沈震 錢紅軍 高松賢

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部，江蘇 江陰 214400）

習(xí)近平總書記于2018 年提出了學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)，即“努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，讓學(xué)生在體育課中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[1]，要在學(xué)校里要開齊開足體育課，在學(xué)校體育教學(xué)的整個(gè)過程中體育教師要一直堅(jiān)持“健康第一”的觀念，努力達(dá)到“四位一體”的目標(biāo)，讓學(xué)生健康成長。高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力正處于最佳時(shí)期，良好的校園環(huán)境可以更加促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]，能夠加快學(xué)校體育“四位一體”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為培養(yǎng)國家高級技能人才場所的高職院校，責(zé)無旁貸地在體育教育教學(xué)改革方面要進(jìn)一步的深化,使素質(zhì)教育得到全面推進(jìn),終身體育教育得以貫徹實(shí)施。本研究試圖建構(gòu)一個(gè)有著理論依據(jù)、有實(shí)效性和可操作性的,并且與高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相符、能與未來社會的發(fā)展需要相適應(yīng)的四位一體的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式體育課程，尤其是針對案例院?！白闱?、龍獅、健身氣功”項(xiàng)目競訓(xùn)成果較為突出的特點(diǎn)，探討出以競訓(xùn)主導(dǎo)“課內(nèi)外一體化”課程模式實(shí)踐方案，即將課內(nèi)教學(xué)、體育社團(tuán)、社會體育實(shí)踐、競技訓(xùn)練融合四位一體的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式，將課內(nèi)教學(xué)、課外鍛煉、校內(nèi)外體育實(shí)踐及運(yùn)動(dòng)與競賽納入體育教學(xué)系統(tǒng)中[3]，按適當(dāng)比例納入學(xué)生綜合成績評定中，并且構(gòu)建多元化教學(xué)評價(jià)體系，既重結(jié)果評價(jià)又重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。這將對高等職業(yè)院校校園體育文化建設(shè)、體育教學(xué)改革與發(fā)展、全面的素質(zhì)人才培養(yǎng),都有著較為積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以競訓(xùn)主導(dǎo)“課內(nèi)外一體化”課程模式為研究對象

1.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：根據(jù)本課題研究內(nèi)容，查閱CNKI和各種學(xué)報(bào)期刊及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資料，通過各類文獻(xiàn)資料的分析整理，梳理出對本課題研究有價(jià)值數(shù)據(jù)資料，力求在前人研究成果的基礎(chǔ)上對本研究尋求邏輯性的理論支撐，為本研究的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、分析與討論提供幫助。

專家訪談法：通過走訪與相關(guān)專家學(xué)者，了解高職體育發(fā)展的思路與見解，為本研究的順利進(jìn)行奠定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

邏輯分析法：將資料整理、歸納、分析、論證，應(yīng)用理論結(jié)合案例分析得出結(jié)論。

個(gè)案分析法：通過對高職院校體育發(fā)展基本情況及現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)案分析，使研究過程及研究成果更為具體直觀，實(shí)現(xiàn)途徑更有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用統(tǒng)計(jì)軟件對所得數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類、歸納、統(tǒng)計(jì)和整理，掌握切實(shí)可靠的數(shù)據(jù)資料。

實(shí)踐法：通過全程參與案例院校創(chuàng)新教學(xué)模式建設(shè)實(shí)施過程，獲得第一手詳實(shí)客觀資料。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)踐現(xiàn)狀

2.1.1 課程結(jié)構(gòu)

結(jié)合案例院?！白闱?、龍獅、健身氣功”競技訓(xùn)練水平較高的實(shí)際情況，構(gòu)建了以“競技訓(xùn)練”反哺促進(jìn)“社體實(shí)踐”“體育社團(tuán)”及“課堂教學(xué)”教學(xué),以“課內(nèi)外一體化”為基礎(chǔ)，“競訓(xùn)模式”為主導(dǎo)的創(chuàng)新體育教學(xué)模式,具體見圖1。

圖1 “課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

2.1.2 實(shí)施形式

（1）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)以落實(shí)專業(yè)知識目標(biāo)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)為主，以課堂形式進(jìn)行理論課和實(shí)踐課相結(jié)合的形式進(jìn)行。實(shí)踐課要求掌握并能實(shí)踐應(yīng)用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)及基本比賽規(guī)則和裁判法[4]，理論課環(huán)節(jié)要求掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本運(yùn)動(dòng)原理、基本科學(xué)健身健康知識、運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理、體育文化等。同時(shí)，針對高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)要求，創(chuàng)設(shè)有高職特色的體育課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中自主、合作、探索、體驗(yàn)的學(xué)，培養(yǎng)社會和工作崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)品質(zhì)以外，養(yǎng)成自主鍛煉和終身體育的好習(xí)慣。

（2）體育社團(tuán)

