山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)獻(xiàn)唐學(xué)校 呂秀英

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性不言而喻，作文情況是學(xué)生學(xué)情的客觀反饋，是學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)，能夠很好地反映學(xué)生的語(yǔ)文水平?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本理念下的小學(xué)寫作教學(xué)進(jìn)行了探析，并提出了自己的見解和看法，希望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、生本理念下小學(xué)寫作教學(xué)的重要性

作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位舉足輕重，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升有著十分重要的意義。但在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到體現(xiàn)，這導(dǎo)致學(xué)生的作文水平難以提升，不利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。

1.有助于突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展個(gè)性化的小學(xué)寫作教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生本理念是非常重要的理念，對(duì)寫作教學(xué)的開展有著非常重要的意義，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們之間因?yàn)槌刹怒h(huán)境、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，差異是較為明顯的，而結(jié)合生本理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在實(shí)際教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，通過這種方式提高教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生本理念下的小學(xué)寫作教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，很多教師認(rèn)為自己是教學(xué)主體，可課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生寫作的內(nèi)容、寫作的方式等都基本上取決于教師一個(gè)人，這就導(dǎo)致了學(xué)生的主體地位難以得到體現(xiàn)，阻礙了學(xué)生作文水平的提升。

基于生本理念的小學(xué)寫作教學(xué)，可以很好地解決這些問題，因其更加重視學(xué)生的教學(xué)主體，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這樣的教學(xué)方案才能真正滿足學(xué)生的實(shí)際需要。此外，這種教學(xué)方式還打破了傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)的局限性，使得學(xué)生的寫作自主性得到滿足，進(jìn)而提高教學(xué)效率。因此，生本理念下的小學(xué)寫作教學(xué)可以突出學(xué)生的主體地位，從而有針對(duì)性地開展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力。

2.有利于提高學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以在實(shí)際教學(xué)中，為了提高教學(xué)成績(jī)，教師常常采取灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量知識(shí)，然后通過大量練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，這就導(dǎo)致了“高分低能”現(xiàn)象，雖然成績(jī)不錯(cuò)，但實(shí)際寫作能力一般。更嚴(yán)重的是，這種方式極大地挫傷了學(xué)生的寫作熱情，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在寫作教學(xué)中的表現(xiàn)就是寫作教學(xué)的方式較為單一，教師為了讓學(xué)生寫出更好的作文，會(huì)讓學(xué)生套模板、背其他優(yōu)秀作文等，這種單一枯燥的教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，在寫作方面的知識(shí)積累和寫作習(xí)慣都有較大差異，而教師在教學(xué)時(shí)則不重視學(xué)生之間的這些差異，導(dǎo)致教師難以做到個(gè)性化評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受影響，不利于學(xué)生寫作能力的提升。再加上小學(xué)寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力的重要途徑，而單一的教學(xué)方式，顯然難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，基于生本理念的小學(xué)寫作教學(xué)，則可以很好地解決這些問題。因?yàn)樯纠砟钪匾晫W(xué)生的教學(xué)主體，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，讓寫作教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容能夠更加有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

二、生本理念下小學(xué)作文輔導(dǎo)策略探析

1.啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)寫作興趣

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師先要通過教學(xué)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。有了寫作興趣，才會(huì)有后續(xù)發(fā)展。此外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于表達(dá)、善于表達(dá)，從而一步步愛上寫作。學(xué)生如果對(duì)寫作內(nèi)容沒有興趣，那么將會(huì)極大影響寫作教學(xué)的效率。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式中存在的問題，摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，把教學(xué)重點(diǎn)從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的話，后續(xù)的寫作教學(xué)也會(huì)更加高效。另外，教師要多關(guān)注學(xué)生，了解并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心與求知欲，然后教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好制定合適的教學(xué)計(jì)劃，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在寫作教學(xué)中，教師也可以設(shè)計(jì)一些有趣的游戲融入寫作教學(xué)中，做到寓教于樂，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，讓生本理念得到有效發(fā)揮。

比如，在講授作文素材過程中，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師常給學(xué)生羅列作文相關(guān)的內(nèi)容，這雖然能夠提高學(xué)生的寫作積極性，但難以讓學(xué)生深入其中，因此，教師可羅列一些關(guān)于自身的小故事，例如小時(shí)候的生活、小時(shí)候長(zhǎng)輩是如何督促自己學(xué)習(xí)的等，這些事情是教師自身發(fā)生過的事情，然后教師再讓學(xué)生結(jié)合自身的故事，感受時(shí)代的變遷，讓學(xué)生有自己的想法，這樣學(xué)生在寫作時(shí)，就不會(huì)單純敘述故事，而是可以給文章注入靈魂，讓文章能更好地體現(xiàn)學(xué)生的情感，讓文章變得更加豐滿和生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生寫出了較好的作文時(shí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的自豪感，對(duì)寫作的積極性也會(huì)更高，也會(huì)更加主動(dòng)地投入文章的創(chuàng)作中。好文章離不開修改，在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生修改作文，要對(duì)學(xué)生的文章提出修改建議，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的批改建議完善文章，最終寫出高質(zhì)量的文章。

