吳真財

合作學習模式目前備受教師青睞，因為在合作模式中學生能夠交換語文學習思維，有效提高學習成績，從而提升語文教學質(zhì)量。在小學語文教學中，教師要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律和學習思維，選擇學生感興趣的教學方式和教學內(nèi)容，設(shè)計有趣的語文教學方案，提高學生參與課堂的主動性和積極性，營造輕松愉快的學習氛圍。

一、小學語文教學中運用合作學習模式的重要性

在小學階段，學生學習能力很強，吸收知識的速度也很快，因此教師不僅要教會學生基礎(chǔ)的語文知識，還要結(jié)合多樣化的學習方式提高學生的學習積極性。合作學習模式目前深受教師喜愛，因為在這種學習方式中學生可以交換語文學習的思維方式，從而提升班級的語文學習水平。教師在小學語文教學中運用合作學習模式，能夠激發(fā)學生探索語文知識的欲望，從而幫助其在學習中吸收更多的語文知識。并且在合作學習模式中，學生能夠了解到語文知識與實際生活的聯(lián)系，提高語文知識的實用性，幫助學生端正學習態(tài)度。學生在語文學習中能夠有效運用語文知識，這提高了語文教學的有效性。

二、小學語文教學中運動合作學習模式的必備條件

1.同構(gòu)異質(zhì)巧分組

運用合作學習模式在小學語文教學中的前提條件是科學合理的分組，教師要對學生進行同構(gòu)異質(zhì)巧分組?！巴瑯?gòu)”指的是小組成員的語文學習能力、知識儲備、自主學習意識和認知發(fā)展水平接近。教師需要深入分析學生的學習情況，加強和他們的溝通交流，全面收集他們在語文學習方面的相關(guān)信息。例如，學生在語文課堂上的表現(xiàn)、語文特長、語文活動的參與度、興趣愛好以及考試成績等等，綜合考慮這些因素后把學生分為不同小組?！爱愘|(zhì)”指的是各小組內(nèi)的成員需要具備一定差異，教師選擇不同層次的學生組成一個合作學習小組，小組成員的能力有高有低，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮每名學生的潛能，讓他們在小組合作中不斷完善自我、獲得全面發(fā)展。

2.面向整體妙評價

合作學習具有動態(tài)性，針對不同的學習內(nèi)容，學生進行合作的方式也有差異，并且每個小組成員的分工也有不同，個體對小組的貢獻也會變化。鑒于這種情況，教師需要為學生制訂合作學習評價體系以及個體提升程度的總結(jié)報告。合作學習評價體系主要針對的是小組成員的交流討論、信息溝通、任務(wù)完成度和分工的科學性。個體能力提升程度的總結(jié)報告是為了綜合考查學生的知識技能、價值觀念和情感態(tài)度等。在合作學習中，教師需要及時評價，對學生合作學習的方式進行指導(dǎo)，實現(xiàn)以評促學的目標。

三、小學語文教學中運用合作學習模式的具體策略

1.利用合作學習的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境

教師需要在教學中調(diào)動起學生的各種感覺器官，對學生產(chǎn)生刺激，加深其對所學內(nèi)容的印象。教師要不斷創(chuàng)新教學模式，借助多樣化的教學方式激發(fā)學生的學習熱情，讓其在課堂上發(fā)揮主觀能動性，更好地體現(xiàn)其主體地位。

學生由于年紀小，非常活潑好動，在課堂上集中注意力的時間非常有限。因此教師要想辦法吸引學生的注意力，提高語文教學質(zhì)量。教師可以采用“自主、合作、探究”的教學方式，組織學生進行合作學習，讓其在課堂上掌握主動權(quán)，在合作學習中培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作能力，無形中培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，教師可以結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，確定教學主題為“寫景散文”。在課前教師要做好準備，把學生分好小組，給每個小組分配學習任務(wù)，搜集有關(guān)寫景散文故事的資料，然后組織各小組討論問題，在討論環(huán)節(jié)教師要鼓勵學生踴躍發(fā)言，敢于質(zhì)疑，借此培養(yǎng)他們的批判性思維能力，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

2.科學選用合作教學模式，提升學生學習興趣

合作教學模式能夠有效提升小學語文教學質(zhì)量，是一種新型的教學模式。在合作學習中合作形式的選擇非常重要，如果教師重復(fù)使用同一種創(chuàng)新的教學模式，學生會產(chǎn)生厭倦。因此，教師需要全面了解教學現(xiàn)狀，結(jié)合學情改變教學方式，實現(xiàn)合作學習的最大價值。

