天水市清水縣白沙鎮(zhèn)學區(qū)魯溝小學 南曉泉

在人類的思維活動中，想象力是最重要的元素。在各種各樣造福人類的發(fā)明創(chuàng)造中，都可以看到想象力的身影。而在寫作時，只有充分發(fā)揮想象力，才能將文章寫得更加形象、生動。因此，教師要注重在寫作教學中培養(yǎng)學生的想象力。本文先介紹了想象力在寫作中的重要性，然后又從引導觀察生活、設置教學情境、督促閱讀書籍、加強師生交流、堅持引導作用五個方面出發(fā)，提出了寫作教學中培養(yǎng)學生想象力的有效措施，供同仁參考。

一、想象力在寫作中的重要性

1.激發(fā)寫作動機

小學生有著自由和活潑的思維，還沒有形成思維定式，這使得小學階段成為培養(yǎng)學生想象力的關鍵時期。豐富的想象力對學生的寫作動機有著巨大的激發(fā)作用，可以讓他們產生寫作的興趣。主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，對一些描寫事物的作文主題，大部分學生都能很出色地完成，在寫作時也能表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度，這樣從側面證明了學生能通過想象力充分表達自己，并且這樣的寫作方式也受到了他們的歡迎。第二，運用想象力寫作，能夠極大地拓展學生的想象空間，培養(yǎng)他們的思維能力，促進其全面發(fā)展。

2.呈現(xiàn)個性化和風格化

閱讀大量的書籍就可以看出，每位作者的寫作風格都不同，充滿了個人特色，這與他們的想象力有著密不可分的聯(lián)系。在小學寫作教學中，培養(yǎng)學生的想象力，能使寫作更加凸顯個性特征，能擁有獨樹一幟的寫作風格。主要體現(xiàn)在兩方面：第一，教師最主要的教學目標就是促進學生的個性發(fā)展。學生的想象力，尤其是小學生的想象力是最不可能被模仿和復制的。第二，新課程標準改革和素質教育的理論都強調學生的個性發(fā)展，與此同時，各種教學實踐活動也證明了培養(yǎng)學生的想象力，對促進他們的個性發(fā)展具有重要的影響。

3.提供靈感和寫作素材，豐富寫作內容

想象力的提升是沒有具體邊界的，想象力能為學生的寫作提供素材，讓他們“下筆如有神”，擁有永不枯竭的寫作靈感。寫作的內容和靈感都來源于生活。因此教師可引導學生將自己對生活的感悟和體會記錄下來，寫作并不應該被束縛，也不應該是機械的，應該是通過想象力的渲染，讓文章色彩絢爛、內容豐富、新穎有趣。

二、在小學寫作教學中培養(yǎng)學生想象力的措施

1.引導觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的素材

對于寫作而言，素材積累必不可少，想豐富一篇文章的寫作內容，使文章充滿新穎的想法，就需要積累大量的寫作素材。但由于小學生對生活和世界的認識并不豐富，所以教師就要積極引導學生觀察生活和身邊的事物，讓他們能夠收集大量的生活素材，使其能夠依據這些素材展開聯(lián)想。寫作內容是文章的血和肉，如果不重視學生的素材積累，則會導致他們在寫作時腦袋空空，胡寫亂寫，這樣對學生寫作能力的提升助益不大。因此，教師要引導學生觀察生活，對生活中的事物進行感悟。生活是寫作最重要的靈感來源。只有帶領學生持續(xù)觀察生活，收集多方面的寫作素材，才能豐富他們的想象力，使寫出來的文章有內涵和靈魂，才能充分展現(xiàn)生活的真實。

以部編版小學語文四年級上冊第二單元的第八課《蝴蝶的家》為例，此文是篇優(yōu)美的散文，思考了蝴蝶的家在哪里，以及雨天蝴蝶隱藏在哪里，表達了作者對小動物的關心和愛護。因此，在教學時，教師就可帶領學生到學校的花園中，引導他們觀察各種各樣蝴蝶的姿態(tài)，通過這樣的方式激發(fā)學生對蝴蝶的興趣，讓他們觀察每只蝴蝶在顏色、花紋等方面的不同，在細節(jié)的觀察中培養(yǎng)想象力。不僅如此，這樣還能使學生更加深入地了解蝴蝶，積累更多有關蝴蝶的知識，使學生的想象建立在認知的基礎上，使想象更加具象、合理。

2.設置教學情境，培養(yǎng)想象力

教師想提升學生的想象力，就要營造一個具有良好氛圍的教學課堂，要讓學生對寫作產生興趣，激發(fā)他們寫作的欲望。想象力是一種對觀察到的事物進行二次加工和創(chuàng)新的能力，所以想培養(yǎng)學生的想象力，教師就要創(chuàng)建真實的寫作情境，讓他們能夠更加直觀地感受事物，使其能夠在產生真實感受的同時，促進想象力的提升。在教學時，教師可利用信息技術手段、先進的教學設施、角色扮演的教學方法，創(chuàng)設真實的教學情境。注意，教師對教學情境的創(chuàng)設要從學生的生活實際出發(fā)，要讓他們產生親切感，抵消掉陌生感。也可在此基礎之上設置一些在可控范圍內的夸張教學活動，以激發(fā)學生的想象、拓展他們的思維方式，使其寫出的文章內容更加豐富，充滿趣味和新穎。

以部編版小學四年級上冊第六單元的寫作訓練“記一次游戲”為例，在教學時，教師可利用教材列舉的“丟沙包、搶椅子”的游戲開展相關游戲活動，讓他們在玩樂當中產生真實的感受，以營造真實的寫作情境。然后教師可提出這樣的問題：“大家剛才在做游戲時，內心的感受是怎樣的？”“其他同學和你進行了怎樣的互動？”“整個游戲的流程是怎樣的？”“游戲結束，大家體會到了怎樣的情緒？”以此讓學生對這些問題進行回味和想象，幫助他們理清寫作思路，豐富寫作內容。

