李明杰 王琬琳

1 引言

任何事業(yè)的發(fā)展都離不開人才的支撐，而人才的培養(yǎng)必依托于教育。自2007年“中華古籍保護(hù)計劃”實施以來，我國在古籍普查、古籍修復(fù)、古籍影印出版、古籍?dāng)?shù)字化及古籍閱讀推廣等方面都取得了豐碩的成果，但因為古籍保護(hù)專業(yè)人才匱乏，古籍保護(hù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展受到嚴(yán)重的制約。為了培養(yǎng)古籍保護(hù)人才，國家古籍保護(hù)中心堅持在全國各地開辦古籍修復(fù)培訓(xùn)班，建立古籍修復(fù)技藝傳習(xí)所。同時，普通高等院校甚至一些中等職業(yè)院校也紛紛開設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)或課程，復(fù)旦大學(xué)、天津師范大學(xué)和貴州民族大學(xué)還相繼建立了古籍保護(hù)研究院。古籍保護(hù)已逐漸形成培訓(xùn)基地、傳習(xí)所、專業(yè)教育的“三位一體”人才培養(yǎng)模式。為進(jìn)一步推動我國古籍保護(hù)教育和人才培養(yǎng)，國家古籍保護(hù)中心自2016年以來，已牽頭舉辦四次古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)研討會，就古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科建制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等具體問題進(jìn)行了深入探討。2022年4月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)新時代古籍工作的意見》，明確提出要“推進(jìn)古籍學(xué)科專業(yè)建設(shè)”和“強化人才隊伍建設(shè)”，為我國的古籍保護(hù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步指明了方向。

當(dāng)前，我國正在大力推進(jìn)新文科建設(shè)，古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)面臨前所未有的機遇。古籍保護(hù)作為一門古老的學(xué)問，既積淀了豐厚的文學(xué)、史學(xué)的人文學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，又植入了現(xiàn)代圖書館學(xué)、信息管理學(xué)、傳播學(xué)等社會科學(xué)的素養(yǎng)，還吸納了化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)的知識，是一門典型的綜合性交叉學(xué)科，具備新文科的特質(zhì)和建設(shè)條件。本文不揣淺陋，擬從新文科融合發(fā)展的視角，談?wù)剬偶Ｗo(hù)學(xué)的學(xué)科范疇、知識體系與課程設(shè)置的看法。

2 古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科范疇

任何一門學(xué)科的建立都有一個學(xué)科范疇的問題，即首先要明確它的學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科邊界、學(xué)科建制等基礎(chǔ)性問題，古籍保護(hù)學(xué)也不例外。

2.1 古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵

或因古籍保護(hù)在我國有著悠久的歷史，在現(xiàn)實的圖書館中大家對古籍保護(hù)工作也都習(xí)以為常，故在相關(guān)論著中幾乎找不到“古籍保護(hù)”的規(guī)范定義。唯一比較正式的定義來自《圖書館·情報與文獻(xiàn)學(xué)名詞（2019）》：“為使古籍免遭自然和人為的損毀，延長古籍保存期限和使用壽命，盡可能保持其原來形態(tài)的技術(shù)和措施?！盵1]顯然，這是由《中國大百科全書》“文獻(xiàn)保護(hù)”的詞條演化而來的。其他幾條定義也都是關(guān)于“文獻(xiàn)保護(hù)”的，如林明認(rèn)為，文獻(xiàn)保護(hù)是“文獻(xiàn)的生產(chǎn)者、保管者和使用者為了使其所生產(chǎn)、保管和使用的文獻(xiàn)免遭自然的和人為的損毀，延長文獻(xiàn)保存期限和使用壽命，盡可能保持其原來形態(tài)的技術(shù)和措施。”[2]劉家真認(rèn)為：“文獻(xiàn)保護(hù)是指為保存文獻(xiàn)本體而進(jìn)行的全部活動，其核心是保持文獻(xiàn)本體。它包括采取各種措施使文獻(xiàn)載體的損害減到最?。灰种破鋼p害并使其處于穩(wěn)定狀態(tài)，防止損害進(jìn)一步發(fā)生等?！盵3]可見，這兩個定義都是在強調(diào)對古籍（或文獻(xiàn)）的“原來形態(tài)”和“本體”的保護(hù)，即原生性保護(hù)，這是早期狹義的概念。

