□ 張成陳 江蘇省南通市如皋市城東實(shí)驗(yàn)幼兒園

解放兒童大腦

解放幼兒的大腦，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)。教師可以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展過程或在生活之中，通過向幼兒提出相應(yīng)的問題，幫助幼兒解放自己的大腦，使幼兒養(yǎng)成主動(dòng)思考、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，從而提升幼兒的創(chuàng)造力，助力幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

例如，教師開展“小兔子跳跳”體育活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)是對幼兒的雙腿彈跳能力進(jìn)行鍛煉。但在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師不僅要進(jìn)行彈跳能力與技巧的教學(xué)，還必須注重訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維。在實(shí)際開展活動(dòng)之前，教師可以給幼兒提供具體的問題，讓其進(jìn)行思考。如：“小兔子是怎么跳的？要想更快地把胡蘿卜運(yùn)送到小兔家，可以使用什么樣的辦法呢？”通過設(shè)置這樣的問題，能夠發(fā)散幼兒的思維，使幼兒可以在參與游戲的過程當(dāng)中，對問題進(jìn)行深入思考，借此實(shí)現(xiàn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的提升。

在幼兒認(rèn)真思考問題的過程中，教師不要過多地干預(yù)，而要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提醒，這樣既能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展，又能保證幼兒在遇到困惑時(shí)，能夠得到教師的引導(dǎo)，不會(huì)失去求知欲和探索興趣。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，可以有效解放幼兒的大腦，使得幼兒在增長見識的同時(shí)，發(fā)展自身能力，得到創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

解放兒童雙手

對大多數(shù)人來說，大腦思維活躍的標(biāo)志就是擁有靈巧的雙手。因此，在對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師們需要解放幼兒的雙手。通過給幼兒提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，幼兒也能在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，獲得創(chuàng)造思想和創(chuàng)造能力的有效鍛煉。

例如，在開展“漂亮雪花”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，由于幼兒階段的兒童年齡比較小，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師在課堂上展示雪花時(shí)，幼兒的心里會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑。比如，雪花是什么樣的？這時(shí)，教師就可以抓住契機(jī)給幼兒介紹各種不同形狀與尺寸的雪花，同時(shí)指導(dǎo)幼兒自己想象雪花的形狀并加以刻畫。幼兒們在教師的激勵(lì)與指導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的想象力，在紙上畫出了不同形狀的雪花。此次活動(dòng)突破了幼兒的思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了對幼兒創(chuàng)新能力的有效訓(xùn)練，完成了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育目標(biāo)。

解放兒童眼睛

在新課程改革的背景之下，需要對幼兒的觀察意識加以訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)當(dāng)解放幼兒的眼睛，合理地激發(fā)幼兒的求知欲望。同時(shí)，對幼兒雙眼進(jìn)行解放，也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。對幼兒來說，強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望是觀察社會(huì)的前提。教師要注重結(jié)合幼兒的求知欲以及好奇心，通過聯(lián)系生活實(shí)際，促使幼兒主動(dòng)地對自然界及社會(huì)進(jìn)行觀察與思考。

例如，在開展“交通安全標(biāo)識”的安全教育活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒對不同的交通標(biāo)識進(jìn)行觀察。接著，讓幼兒根據(jù)自己的聯(lián)想，結(jié)合標(biāo)識的形狀為其取名。然后，教師就可以通過教學(xué)，引導(dǎo)幼兒掌握各種交通標(biāo)識的具體含義，并且讓幼兒結(jié)合標(biāo)識的形狀對其名稱進(jìn)行理解。不僅如此，教師還可以進(jìn)行課程的拓展，讓幼兒自行對安全標(biāo)識加以創(chuàng)造，并對其內(nèi)涵加以詮釋。

通過運(yùn)用上述方法，可以實(shí)現(xiàn)幼兒雙眼的解放，同時(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒觀察能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展，從而真正發(fā)揮出陶行知“六大解放”思想的教育價(jià)值，達(dá)到培育幼兒創(chuàng)造能力的教育目標(biāo)。

解放兒童嘴巴

通過解讀陶行知的“六大解放”思想，我們了解到要想對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要保證幼兒的言論自由。因此，在實(shí)際開展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師需要積極為幼兒提供或創(chuàng)造更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，以此來解放幼兒的嘴巴，使得幼兒可以積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，并且經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、解答、探索等過程，得到創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如，在開展“四季風(fēng)光”的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以向幼兒提出相應(yīng)的問題：“大家看過的最好的風(fēng)景是怎樣的？”通過提出這樣的提問，讓小朋友們展開積極的探索，并分享自己的答案。有的小朋友說：“在春天，小草是我見過的最漂亮的景色。”也有小朋友說：“冬天時(shí)，雪花是我見過的最好的風(fēng)光?！蓖ㄟ^對這樣的提問進(jìn)行解答，幼兒們能夠發(fā)散自己的思維，提升自己的理解能力和語言表達(dá)能力。這樣，在不知不覺中，就能實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

解放兒童時(shí)間

陶行知的“六大解放”思想中提到，要想對幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，最主要的是實(shí)現(xiàn)幼兒時(shí)間的解放。因此，在實(shí)際開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)對幼兒的時(shí)間進(jìn)行解放，這主要體現(xiàn)在各種創(chuàng)造性游戲以及自主性游戲活動(dòng)的開展過程中。

例如，在開展“積木游戲”的區(qū)域性建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，教師通過引導(dǎo)幼兒對積木進(jìn)行運(yùn)用，如搭建汽車、建筑、機(jī)器人等，實(shí)現(xiàn)對幼兒良好創(chuàng)造力的培養(yǎng)。并且，開展這樣的活動(dòng)，也可以使幼兒獲得創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒時(shí)間的解放，使幼兒可以在自由的時(shí)間之中，選擇性地進(jìn)行自己喜歡的積木游戲，不斷提升幼兒的游戲興趣。

解放兒童空間

早期幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容就是讓幼兒們規(guī)矩地坐在班級凳子上，腰背挺直。并且，在日常開展教育活動(dòng)的過程當(dāng)中，部分教師會(huì)用命令的語氣來規(guī)范幼兒的行為。如今，要想實(shí)現(xiàn)幼兒空間的解放，教師要注重為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，使幼兒可以親近大自然，走出教室，積極參與到各種各樣的戶外活動(dòng)當(dāng)中。通過對花朵、樹木等進(jìn)行觀察，直觀深入地了解大自然。幼兒只有真正讓學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)空間的解放。

例如，幼兒教師可以為幼兒布置親子任務(wù)，鼓勵(lì)家長在空余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參與植樹活動(dòng)，或者利用休息時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒自由地對昆蟲的眼睛、觸角等進(jìn)行觀察，又或者去博物館對各種標(biāo)本進(jìn)行欣賞等。這樣可以將幼兒的教學(xué)空間擴(kuò)大到生活乃至社會(huì)當(dāng)中，使幼兒開闊眼界，形成科學(xué)探究與觀察的意識，得到創(chuàng)造力的提升與發(fā)展。

在幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，陶行知的“六大解放”思想發(fā)揮著重要的作用。教師若能夠結(jié)合“六大解放”思想，開展創(chuàng)造力培養(yǎng)教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過各種方式對自身天性進(jìn)行解放，將會(huì)實(shí)現(xiàn)對幼兒創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，使得幼兒可以成為新時(shí)代的創(chuàng)造者，全面發(fā)展，健康成長。