例如，在教學《望洞庭》一課時，教師了解到學生年紀小、理解能力不高，因而對古詩詞中的詩人情感理解不到位，致使教學難度大。在學習古詩詞的時候，學生常常采取死記硬背的方式，這不利于他們語文學習水平的提高。鑒于這種情況，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給學生營造自主合作探究的學習氛圍，教授其高效的學習方法。首先，教師可以提前下載好洞庭湖的照片制作成課件，在課堂上給學生展示這些美麗的自然風光，讓其結(jié)合圖片賞析古詩內(nèi)容。其次，教師可以給學生進行示范朗讀，要求其讀準字音、做好停頓。最后，教師為學生進行分組，讓其討論重點詞和詩句的大致意思，小組之間做好分工，逐字逐句討論內(nèi)涵，了解作者的情感。當學生討論時，教師要鼓勵其積極發(fā)言，大膽提出自己的見解，學生可以結(jié)合課后資料和教師的講解體會故事中的情感，在合作學習中理解整首詩的意思。學生討論結(jié)束后，教師要檢驗學生的討論成果，選擇表現(xiàn)最優(yōu)異的一組，給他們獎勵。學生在輕松愉快的環(huán)境下學習古詩詞，能夠產(chǎn)生更深刻的理解。

3.鼓勵學生自主求知，互動合作

無論應(yīng)用什么樣的教學模式，學生都是學習主體，教師選擇教學手段的目的是為其提供更好的服務(wù)，教師只是教學活動中的引導(dǎo)者。因此，在合作學習中，教師要引導(dǎo)學生進行自主探究。首先，教師要給學生創(chuàng)造自主學習的空間，鼓勵他們參與各種學習活動，如演講比賽、辯論賽等。其次，教師要幫助學生掌握高效學習的方法，讓他們養(yǎng)成自主學習的習慣。教師在課前指導(dǎo)學生預(yù)習，讓其在課后進行復(fù)習和反思，以培養(yǎng)他們自主學習的能力，引導(dǎo)其在合作學習中提高自主學習能力。

例如，在教學《草船借箭》一課時，教師先讓學生自主閱讀文章內(nèi)容，然后將其進行分組，每個小組表演一段故事情節(jié)，學生可以討論如何將人物演繹得更加生動。表演結(jié)束后，教師進行點評，鼓勵學生互相學習。同時教師要挖掘?qū)W生的優(yōu)點，及時表揚。要注意的是，教師在學生談?wù)摵捅硌莸臅r候，要維護好課堂紀律，提高合作學習的質(zhì)量。

4.讓學生以小組為單位合作完成作業(yè)

教師在設(shè)計作業(yè)時也要體現(xiàn)這種學習方式。在小學語文作業(yè)的設(shè)計中，教師除了要給學生布置字詞積累的作業(yè)，還要設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，鼓勵他們進行積極思考，作業(yè)中要突出學生動腦思考問題的過程。同時教師還要注意給學生提供小組合作的機會，讓其在合作交流中完成作業(yè)。小組討論可以集思廣益，促進學生發(fā)散性思維能力的提升。學生在相互討論中可以激發(fā)智能，也有利于培養(yǎng)其團隊協(xié)作的意識，他們在學習中也會更愿意互幫互助。除此之外，語文課堂的學習內(nèi)容要與學生的實際生活有機結(jié)合，教師應(yīng)設(shè)計一些讓其進行探究學習的作業(yè)?？偠灾Z文作業(yè)的設(shè)計一定要有效體現(xiàn)自主合作探究的學習方式，體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，為其終身學習打下良好基礎(chǔ)。

例如，在教學《不懂就要問》一課時，教師給學生布置預(yù)習作業(yè)：自行查閱本課的寫作背景、作者信息，以小組為單位用文章的生字進行組詞，談?wù)勛约撼踝x課文的體會。學生按照座位分布，前后桌四個人為一組。一個人查閱《不懂就要問》的寫作背景，一個人搜集作者的相關(guān)資料，一個人給課后生詞注音和組詞，還有一個人寫初讀課文的體會。教師讓學生在合作中完成新課的預(yù)習，提高作業(yè)效率，這也能減輕他們的學習負擔。

結(jié)束語

綜上所述，新課改實施以后，語文教學開始注重提高學生的自主合作探究能力，運用合作學習模式已經(jīng)是大勢所趨。在合作學習中，教師要對學生進行科學分組，合理布置小組學習任務(wù)，設(shè)計多樣化的學習方式，發(fā)揮合作學習的最大價值，進而在提高學生語文學習水平的同時，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力。