李 寧，崔 鉑

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽 111000

隨著科教興國戰(zhàn)略的實施，教育現(xiàn)代化蓬勃發(fā)展，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型則是高職教育發(fā)展和變革的新坐標。在數(shù)字化技術(shù)對高職教育現(xiàn)代化進行賦能的過程中，各個學(xué)校、社會組織、企業(yè)單位以及學(xué)生個人都應(yīng)該承擔(dān)著各自的責(zé)任。面臨多種價值的矛盾與碰撞，職業(yè)院校要堅持主流意識，形成主流價值觀的共識，為高職教育改革與發(fā)展提供共同的“力場”，從而提高現(xiàn)代教育應(yīng)對數(shù)字化變化的能力，讓高職教育能更好地與數(shù)字生產(chǎn)力相匹配，并推動數(shù)字生產(chǎn)力在教育的轉(zhuǎn)型過程中發(fā)揮出技術(shù)的推動力，實現(xiàn)立德樹人的目標，最終提升高職教育“德才兼?zhèn)洹钡挠藘r值。

一、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價值

（一）有利于推動高職教育現(xiàn)代化發(fā)展

一方面，高職教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型對提高高職教育管理水平具有積極的作用。當前，我國教育管理體制改革已進入到新的階段，高職院校要實現(xiàn)“數(shù)字化”，必須充分發(fā)揮“大數(shù)據(jù)”優(yōu)勢。

另一方面，高職院校需重視數(shù)字化改造，促進“智慧校園”發(fā)展。高職院校要實現(xiàn)“數(shù)字轉(zhuǎn)型”，就離不開“智慧校園”的建設(shè)。在學(xué)生管理中，高職院?？梢越⑷旌?、可視化的智能管理平臺，對全校教學(xué)、學(xué)生考勤等情況進行全方位了解，從而提高學(xué)生管理的質(zhì)量。在校園生活中，高職院校可以構(gòu)建校園生活監(jiān)測和管理的智慧平臺，以智能終端應(yīng)用軟件開發(fā)建設(shè)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)以數(shù)字憑證進行多渠道支付、校園認證等，從而提高師生的校園生活體驗。

綜上所述，高職院?？梢岳脭?shù)字化技術(shù)，通過構(gòu)建便捷、智慧化的校園生活場景，大大提高其管理的水平與效率，進而為高職教育的現(xiàn)代化建設(shè)提供強有力的支持[1]。

（二）有利于推進高職教育持續(xù)發(fā)展

一方面，高職教育向“互聯(lián)網(wǎng)+”方向發(fā)展，有利于構(gòu)建適合高職教育發(fā)展的課程體系。與傳統(tǒng)信息化相比，數(shù)字化具有多端聯(lián)動、跨部門整合、數(shù)據(jù)互通的特征。通過引入大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新型信息技術(shù)，構(gòu)建移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算等數(shù)字化平臺，突破“教”“學(xué)”空間和時間的局限。除此之外，高職院校還可以以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)課堂進行開發(fā)，構(gòu)建出視頻、音頻、圖片及PPT 等多種呈現(xiàn)形式的數(shù)字化教育資源，構(gòu)建出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，通過校際間、校企間的開放共享，進一步提高高職教育的數(shù)字化水平和覆蓋范圍，構(gòu)建適合于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高職教育教學(xué)體系，從而使高職教育的教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，促進高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

另一方面，高職院校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型有助于產(chǎn)教結(jié)合模式的創(chuàng)新與發(fā)展。產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育改革的重要舉措。在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型進程中，充分利用各類數(shù)字技術(shù)，推進產(chǎn)教融合的每一個環(huán)節(jié)均實現(xiàn)數(shù)字化，這將會對產(chǎn)教融合模式進行徹底變革，從而提高產(chǎn)教融合的現(xiàn)代化程度[2]。例如，在市場營銷企業(yè)開展產(chǎn)教融合工作中，利用數(shù)字化技術(shù)，可以全面、系統(tǒng)地收集到市場銷售數(shù)據(jù)以及企業(yè)日常經(jīng)營數(shù)據(jù)，這樣就可以實現(xiàn)職業(yè)教育的供給與企業(yè)的實際需求之間的精確匹配，從而可以消除在校企融合過程中存在的信息錯誤，提升高職院校校企合作發(fā)展的有效性[3]。

二、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實問題

（一）高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型認知不足

在高職院校進行職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時，必須持科學(xué)的態(tài)度，對職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型有科學(xué)的認知，這是高質(zhì)量推動職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的前提和基礎(chǔ)[4]。然而，就當前形勢而言，有關(guān)各方對于高職教育的數(shù)字化改革還未形成科學(xué)的認知，在一定程度上還存在一些誤解。具體主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，部分高職院校不熟悉、不了解、不掌握關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的公共性知識及相關(guān)政策精神，認為數(shù)字化轉(zhuǎn)型很遙遠。第二，學(xué)校把高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等同于高職教育信息化，將其看成是在新發(fā)展時期的“新稱謂”“新口號”。第三，部分高職院校認為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是針對少數(shù)地區(qū)的重點院校、示范校、名校的事情，只是在較小規(guī)模上進行，與其他的一般、薄弱的學(xué)校無關(guān)[5]。