然而，古籍保護(hù)實踐早已超越了原生性保護(hù)的范疇，保護(hù)的對象不再局限于古籍實體，還包括古籍內(nèi)容，甚至與古籍相關(guān)的版本工藝、裝幀技術(shù)、修復(fù)技法、鑒賞方法等。從這個意義上說，早期的定義未能全面反映“古籍保護(hù)”的內(nèi)涵。2009年，筆者曾提出構(gòu)建中華古籍層級保護(hù)體系的設(shè)想，即從古籍的三種基本價值屬性——文物性、學(xué)術(shù)性和藝術(shù)性出發(fā)，針對古籍實體、內(nèi)容和版本工藝，有區(qū)別地實施原生性保護(hù)、再生性保護(hù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)[4]。2020年，周余姣在此基礎(chǔ)上，將古籍的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)修正為傳承性保護(hù)[5]。至此，將古籍保護(hù)劃分為原生性保護(hù)、再生性保護(hù)和傳承性保護(hù)已基本為學(xué)界所接受。據(jù)此，筆者試著對古籍保護(hù)重新下一定義：古籍保護(hù)是旨在修復(fù)古籍實體或控制存放環(huán)境以延長古籍壽命，復(fù)制或遷移文本記錄以續(xù)存古籍內(nèi)容，傳習(xí)古籍知識、版本工藝、裝幀技術(shù)、修復(fù)技法等以保護(hù)古籍非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一切方法、技術(shù)和措施。這可理解為廣義的古籍保護(hù)。古籍保護(hù)的基本概念一定，其學(xué)科內(nèi)涵自然就明晰了。

2.2 古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科邊界

古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科邊界圍繞古籍的原生性保護(hù)、再生性保護(hù)和傳承性保護(hù)展開。然而，在實踐中古籍保護(hù)學(xué)往往與其他學(xué)科交融在一起，在古籍保護(hù)人才的培養(yǎng)過程中如何對學(xué)科邊界作適度的延展和厘清是一個比較棘手的問題。要明確古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科邊界，最關(guān)鍵的是處理好古籍保護(hù)學(xué)與以下相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。

第一，與古籍整理學(xué)、古籍出版學(xué)的關(guān)系。全國高等院校古籍整理委員會主任安平秋對古籍工作做了三種劃分：“古籍工作應(yīng)該是由三部分組成的，即古籍的收藏與保護(hù)、古籍的整理與研究和古籍的出版與規(guī)劃。”[6]他將古籍保護(hù)與古籍整理、古籍出版分開來講，似將三者視為不同性質(zhì)的工作。古籍保護(hù)主要由圖書館完成，主管部門是文化部；古籍整理主要集中在高校完成，主管部門是教育部；古籍出版主要由出版社完成，主管部門是國家新聞出版署。在這種認(rèn)識的指導(dǎo)下，大部分古籍保護(hù)著述幾乎都不涉及古籍整理和出版的內(nèi)容。誠然，古籍整理以其獨有的研究內(nèi)容在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)中自成體系，是一門獨立的學(xué)問，但其核心組成部分如版本學(xué)、?？睂W(xué)、辨?zhèn)螌W(xué)、輯佚學(xué)等，都是以盡力恢復(fù)古籍原貌為目的。例如，版本學(xué)通過版本鑒定和源流關(guān)系的考辨，從眾多古籍版本中擇出最可靠的底本；?？睂W(xué)通過不同版本之間的比較，校正底本的篇章順序和文字訛誤；辨?zhèn)螌W(xué)通過去偽存真的文獻(xiàn)考辨，還原古籍內(nèi)容的本來面目；輯佚學(xué)通過采摭遺文，使已經(jīng)亡佚或殘缺不整的古籍恢復(fù)全帙。通過這些整理活動，事實上完成了對古籍內(nèi)容的保護(hù)。此外，古籍整理中的書目和索引的編制，在古籍普查和管理中也有具體的應(yīng)用，這也屬于古籍保護(hù)的范疇?？梢姡偶砼c古籍保護(hù)并不能截然分開，兩者有很大一部分內(nèi)容是重疊的。安先生這里所謂的古籍保護(hù)，取的是狹義概念，即原生性保護(hù)。而以恢復(fù)古籍原貌為目的的古籍整理，是再生性保護(hù)，取的是廣義概念。同理，古籍的影印、排印及數(shù)字化等出版工作，也屬于廣義的古籍保護(hù)范疇。因此，未來在編寫古籍保護(hù)學(xué)教材時，應(yīng)向古籍整理與出版領(lǐng)域作適當(dāng)?shù)难由臁?/p>