體育社團(tuán)以落實(shí)運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)和身心素質(zhì)目標(biāo)為主，以參加課外體育社團(tuán)的形式進(jìn)行，內(nèi)容是體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)、拓展活動(dòng)的展演、社團(tuán)運(yùn)動(dòng)競賽、創(chuàng)新游戲等，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的樂趣，以積極主動(dòng)的心態(tài)、科學(xué)有效的鍛煉方法投入到運(yùn)動(dòng)中去，形成良好的鍛煉習(xí)慣。學(xué)校體育社團(tuán)由校學(xué)生會體育部學(xué)生成立管理小組，負(fù)責(zé)社團(tuán)的活動(dòng)安排和活動(dòng)組織，并在每次活動(dòng)期間安排2 名值班人員，負(fù)責(zé)社團(tuán)管理和紀(jì)律管理。

（3）社體實(shí)踐

社體實(shí)踐以落實(shí)社會適應(yīng)目標(biāo)為主，以參與校內(nèi)外競賽組織、裁判、志愿者等社體實(shí)踐形式進(jìn)行。良好的體育道德品質(zhì)、積極的團(tuán)隊(duì)合作意識、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、正確的競爭意識和價(jià)值觀，是當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)社會和適應(yīng)未來工作崗位的必備品質(zhì)和素養(yǎng)。學(xué)校及體育部門應(yīng)跟社會各界多接觸交流，爭取讓學(xué)生有更多機(jī)會參與社會體育實(shí)踐，增加就業(yè)機(jī)會。

（4）競技訓(xùn)練

競技訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)全面體育素養(yǎng)，以校內(nèi)各級運(yùn)動(dòng)隊(duì)競訓(xùn)，校內(nèi)外各級各類競賽形式進(jìn)行，課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)包括校級、系級、班級等運(yùn)動(dòng)隊(duì)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)是提高學(xué)校體育知名度的有效途徑，也是促進(jìn)校園體育文化、提高學(xué)生參與度、培養(yǎng)體育情懷、激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的熱愛，逐步形成及營造良好的校園體育文化氛圍的有效手段。目前案例學(xué)校各競技訓(xùn)練隊(duì)由教師擔(dān)任主教練，對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練、督導(dǎo)及思想教育[5]，聘請校外高水平教練作為運(yùn)動(dòng)隊(duì)的外聘教練。同時(shí)，運(yùn)動(dòng)隊(duì)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，通過制度來管理運(yùn)動(dòng)隊(duì)的日常訓(xùn)練工作。

2.1.3 實(shí)施條件

（1）學(xué)生情況

本校學(xué)生來自全國多個(gè)省市地區(qū)，從平時(shí)的課堂教學(xué)、體育社團(tuán)、社體實(shí)踐及競訓(xùn)等方面觀察，大多喜好體育運(yùn)動(dòng)，并且有著各自喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有著一定的運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)，尤其是有一批足球、龍獅及健身氣功特長生，因此為開展此三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目提供了必要基礎(chǔ)。

（2）教師情況

本校體育部教師共16 人，都有各自擅長的專項(xiàng)，其中足球?qū)ｍ?xiàng)教師4 名、龍獅專項(xiàng)教師3 名、健身氣功專項(xiàng)教師5 名，師資條件完備。

（3）場地設(shè)施情況

目前學(xué)校場地設(shè)施齊全，沒有標(biāo)準(zhǔn)田徑場1 個(gè)、大小室內(nèi)館共4 個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)足球場1 個(gè)、小型足球場多個(gè)，場地設(shè)施完全滿足條件。

2.1.4 評價(jià)體系

構(gòu)建了多元化教學(xué)評價(jià)體系，多元化的教學(xué)評價(jià)體系對實(shí)現(xiàn)以“課內(nèi)外一體化”為基礎(chǔ)[3]，“競訓(xùn)模式”為主導(dǎo)教學(xué)模式課程體系能夠起到至關(guān)重要的作用。其不僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而且是對學(xué)生參與體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會實(shí)踐等方面進(jìn)行綜合考評，有助于激勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的自主性、積極性和習(xí)慣性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“終身體育”的最終目標(biāo)[5]。

（1）教師評價(jià)

對于教師的評價(jià)主要從這幾方面進(jìn)行，首先，教師從教應(yīng)有完整的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)教案、課后小結(jié)等資料，運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員和社團(tuán)主管教師在指導(dǎo)訓(xùn)練和社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)有完整的訓(xùn)練或指導(dǎo)計(jì)劃、進(jìn)度、教案和總結(jié)。其次，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)外出比賽、校外社體實(shí)踐時(shí)，主管教師要整理保存好相關(guān)資料用于歸檔總結(jié)。最后，體育部門和校級督導(dǎo)部門每學(xué)期會通過推門聽課、隨堂檢查、個(gè)別訪談等方式對教師進(jìn)行考核。

（2）學(xué)生評價(jià)