（二）高職院校教育成本有所增加

在數(shù)字化持續(xù)發(fā)展的背景下，高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必然會提高高職院校辦學(xué)成本、學(xué)生學(xué)習(xí)成本。為了更好地推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有關(guān)工作，高職院校會對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、數(shù)字技術(shù)設(shè)備、配套軟件資料、在線教育平臺、教材、專業(yè)教師培訓(xùn)等進行全面改革和更新，而這些會大大增加學(xué)院的資金投入；學(xué)生方面，學(xué)生個人要為電腦、智能手機、網(wǎng)絡(luò)及收費的線上教育服務(wù)等支付更多的費用[6]。不難發(fā)現(xiàn)，目前高職院校辦學(xué)基礎(chǔ)與高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求還有較大距離，而這些資本投入和消費支出為學(xué)校、學(xué)生帶來了較大壓力。

三、高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效路徑

（一）重視防范高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型風(fēng)險

高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨巨大的風(fēng)險與危機，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，“人”在教育領(lǐng)域的主體地位正在逐步被數(shù)字化技術(shù)所取代，“人”正逐步被數(shù)字化技術(shù)所控制。第二，在大數(shù)據(jù)和云計算支持下，各類隱私在數(shù)字化技術(shù)“窗口”中更容易被曝光，隱私安全和數(shù)據(jù)安全都會受到嚴重威脅。第三，人文內(nèi)涵、情感教育和生活教育正在逐步淡化，取而代之的是“虛擬的教育空間”。第四，對于學(xué)習(xí)者來講，主體性越來越弱，自主思維能力并不高，個性精神越來越趨向于同質(zhì)化[7]。為此，這就要求在有序推動高職院校數(shù)字轉(zhuǎn)型過程中，必須正確認識其中的風(fēng)險與危機。想要準確理解、掌握和防范高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的風(fēng)險與危機，就必須在習(xí)近平中國特色社會主義思想的指引下，遵循教育發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型的客觀規(guī)律，強化高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的制度建設(shè)，構(gòu)建高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)險預(yù)警與處置機制，提升高職教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)險應(yīng)對能力，以高職教育的高質(zhì)量發(fā)展來化解這一系統(tǒng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型風(fēng)險，避免因這一風(fēng)險而為其他領(lǐng)域帶來不必要的風(fēng)險。

（二）多方協(xié)作，加速構(gòu)建高職院校數(shù)字轉(zhuǎn)型環(huán)境

高職院校是職業(yè)教育數(shù)字化改革的實施者與推動者，是高職教育數(shù)字化育人的主陣地與實踐場所。加速構(gòu)建高職院校數(shù)字轉(zhuǎn)型環(huán)境：一要根據(jù)數(shù)字化教育資源的再生成、交互、共享等特性，將學(xué)習(xí)資源在數(shù)字化共享平臺上發(fā)布，促進教師的教學(xué)方式改革[8]。二要以數(shù)字化技術(shù)為基礎(chǔ)，突破高職教育的時空局限，創(chuàng)新高職教育的方式與方法，加速構(gòu)建“第三個虛擬學(xué)習(xí)空間”，讓學(xué)生可以不受時空約束地在這一虛擬學(xué)習(xí)空間或虛擬社會網(wǎng)絡(luò)中進行同步學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)和適應(yīng)性成長。三要開發(fā)和應(yīng)用面向生產(chǎn)崗位的數(shù)字體系平臺，將傳統(tǒng)學(xué)徒制、學(xué)校教育等模式轉(zhuǎn)化為面向生產(chǎn)崗位的數(shù)字能力開發(fā)平臺，使企業(yè)技能大師可以在此基礎(chǔ)上更好地指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，掌握生產(chǎn)崗位所需的知識、技能。四要創(chuàng)建具有自我反省功能的數(shù)字個性化學(xué)習(xí)體系，學(xué)生在任何時間、任何地點都可以學(xué)習(xí)，并且可以與其他的人分享和交流，還可以對此進行持續(xù)的總結(jié)和反思。五要積極投入充足的資金和設(shè)備，為教育和學(xué)生日常管理中的數(shù)字化工作提供有力的支持，從而保障相關(guān)工作的效率和質(zhì)量能得到提高，全方位支持高職院校做好數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作，真正實現(xiàn)高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實目標。