第二，與古籍典藏學(xué)、古籍修復(fù)學(xué)的關(guān)系。典藏學(xué)是20世紀(jì)90年代后期由程千帆、徐有富提出來的，是研究古代書籍保管與利用規(guī)律的一門學(xué)問[7]，歷史上也被稱為藏書學(xué)。其所著《校讎廣義·典藏編》共分六章，包括典藏學(xué)的建立與功用、典藏單位、圖書收集、書籍亡佚、圖書保管、圖書流通，其中大部分內(nèi)容屬古籍保護(hù)范疇，但“圖書流通”一章屬古籍利用范疇，與古籍保護(hù)關(guān)系不大。而古籍保護(hù)核心內(nèi)容之一的古籍修復(fù)，不見于該書。可見，古籍保護(hù)學(xué)與古籍典藏學(xué)是交叉關(guān)系，古籍收集與保管是其共有的研究內(nèi)容；而古籍修復(fù)只是古籍保護(hù)的一部分（即原生性保護(hù)），古籍修復(fù)學(xué)與古籍保護(hù)學(xué)是隸屬關(guān)系。因此，在古籍保護(hù)學(xué)科的建設(shè)過程中，應(yīng)汲取古籍典藏學(xué)中既有的營養(yǎng)。同時，在提出古籍保護(hù)學(xué)一級學(xué)科的前提下，古籍修復(fù)學(xué)只能作為二級學(xué)科去建設(shè)。

第三，與文物保護(hù)學(xué)、博物館學(xué)的關(guān)系。文物保護(hù)學(xué)是研究控制文物病害，減緩文物劣化，保存文物所蘊含的歷史文化信息的一門應(yīng)用型學(xué)科[8]?！吨腥A人民共和國文物保護(hù)法》認(rèn)定的文物中，包括“歷史上各時代重要的文獻(xiàn)資料以及具有歷史、藝術(shù)、科學(xué)價值的手稿和圖書資料等”[9]。顯然，兼具“歷史文物性、學(xué)術(shù)資料性、藝術(shù)代表性”的善本古籍也在此列，從存在形態(tài)看屬可移動文物。這樣看來，文物保護(hù)學(xué)似是古籍保護(hù)學(xué)的上位類學(xué)科，其關(guān)于文化遺跡和遺物的材料成分、年代測定、保存環(huán)境、質(zhì)變機理、保護(hù)技術(shù)、修復(fù)技藝的研究，可為古籍保護(hù)所借鑒。但與一般文物不同的是，古籍完整有序的內(nèi)容表現(xiàn)出來的精神屬性即使脫離了原有的物質(zhì)實體也不受影響。而對古籍內(nèi)容的保護(hù)，是文物保護(hù)學(xué)所不能涵蓋的。古籍保護(hù)學(xué)與文物保護(hù)學(xué)只是在古籍實體的原生性保護(hù)方面有部分交叉。博物館學(xué)是研究博物館的性質(zhì)、特征、社會功能、實現(xiàn)方法、組織管理和博物館事業(yè)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)[10]，但其關(guān)于藏品陳列和展示、社會教育和文化傳承功能等研究內(nèi)容，對古籍的閱讀推廣、版本工藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承也具有借鑒作用。在現(xiàn)實的古籍工作中，古籍保護(hù)與博物館也是有交叉的，國家圖書館甚至專門下設(shè)了國家典籍博物館，從館藏古籍中擇出精品進(jìn)行系統(tǒng)展示。古籍保護(hù)學(xué)與博物館學(xué)的交叉主要體現(xiàn)在古籍的傳承性保護(hù)方面。

2.3 古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科建制

學(xué)科建制包括學(xué)科歸屬、專業(yè)（方向）設(shè)置、培養(yǎng)層次及學(xué)制等。為摸清我國古籍保護(hù)專業(yè)的學(xué)科建制情況，筆者以開設(shè)相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校和高等院校為調(diào)查對象，以院校官網(wǎng)、中國研究生招生信息網(wǎng)、陽光高考信息平臺為主要數(shù)據(jù)源，以專業(yè)相關(guān)性、信息的權(quán)威性和時效性為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合其他信息獲取方式，經(jīng)調(diào)查獲知開設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)（方向）的院校26所。再對照《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2021）》《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》的專業(yè)類名/一級學(xué)科名稱填入相關(guān)信息，制成表1。

