郭穎

由于音樂知識(shí)比較抽象，幼兒學(xué)習(xí)難度較大，因此，教師結(jié)合具體的繪本故事，在故事中開展音樂教學(xué)活動(dòng)，最終形成內(nèi)容豐富的繪本音樂劇。教師可以組織多元化繪本音樂劇活動(dòng)，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，激發(fā)幼兒的繪本表演興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒表演多元化能力的開發(fā)與培養(yǎng)，包括幼兒朗讀、聲樂、表演、形體塑造等，經(jīng)過一系列的感官訓(xùn)練和戲劇游戲，幫助幼兒打開自身感官通道，在游戲中表演，在表演中游戲，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

繪本音樂劇的應(yīng)用意義

豐富教學(xué)內(nèi)容。音樂活動(dòng)是人類生活中的重要組成部分，更是學(xué)齡前兒童生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中不可缺少的部分。音樂教育活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的音樂能力，提升幼兒對(duì)音樂欣賞的敏感度，更是兒童全面素養(yǎng)提升和健康成長(zhǎng)的重要方式。將繪本音樂劇引入幼兒音樂活動(dòng)中，能夠豐富幼兒活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒更容易接受并享受音樂活動(dòng)，在音樂活動(dòng)中尋找到樂趣。幼兒專注時(shí)間較短，豐富多樣的繪本內(nèi)容為繪本音樂劇的開展創(chuàng)造了良好的條件，能使幼兒對(duì)活動(dòng)持續(xù)地保持熱情。

提升幼兒多種感官能力。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，教師以游戲的形式減輕幼兒的參與壓力，使幼兒能在輕松活躍的氛圍中，提升溝通交流、動(dòng)手實(shí)踐、協(xié)同合作、舞臺(tái)表演等多種能力，這對(duì)于幼兒的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)具有重要意義。教師結(jié)合繪本與活動(dòng)目標(biāo)，組織相應(yīng)的繪本音樂劇活動(dòng)，使幼兒在潛移默化中提升自身能力，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。教師還可以在活動(dòng)中滲透德育，這樣不僅能夠提升幼兒感官綜合能力，還能夠引導(dǎo)幼兒建立良好的核心價(jià)值觀，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)具有重要作用。

繪本音樂劇在大班活動(dòng)中的實(shí)踐方法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力。幼兒的能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)久且需循序漸進(jìn)的過程，不能總想著一蹴而就。教師在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定活動(dòng)主要目標(biāo)，使活動(dòng)朝著既定的方向發(fā)展，幼兒朝著既定的目標(biāo)成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)繪本音樂劇的教學(xué)價(jià)值。

以《獅子不肯吃藥》繪本為例，該繪本講述了小獅子病了卻不肯打針、吃藥，豪豬醫(yī)生便畫了一幅小獅子骨瘦如柴的畫，嚇得小獅子馬上要求打針、吃藥。讀完繪本故事后，教師引領(lǐng)幼兒進(jìn)行故事概述，加深故事在幼兒腦海中的印象。在幼兒對(duì)繪本故事基本了解后，教師以《獅子王》動(dòng)畫的背景音樂作為音樂劇的背景音樂，并下載獅叫、豬叫的聲音，在幼兒進(jìn)行音樂劇表演時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行播放。在兩兩一隊(duì)的表演中，幼兒提升了表演能力、溝通能力，建立了強(qiáng)大的表達(dá)自信，并且經(jīng)過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，在背景音樂的熏陶下，逐漸培養(yǎng)出音樂鑒賞能力。

結(jié)合繪本故事，建立幼兒團(tuán)體意識(shí)。教師開展音樂劇活動(dòng)時(shí)也可以選擇參與人員較多的繪本故事，但這需要進(jìn)行長(zhǎng)期的前期準(zhǔn)備，主要體現(xiàn)在服裝、道具、妝造、場(chǎng)地等方面。同時(shí)，幼兒們也會(huì)經(jīng)歷選角、表達(dá)臺(tái)詞等活動(dòng)環(huán)節(jié)，在準(zhǔn)備繪本音樂劇的過程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量。幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)小型社會(huì)，是幼兒脫離家庭，獨(dú)立成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒建立良好的協(xié)同合作意識(shí)，對(duì)幼兒今后的發(fā)展具有重要意義。

以繪本《春天來了》結(jié)合音樂教學(xué)為例，在該繪本中，存在多個(gè)動(dòng)物和植物角色，教師要根據(jù)繪本中的角色準(zhǔn)備服裝，并將不同角色的出場(chǎng)順序和臺(tái)詞提前整理好。在繪本學(xué)習(xí)前，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行積極的心理暗示：“小朋友們，六一兒童節(jié)快到了，幼兒園要準(zhǔn)備一臺(tái)大型演出，我們班也有一個(gè)節(jié)目，你們平時(shí)的表演非常有意思，這次也一定能很好地完成表演！”幼兒在教師的鼓勵(lì)下，表現(xiàn)出較強(qiáng)的表演欲望，在了解繪本故事內(nèi)容后，結(jié)合自己的意愿選擇出自己想要表演的角色。角色選定后，教師陪幼兒一起排練，在舞臺(tái)上進(jìn)行表演。在幼兒準(zhǔn)備的過程中，教師要滲透團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，使幼兒建立起初步的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在音樂劇表演結(jié)束后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒參與繪本音樂劇的熱情，引導(dǎo)幼兒建立初步的核心素養(yǎng)。

引進(jìn)中華故事繪本，提升幼兒文化意識(shí)。音樂活動(dòng)是提升幼兒學(xué)習(xí)能力的有效方式，幼兒園作為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，應(yīng)利用繪本音樂劇激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，滿足幼兒想要表達(dá)的需求。比如，教師可以引進(jìn)中華故事繪本，建立幼兒與中華傳統(tǒng)文化之間的橋梁，以趣味性強(qiáng)的音樂劇為載體，開展教學(xué)活動(dòng)，這樣既能活躍活動(dòng)氛圍，又能豐富繪本音樂劇的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒建立文化意識(shí)。

以《西游記》繪本故事為例，教師在繪本故事的講解中，滲透中華文化教育，使幼兒在學(xué)習(xí)意識(shí)建立初期就能夠受到中華文化的熏陶，逐漸培養(yǎng)出對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)興趣。教師還結(jié)合音樂與繪本故事形成音樂劇，讓幼兒在參與音樂活動(dòng)的過程中，加強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，提升自身的核心素養(yǎng)，發(fā)揮繪本音樂劇的教育作用。

繪本音樂劇在幼兒教育中的引用，是幼兒教育教學(xué)方式的革新與優(yōu)化。教師結(jié)合幼兒的興趣愛好，根據(jù)多類教育目標(biāo)，開展音樂教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在游戲中獲得了成長(zhǎng)。為提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，教師要進(jìn)行自我思想與能力的提升，實(shí)現(xiàn)繪本音樂劇的合理運(yùn)用。為提升幼兒的綜合能力，教師應(yīng)結(jié)合不同繪本的教育意義制定長(zhǎng)期提升能力的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在游戲中達(dá)到成長(zhǎng)目標(biāo)，建立正確的核心素養(yǎng)，提升綜合能力與意識(shí)，為自身的茁壯成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。