在數(shù)字化技術(shù)引導(dǎo)與支持下，高職教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及數(shù)字化共享平臺都將會有較大變革。在這種情況下，高職教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型環(huán)境必將得到進一步優(yōu)化，為后期全面提升數(shù)字化轉(zhuǎn)型效果奠定基礎(chǔ)。

（三）持續(xù)提升高職院校教師隊伍建設(shè)水平

在職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，高職院校要高度重視和不斷加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的數(shù)字化素養(yǎng)和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力。聯(lián)合國教科文組織的有關(guān)標準將高職院校教師的數(shù)字能力分為低、中、高三個層次。其評價依據(jù)是線上與混合教學(xué)能力、數(shù)字技術(shù)對教育管理的賦能能力、數(shù)字技術(shù)與轉(zhuǎn)型發(fā)展產(chǎn)業(yè)前沿知識與能力[9]。據(jù)此，筆者提出構(gòu)建高職教育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中教師專業(yè)成長與能力提高的基礎(chǔ)架構(gòu)，并提出不同層次的發(fā)展方向。需要明確或者說清楚的是，這些都在動態(tài)發(fā)展，學(xué)校將會處于一個階段運行或者多個階段并行狀態(tài)。即在此背景下，高職院校要做到以下幾點：一是要通過政府與高職院校的系統(tǒng)、全員、定期的培訓(xùn)，從整體上提高教師的數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技術(shù)的運用能力。二是政府、學(xué)校、教育研究部門要科學(xué)地制定教師質(zhì)量勝任力的衡量標準，將數(shù)字能力融入教師職業(yè)標準與教師評估體系中，使評估杠桿更好地起到引導(dǎo)、激勵與診斷的作用。三是在適應(yīng)數(shù)字高職教育的實際需要的基礎(chǔ)上，加速對高職院校教師組織與管理體制進行顛覆式改革。在這樣的背景下，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)校的管理方式等都會隨著新的變化而發(fā)生系統(tǒng)改變，甚至對其進行重新的設(shè)計。這就要求高職院校從組織結(jié)構(gòu)、管理體制等方面盡量消除數(shù)字化技術(shù)對教師發(fā)展所造成的異化傾向。

（四）應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)調(diào)節(jié)數(shù)據(jù)生態(tài)

數(shù)字創(chuàng)新并不僅僅是一種技術(shù)，而是一種生態(tài)。這就要求高職院校要充分挖掘大數(shù)據(jù)與本校教育教學(xué)具體目標之間的相容性，對數(shù)字化教育教學(xué)各類平臺的內(nèi)在規(guī)律進行深入研究，在構(gòu)建和完善育人平臺的過程中，始終將可持續(xù)性和可共生性原則貫穿其中。同時，高職院校可以利用各種數(shù)字設(shè)備，收集匯總學(xué)生行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)行為數(shù)據(jù)及社會互動數(shù)據(jù)等，對這些數(shù)據(jù)進行分析、分類和轉(zhuǎn)化，形成專業(yè)的“數(shù)據(jù)庫”，用來分析學(xué)生思想動向、個人行為和思維狀態(tài)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)據(jù)支持，在宏觀上調(diào)控數(shù)字化的教育生態(tài)[10]。除此之外，在數(shù)字變革背景下，科技與人文的博弈也需要共同進行，不能一味追求“技術(shù)至上”。在構(gòu)建全校范圍內(nèi)的網(wǎng)上思想政治教育協(xié)調(diào)機制的基礎(chǔ)上，及時賦予學(xué)校黨委、團委、宣傳、教務(wù)、學(xué)工等部門適當?shù)臋?quán)限，以大數(shù)據(jù)作為思想引領(lǐng)、教學(xué)實踐、生活服務(wù)的載體，穩(wěn)步推進“互聯(lián)網(wǎng)+思政”。此外， 智慧服務(wù)賦能教育信息化管理，以專業(yè)思政課教師指導(dǎo)和媒體思政操作的規(guī)范為一體，加強中國特色的社會主義核心價值在思政中的滲透，提升思想政治教育的深度和深度，促進思想政治安全潛移默化發(fā)展，為各類思政情景創(chuàng)造更為優(yōu)良的數(shù)字化環(huán)境。

綜上所述，在數(shù)字化時代，高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為必然趨勢，只有注重數(shù)字化轉(zhuǎn)型，才能推動高職院校在新時期持續(xù)發(fā)展。目前，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已得到國家的支持，高職院校在相關(guān)教育及管理方法方面都發(fā)生了明顯變化。不斷提高教師數(shù)字化創(chuàng)新和應(yīng)用能力有利于實現(xiàn)教學(xué)數(shù)字化改革以及學(xué)?，F(xiàn)代化、數(shù)字化治理目標，真正打造全新的數(shù)字化職業(yè)教育新生態(tài)，為高職教育的未來可持續(xù)發(fā)展保駕護航。