表1 我國古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)學(xué)科建制調(diào)查表Table 1 Survey on the Disciplines Construction of Ancient Books Preservation and Conservation in China

如表1所示，我國有7所中高職院校設(shè)有古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)，都是在“文化服務(wù)類”的“文物修復(fù)與保護(hù)”專業(yè)下培養(yǎng)古籍保護(hù)人才，學(xué)制2-5年不等；普通本科層次的院校有6所，古籍保護(hù)人才的培養(yǎng)多數(shù)在“美術(shù)學(xué)類”的“文物修復(fù)與保護(hù)”專業(yè)下進(jìn)行，少數(shù)在“歷史學(xué)類”和“中國語言文學(xué)類”的相關(guān)專業(yè)下進(jìn)行；培養(yǎng)研究生層次的古籍保護(hù)人才的院校共13所，以圖書情報專業(yè)碩士的培養(yǎng)為主，除天津師范大學(xué)、武漢大學(xué)和中山大學(xué)學(xué)制為2年外，其余各校均為3年。僅有復(fù)旦大學(xué)和中央美術(shù)學(xué)院招收古籍保護(hù)相關(guān)方向的博士研究生，學(xué)制為3-4年不等。從整體來看，我國古籍保護(hù)教育已覆蓋了從中專、高職到本科和研究生的各個學(xué)歷層次，并開始探索博士的培養(yǎng)。然而，“古籍保護(hù)”作為一門學(xué)科在各級學(xué)科專業(yè)目錄中尚無明確的學(xué)科歸屬，明確以“古籍保護(hù)”為招生專業(yè)/方向的高校僅有10所，且分置于美術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、圖書情報乃至化學(xué)等學(xué)科下，雖各有存在的合理性，但模糊的學(xué)科定位為古籍保護(hù)人才培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展帶來了一定困難。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)界就古籍保護(hù)學(xué)科的學(xué)科歸屬展開了熱烈的探討，但分歧較大，概括起來主要有以下三種觀點。

第一，在現(xiàn)有一級學(xué)科下建立古籍保護(hù)二級學(xué)科，但主張的一級學(xué)科卻各不相同，如柯平主張在“圖書情報與檔案管理”一級學(xué)科下建立古籍保護(hù)二級學(xué)科，同時要聯(lián)合中國語言文學(xué)和歷史學(xué)的學(xué)科力量[11]；劉強認(rèn)為，古籍保護(hù)學(xué)是對歷史文獻(xiàn)學(xué)、文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)、圖書情報學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的整合，但目前將古籍保護(hù)歸到“文物與博物館”專業(yè)（即“文化遺產(chǎn)與博物館”）更符合其學(xué)科屬性[12]；顧鋼建議古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)分兩步走，可先在“歷史學(xué)”門類的“中國史”一級學(xué)科下爭取二級學(xué)科地位，最終在“歷史學(xué)”門類下建立古籍保護(hù)一級學(xué)科[13]。

第二，在新建的一級學(xué)科下設(shè)立古籍保護(hù)二級學(xué)科，如安平秋提議將古籍保護(hù)、古籍整理、古籍出版作為“中國古典文獻(xiàn)學(xué)”的二級學(xué)科來建設(shè)[6]，但前提是先將“中國古典文獻(xiàn)學(xué)”建成一級學(xué)科；陳建華建議將古籍保護(hù)拓展為文獻(xiàn)保護(hù)，以整合資源，改變古籍保護(hù)學(xué)科“居無定所”的尷尬境地[14]，實際上是新建“文獻(xiàn)保護(hù)學(xué)”一級學(xué)科，將古籍保護(hù)、民國文獻(xiàn)保護(hù)及其他各種文獻(xiàn)保護(hù)并置其下；張美芳主張對圖書保護(hù)學(xué)、檔案保護(hù)學(xué)、文物保護(hù)學(xué)進(jìn)行學(xué)科整合，形成一個“Ipreservation”（Interdisciplinary Preservation，跨學(xué)科保護(hù)）保護(hù)聯(lián)盟，或單獨開設(shè)文化遺產(chǎn)保護(hù)專業(yè)[15]。

