劉會(huì)

【摘要】高中物理具有抽象復(fù)雜的特點(diǎn)，這也增加了學(xué)生的解題難度，針對(duì)這一現(xiàn)象，將數(shù)形結(jié)合方法與物理解題相互結(jié)合，能夠使抽象問題更具直觀性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確找到習(xí)題解答關(guān)鍵點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】高中物理；數(shù)形結(jié)合；解題教學(xué)

數(shù)形結(jié)合方法是數(shù)學(xué)思想中的重要組成，通過數(shù)形結(jié)合的方式簡(jiǎn)化問題，幫助學(xué)生理解問題，提高自身的解題效率.將其與高中物理解題相互結(jié)合，將物理量之間的關(guān)系利用圖象的方式呈現(xiàn)，掌握其中內(nèi)在變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)物理量與數(shù)形之間的靈活轉(zhuǎn)化，確保學(xué)生解題靈活性和提高解題水平.

1 數(shù)形結(jié)合方法在高中物理解題中的實(shí)踐策略

1.1 簡(jiǎn)化物理問題

將數(shù)形結(jié)合方法運(yùn)用在抽象和復(fù)雜的物理問題中，可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，降低問題難度，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到物理量之間的內(nèi)在聯(lián)系.

例1 如圖1所示，q，p物體的質(zhì)量分別為1kg和5kg，將這兩個(gè)物體（可視為質(zhì)點(diǎn)）放在靜止的水平長(zhǎng)木板的兩端，兩物體與長(zhǎng)木板之間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為μ1=0.5，長(zhǎng)木板與地面之間動(dòng)摩擦因數(shù)為μ2=0.1.物體開始相向移動(dòng)之后，初速度大小均為v0=0.3m/s，二者相遇的狀態(tài)下，p與長(zhǎng)木板處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，設(shè)最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，重力加速度g取10m/s2，求q與長(zhǎng)木板相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)下長(zhǎng)木板的速度和p、q初始位移.

解析 根據(jù)上述問題內(nèi)容能夠看出，題目的綜合性較強(qiáng)，其中涉及多項(xiàng)內(nèi)容，并且題目復(fù)雜，該種情況下可以利用數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行解題，繪制物體運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，如圖2所示，完成解題.

根據(jù)圖2能夠看出，小物體在0.4s之后與木板處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，t1=0.4s時(shí)，木板速度為1m/s.

q與地面的相對(duì)位移為S△OEC－S△DEF=0.875m，t1=0.4s時(shí)，p與地面的相對(duì)位移為S梯形ABGE=0.8m，t2=0.3s時(shí)，p與地面之間的相對(duì)位移為S梯形BDFG=0.225m.

根據(jù)上述條件能夠確定兩個(gè)物體最初的運(yùn)動(dòng)距離為上述位移相加，結(jié)果為1.9m.利用數(shù)形結(jié)合的方法繪制v-t圖象，直觀判斷物理量之間的數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上對(duì)物體展開受力分析和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，最終完成解題.

2 提高解題思維靈活性

解題思維是物理問題解答的關(guān)鍵，而在題目中存在復(fù)雜抽象物理圖象的情況下，可以簡(jiǎn)化圖形，并用公式表達(dá)出來，分析數(shù)形關(guān)系，這種方式能夠提高物理問題解答的準(zhǔn)確性.

例2 某實(shí)驗(yàn)小組欲測(cè)量電壓表的內(nèi)阻，使用的實(shí)驗(yàn)器材主要包括電壓表V（內(nèi)阻RV）、電阻箱R（最大阻值為9999Ω）、開關(guān)、二節(jié)干電池E（內(nèi)阻不計(jì)），將上述材料進(jìn)行串聯(lián)連接，對(duì)電阻箱R以及電壓表數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行觀察記錄，具體如表1所示.