3.進行課內外閱讀，幫助豐富知識儲備

教材是教師進行教學的基本工具。教材中的教學內容都是經過各位專家學者的討論才確定下來的，非常適合小學生。因此，教師要充分利用語文教材中的教學資源，帶領學生深入了解課文的內容和情感，以提升他們的想象力。在教學結束后，教師可提出跟本課教學內容有關的問題，引導學生重新閱讀課文，提出自己對這些問題的看法。與此同時，要仔細傾聽學生的想法，不要在第一時間就公布問題的答案，并要對學生錯誤的想法進行指導，給予他們鼓勵和支持，以增強學生學習的自信心。

只依靠語文教材教學是遠遠不夠的。因此，教師可推薦一些課外讀物，讓他們能夠根據興趣選擇，以使學生能夠在閱讀過程中想象書中描繪的世界，促進他們想象力的發(fā)展，豐富其語言和寫作素材的積累。以部編版小學五年級下冊第二單元的第七課《猴王出世》為例，這篇文章摘自四大名著之一的《西游記》，描述了一個非常真實的神話世界，描寫了一個極驚險的冒險故事，對小學生有很大的吸引力。因此，在教學時，教師可播放電視劇《西游記》中猴王出世的片段，讓他們依據書中的內容和電視劇的畫面進行有關聯(lián)想和想象。隨后，教師就可帶領學生進行《西游記》的整本書閱讀，讓他們能夠在自主閱讀的過程中，想象唐僧師徒四人的冒險經歷，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。最后，在學生結束了整本書閱讀后，教師就可開展交流活動，引導學生將最喜歡的西游記情節(jié)復述出來，使他們能夠對西游記的故事進行聯(lián)想，促進其想象力的不斷提升。

4.加強生生交流，改善學生的思維方式

引導生生之間交流和溝通，能夠有效提升學生的思維能力和創(chuàng)新能力，并且能夠讓他們在寫作過程中提升綜合素質。因此，教師要增加生生互動的教學活動，可采用學習小組的方式引導生生之間進行交流和溝通，使學生能夠在和其他同學的交談中明確寫作思路，豐富寫作內容。最重要的是，教師要引導學生表述自己的想法和見解，并進行表揚和鼓勵，充分尊重學生，以增強他們想象的自信心，促進想象空間的不斷拓展，提升其語言表達能力和語言建構能力。

以部編版小學五年級上冊第一單元的習作“我的心愛之物”為例，在進行本課的寫作教學時，教師可引導學生進行溝通和交流，讓他們分享自己的心愛之物。在教師的引導下，學生就能回想起獲得心愛之物的過程和心情。與此同時，教師要給予學生充分的思考時間，讓他們能夠鍛煉自己的思維能力。然后，教師可提問：“如果有一天你的心愛之物有了生命，你想跟它說什么？”這樣就能有效引導學生想象，拓展他們的想象空間。要引導學生將想說的話講出來，以提升語言表達能力和語言建構能力。教師要采用鼓勵教學的方式，不應貶低學生，要支持和尊重，以使他們能積極進行想象，促進其思維能力、創(chuàng)新能力和寫作能力的提升。

5.堅持引導作用，形象物品輔助教學

作文水平是在不斷練習中提升的。教師要抓住學生想象力不受約束的特點，培養(yǎng)學生的想象力和寫作能力。教師可積極發(fā)揮引導作用，引導學生進行日常練筆，使得他們能夠從生活實際出發(fā)，提升想象力。這樣的方式才能讓學生在寫作時不懼怕各種形式的作文，能夠在寫任何類型的作文時“有話寫，有話說”。同時，教師也可豐富日常隨筆的寫作形式，使學生有興趣記錄生活。

在進行寫作教學時，對于一些比較復雜和抽象的教學內容，教師就可利用生活中的一些事物輔助教學，將這些抽象的知識具體化，復雜的問題簡單化，加深學生對這些內容的記憶。以部編版小學四年級下冊第二單元的第七課《納米技術就在我們身邊》為例，這是一篇科普說明文，主要是為了學生能夠了解納米技術的相關知識。但由于納米技術離學生的生活比較遠。因此，教師就可采用多媒體技術的方式，播放一段講述納米技術的視頻，讓他們能夠對納米技術產生直觀的感受。也可利用生活中的一些事物輔助本課的教學，可提出這樣的想法：“大家可以在生活中觀察到這樣一個現(xiàn)象，一條緊繃的線甚至能夠切開玉石，其中一種納米技術和這條緊繃的線相同，只不過它比線更細、更鋒利，可隱藏在陽光中，無形地將一艘船切割，也有的納米技術能用來保護環(huán)境，保護人類的空氣和水源。”這樣的方式能讓學生對納米技術有更深入的了解，也能使他們了解到納米技術的應用和作用，以此可以有根據地想象。

總而言之，根據素質教育的要求，學生寫作能力的不斷提升已經成了小學語文教學中最重要的教學任務，也成了教師一直在思考的問題，使教師的教學重點從教授語文知識轉換到培養(yǎng)學生的寫作能力以及促進綜合素質的提升上。因此，在教學時，教師就要注重培養(yǎng)學生的想象力，并積極轉變教學觀念，利用信息技術、增加生生互動環(huán)節(jié)、創(chuàng)建真實寫作情境等這些新穎的教學方式，激發(fā)學生對寫作的興趣，促進他們綜合素質和想象力的不斷提升。