課堂教學(xué)情況評價(jià)方面，學(xué)生上課出勤率和學(xué)習(xí)態(tài)度情況、專業(yè)理論知識和實(shí)踐技能掌握情況、課內(nèi)外作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合評價(jià)；體育社團(tuán)評價(jià)方面，主要是由社團(tuán)負(fù)責(zé)教師和學(xué)生負(fù)責(zé)人共同對社團(tuán)活動(dòng)能力、組織策劃能力、學(xué)生對社團(tuán)參與度等綜合評判；社會體育實(shí)踐情況方面，參加校內(nèi)外各級各類競賽情況、參加校內(nèi)外競賽組織裁判及志愿者等情況、參與主動(dòng)性積極性等態(tài)度表現(xiàn)等綜合進(jìn)行評價(jià)；競技訓(xùn)練情況方面，課余訓(xùn)練隊(duì)的評價(jià)主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員參加校內(nèi)外運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練出勤情況、平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的積極性和紀(jì)律性、在賽場上的表現(xiàn)和取得競賽成績情況等，主要由教練員進(jìn)行綜合評價(jià)。

2.1.5 保障機(jī)制

（1）組織保障

學(xué)校體育部《競訓(xùn)主導(dǎo)下“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式實(shí)踐》項(xiàng)目相當(dāng)重視，將其列入特色課程建設(shè)工作議程，并定期做好實(shí)施的組織、檢查、評估工作。

（2）團(tuán)隊(duì)保障

依據(jù)課程開發(fā)與實(shí)施方案項(xiàng)目情況成立專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員都具有豐富的教科研、競訓(xùn)及社團(tuán)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力。

（3）激勵(lì)保障

實(shí)施方案的建設(shè)實(shí)施成績與團(tuán)隊(duì)教師年度考核、先進(jìn)考核等結(jié)合起來，發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的積極性及主動(dòng)性。

（4）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校及部門劃出部分專項(xiàng)資金專用于該項(xiàng)目，加大對于該項(xiàng)目的軟硬件的投入，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2.1.6 實(shí)踐成效

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，在教科研、體育社團(tuán)、社會體育實(shí)踐和競訓(xùn)方面取得了豐碩的成果和較好的社會效益，得到了同類院校及社會各方面的肯定，形成了較好的社會影響力和知名度，并獲得了“江蘇省體育特色學(xué)校（高校）”等系列榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)，具體見表1、表2、表3。

表1 足球項(xiàng)目主要成績

表2 舞龍舞獅項(xiàng)目主要成績

表3 健身氣功項(xiàng)目主要成績

2.2 存在不足及改進(jìn)措施

2.2.1 學(xué)校層面支持力度有限，需拓寬籌資渠道雖然學(xué)校在體育場館硬件設(shè)施投入方面，專項(xiàng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練比賽、體育社團(tuán)日?；顒?dòng)經(jīng)費(fèi)等方面都較為支持，但學(xué)校主要支持力度還是偏向各系部專業(yè)課程建設(shè)方面，因此資金投入還是略顯欠缺。應(yīng)拓寬籌資渠道，通過校企合作項(xiàng)目、企業(yè)贊助冠名、社會活動(dòng)服務(wù)等多渠道籌集資金，來增加經(jīng)費(fèi)投入。

2.2.2 加強(qiáng)校企合作和社會交流，融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

地區(qū)高職院校為地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要利用區(qū)域優(yōu)勢加強(qiáng)與地區(qū)企事業(yè)單位的交流聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的體育場館設(shè)施與師生資源，為企事業(yè)單位提供體育知識及技能的培訓(xùn)，體育競賽的組織交流，讓企業(yè)了解學(xué)校學(xué)生，也讓學(xué)生了解企業(yè)。企事業(yè)單位通過體育交流發(fā)現(xiàn)所需要的體育特長的員工，儲備人才促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，努力融入地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展中去。

2.2.3 以點(diǎn)帶面全面開花，打造一批品牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

目前，案例學(xué)校的足球、舞龍舞獅、健身氣功項(xiàng)目已經(jīng)成為知名項(xiàng)目，在當(dāng)?shù)厣鐣弦延幸欢ㄖ?，在省?nèi)高職院校行業(yè)內(nèi)也是名牌項(xiàng)目。應(yīng)充分挖掘其他體育項(xiàng)目潛力，以點(diǎn)帶面全面開花，充分調(diào)研地方社會發(fā)展及企業(yè)體育文化需求，評估校內(nèi)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目軟硬件條件，爭取打造一批品牌運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)，為校內(nèi)體育文化發(fā)展服務(wù)。

3 結(jié)論

通過以“課內(nèi)外一體化”為基礎(chǔ)，“競訓(xùn)模式”為主導(dǎo)的高職體育課程教學(xué)模式實(shí)踐研究，打破傳統(tǒng)高職院校體育教學(xué)的弊端，使得學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生全面開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神和未來職業(yè)崗位所需綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新了高職體育課程教育的改革與探索。