自己所喜歡的人著想才是積極健康的情感態(tài)度。再如：三年級(jí)的小于很討厭新來的語文老師，因?yàn)樵鹊恼Z文老師不喜歡提問，但是新老師卻總是在課上問個(gè)不停，讓他很緊張，所以他很懷念原先的語文老師。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以讓小于換個(gè)角度看問題：“你總說上語文課犯困，這下子新老師經(jīng)常提問是不是就不犯困了？”這種換位思考能夠幫助孩子看到新老師教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)，從而幫孩子縮短適應(yīng)期。

新學(xué)期新氣象，在很多方面帶來了新變化。作為家長(zhǎng)，我們要引導(dǎo)孩子正確看待這個(gè)變化帶來的影響，讓孩子接受生活與成長(zhǎng)中的“出其不意”，只有這樣，面對(duì)人生中的“變幻莫測(cè)”，才能夠“泰然處之”。