2.注重聯(lián)系實(shí)際生活

語(yǔ)文和日常生活有著緊密聯(lián)系，寫作同樣離不開現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)谧魑闹袑懙膬?nèi)容，往往來(lái)自日常生活。很多學(xué)生寫出的文章空洞無(wú)味，一看就知道是胡編亂造的，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，是由于個(gè)人的生活體驗(yàn)比較少，在寫作時(shí)對(duì)于一些沒有經(jīng)歷過的事情，不知道該如何表達(dá)，寫出來(lái)的文章自然空洞無(wú)味。對(duì)于此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的事物，主動(dòng)做一些事。只有學(xué)生經(jīng)歷過的事情才能在文章中得到更好的表達(dá)。在這個(gè)過程中，教師不要過多干預(yù)學(xué)生，而是要把自己變成旁觀者，只對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有自己的寫作想法和創(chuàng)作思路。對(duì)于作文內(nèi)容，可以不要求學(xué)生長(zhǎng)篇大論，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度進(jìn)行創(chuàng)作，呈現(xiàn)出內(nèi)心的真情實(shí)感，做到有感而發(fā)，從而不斷提升學(xué)生的寫作能力。

在寫作教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的寫作氛圍，可以通過頭腦風(fēng)暴、小組討論等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，通過這些方式，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，拓寬學(xué)生的寫作思路。在學(xué)生寫作練習(xí)后，教師可以采取自評(píng)互評(píng)的方式，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。這不僅能有效提高學(xué)生的閱讀量，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在寫作中存在的問題，學(xué)習(xí)其他學(xué)生的有點(diǎn)，在交流之后，學(xué)生的寫作素材也豐富了，這對(duì)于提高學(xué)生寫作能力有著十分重要的意義。語(yǔ)文和我們的日常生活有著緊密聯(lián)系，同時(shí)生活化教學(xué)模式與生本課堂教學(xué)理念也有著較強(qiáng)的相互兼容性，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師要重視將生活化的理念融入生本理下的課堂，使之與課堂教學(xué)有效融合，從而讓學(xué)生寫出的文章不再空洞無(wú)味，提高學(xué)生的文章質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高大有裨益。

3.因材施教

生本理念重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方案，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生后續(xù)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師常采取單一的教學(xué)模式，給學(xué)生布置同樣的題目、同樣的要求，一些語(yǔ)文能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，能夠快速完成作文，并且寫出來(lái)的作文也不差；另外一些語(yǔ)文能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們可能費(fèi)了很多時(shí)間和精力，才能完成作文，并且作文的質(zhì)量也不夠好，這會(huì)嚴(yán)重地傷害他們的自尊心和積極性。

對(duì)此，教師要深入學(xué)生群體中，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，針對(duì)不同的學(xué)生制定適合每個(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)策略，做到有的放矢。教師也可在課下與學(xué)生多溝通多交流，和學(xué)生打成一片，以此增加教師對(duì)不同學(xué)生的了解，充分了解不同學(xué)生的情況后，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定不同難度的寫作方案和寫作要求，以突出學(xué)生的教學(xué)主體，讓學(xué)生的能力得到有針對(duì)性的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的寫作教學(xué)。例如，在《故事新編》這一節(jié)寫作課中，教師就可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生制定不同難度的寫作要求和寫作目標(biāo)，幫助不同能力的學(xué)生。比如對(duì)寫作能力強(qiáng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以讓他們多用一些優(yōu)美的句子，同時(shí)文章要表達(dá)清晰，細(xì)節(jié)飽滿，人物豐富，通過嚴(yán)格要求，提高這些學(xué)生的寫作能力和作文水平。而對(duì)于那些作文水平較差或者知識(shí)積累缺少的學(xué)生來(lái)說，教師在制定寫作要求時(shí)，要重視保護(hù)他們的寫作自信心，可降低一些寫作難度，比如讓他們針對(duì)一些優(yōu)秀范文進(jìn)行仿寫，通過這種方式，學(xué)生也可寫出較好的作文。通過這種方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生，都能得到進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)生本理念下小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)。

4.結(jié)合學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，除了在制定寫作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃時(shí)要有針對(duì)性外，對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)，也要結(jié)合差異化的方式進(jìn)行，這可以避免單一化的評(píng)價(jià)方式影響評(píng)價(jià)的客觀性，同時(shí)個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，也更符合生本理念，對(duì)提高生本理念下的小學(xué)寫作教學(xué)效率大有裨益。例如，在《多彩的活動(dòng)》這一節(jié)寫作課中，教師就可結(jié)合學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于那些寫作能力強(qiáng)、語(yǔ)文基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說，教師就可多用一些比較嚴(yán)格的詞匯，讓學(xué)生的寫作能力得到進(jìn)一步的提高，防止學(xué)生出現(xiàn)自傲的情緒，讓學(xué)生可以持續(xù)努力。而對(duì)于那些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說，教師可多使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的構(gòu)思進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可對(duì)學(xué)生的好詞好句進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過這種方式，提高這一部分學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)生本理念指導(dǎo)下寫作教學(xué)效率的提升。

總而言之，寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和后續(xù)的發(fā)展有著十分重要的意義，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)始終秉承“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，關(guān)注學(xué)生的寫作動(dòng)向，針對(duì)學(xué)生的寫作問題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“迫于無(wú)奈寫作文”到“積極主動(dòng)寫作文”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的寫作積極性和寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。