解析 按照上述數(shù)據(jù)繪制R－1/U圖象，根據(jù)圖像能夠發(fā)現(xiàn)，根據(jù)歐姆定律有1/U=1/E+1/ERV·R，1/U為0時(shí)，R=RV，圖中A點(diǎn)表示電壓表內(nèi)阻，RV=1000Ω.

根據(jù)這一問題，將題目中的數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形完成解題，提取出題干中數(shù)字信息，確定二者之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，完成數(shù)值與圖形之間的轉(zhuǎn)化[3].

3 直觀化處理物理問題

高中物理問題中的數(shù)形結(jié)合，可以將形作為解題的切入點(diǎn)，與抽象文字相比，圖形具有更強(qiáng)的直觀性，能夠更加具體直接的反映出問題重點(diǎn)，充分利用已知條件求導(dǎo)未知條件，并繪制物理草圖幫助理解題目，完成對(duì)物理問題的直觀化處理.

例3 在某高中運(yùn)動(dòng)會(huì)中，使用計(jì)時(shí)器記錄賽跑成績(jī)，發(fā)令槍響之后開始計(jì)時(shí)，學(xué)生達(dá)到終點(diǎn)位置之后停止計(jì)時(shí)，最終計(jì)時(shí)器中顯示的成績(jī)?yōu)?2.4s，已知跑道為直線跑道，聲音在空氣中的傳播速度是340m/s，問這一計(jì)時(shí)成績(jī)是否準(zhǔn)確？若不準(zhǔn)確，問該名學(xué)生的真實(shí)成績(jī)是多少？

解析 該問題的出題背景為學(xué)生日常校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生對(duì)其熟悉度較高，但是部分學(xué)生對(duì)聲音傳播時(shí)間并不熟悉，這對(duì)解題產(chǎn)生了一定影響.該種情況下可以根據(jù)問題繪制草圖，如圖4所示.

利用圖形將抽象的物理問題進(jìn)行直觀化處理，如圖4所示，AB兩點(diǎn)代表跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)，發(fā)令員發(fā)出起跑指令的同時(shí)運(yùn)動(dòng)員開始跑步，發(fā)令槍聲在傳遞到終點(diǎn)之后計(jì)時(shí)員開始計(jì)時(shí)，這一時(shí)刻學(xué)生位置在C點(diǎn)，聲音從起點(diǎn)到終點(diǎn)需要的傳遞時(shí)間為sAB/v聲=0.3s，學(xué)生在CB之間所用的時(shí)間為實(shí)際跑步時(shí)間，根據(jù)這一結(jié)論能夠確定計(jì)時(shí)員得出的12.4s結(jié)果并不準(zhǔn)確.學(xué)生跑步時(shí)間為12.4s+0.3s=12.7s.利用繪制圖像的方式展現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)員跑步過程，幫助學(xué)生理解和掌握題目中已知條件之間關(guān)系，降低題目難度的同時(shí)對(duì)物理問題實(shí)現(xiàn)直觀化處理，最終達(dá)到準(zhǔn)確高效解決問題的目的.如果僅僅在腦海中理解想象畫面，不僅需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，并且非常容易出現(xiàn)邏輯混亂等問題，嚴(yán)重影響最終的解題效率[4].

4 結(jié)語

綜上所述，數(shù)形結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前高中物理問題解題中的有效方法，在今后運(yùn)用中，需進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)形之間的有效轉(zhuǎn)化，輔助學(xué)生高效準(zhǔn)確地完成物理問題解答，最終達(dá)到提高學(xué)生解答能力的目的.

參考文獻(xiàn)：

[1]孫婷.數(shù)形結(jié)合思想在高中物理解題中的應(yīng)用策略[J].讀寫算，2022（29）：70-72.

[2]程雪.基于GeoGebra高中物理數(shù)形結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2022.

[3]俞裕旻.數(shù)形結(jié)合思想在高中物理解題中的應(yīng)用策略探究[J].考試周刊，2021（75）：124-126.

[4]趙芳.“數(shù)形結(jié)合”思想在高中物理題目教學(xué)中的應(yīng)用[J].智力，2021（23）：75-76.