第三，直接建立“古籍保護(hù)學(xué)”一級學(xué)科。例如，陳紅彥認(rèn)為：“古籍保護(hù)學(xué)不屬于目前已有的任何學(xué)科，其獨立作為一級學(xué)科既是一種發(fā)展趨勢，也是事業(yè)發(fā)展的需要?！盵16]楊健也認(rèn)為：“古籍保護(hù)學(xué)科應(yīng)該相對獨立，否則其學(xué)科地位本身是成問題的?！盵17]宋承志則建議在管理學(xué)門類下建設(shè)“古籍鑒定與保護(hù)”一級學(xué)科，下設(shè)“古籍鑒定學(xué)”“古籍修復(fù)學(xué)”“古籍管理學(xué)”及“少數(shù)民族古籍學(xué)”等二級學(xué)科[18]；姚伯岳、周余姣主張在現(xiàn)有13個學(xué)科門類之外，增設(shè)一個“文化遺產(chǎn)保護(hù)”學(xué)科門類，并在其下設(shè)立“文物保護(hù)與博物館學(xué)”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”“古籍保護(hù)”三個一級學(xué)科，“古籍保護(hù)”下再設(shè)“古籍原生性保護(hù)”“古籍再生性保護(hù)”等二級學(xué)科，或按照具體內(nèi)容設(shè)置“古籍保護(hù)基礎(chǔ)理論”“古籍編目”“古籍保藏”“古籍修復(fù)”“古籍再生傳播”等二級學(xué)科[19]。在連續(xù)四屆古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)研討會的推動下，將古籍保護(hù)學(xué)建設(shè)成為一級學(xué)科的呼聲逐漸蓋過了二級學(xué)科。

從長遠(yuǎn)來看，一級學(xué)科的建制無疑更有利于古籍保護(hù)學(xué)科的發(fā)展和古籍保護(hù)事業(yè)的推進(jìn)，但根據(jù)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》第三章第八條規(guī)定，一級學(xué)科的設(shè)置必須符合以下條件[20]：①具有確定的研究對象，已形成相對獨立、自成體系的理論、知識基礎(chǔ)和研究方法，研究領(lǐng)域和學(xué)科內(nèi)涵與其他一級學(xué)科之間有比較清晰的界限。②一般應(yīng)具有多個明確的二級學(xué)科。③已得到學(xué)術(shù)界的普遍認(rèn)同，在構(gòu)成本學(xué)科的領(lǐng)域內(nèi)，有一定數(shù)量的學(xué)位授予單位已開展了較長時間的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究工作，已形成較為系統(tǒng)的課程體系、一定規(guī)模的師資隊伍及其他培養(yǎng)支撐條件。④社會對本學(xué)科培養(yǎng)的人才有較穩(wěn)定和一定規(guī)模的需求。對照古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和社會需求的現(xiàn)狀，條件①、③和④已基本滿足，但還沒有達(dá)到建成“多個明確的二級學(xué)科”的條件。就古籍保護(hù)學(xué)的下屬學(xué)科而言，僅古籍鑒定、古籍編目、古籍保藏、古籍修復(fù)有著較為成熟的知識體系，但仍是作為一門課程而不是一個學(xué)科去建設(shè)的。

現(xiàn)實情況是，2022年新頒布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》新增了第14個學(xué)科門類——交叉學(xué)科（代碼為14），其下設(shè)置了包括“文物”在內(nèi)的9個一級學(xué)科。在新的專業(yè)目錄中，“交叉學(xué)科”門類一級學(xué)科“文物”，“管理學(xué)”門類一級學(xué)科“信息資源管理”（“圖書情報與檔案管理”的前身），“歷史學(xué)”門類一級學(xué)科“中國史”和“博物館”，都與古籍保護(hù)學(xué)有較親密的血緣關(guān)系。那古籍保護(hù)學(xué)究竟該置身于何處？依前文所言，如果將古籍保護(hù)學(xué)置于“信息資源管理”“中國史”或“博物館”之下，存在諸多糾葛，因其跨學(xué)科性，涉及圖書館學(xué)、文物與博物館學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、工藝學(xué)、材料學(xué)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等不同領(lǐng)域，具有典型的交叉學(xué)科特征，因而將其劃歸到“交叉學(xué)科”下比較合適。但它與“交叉學(xué)科”現(xiàn)有的一級學(xué)科“文物”又是什么關(guān)系？古籍作為一種特殊的歷史遺產(chǎn)，其實體具有文物的物質(zhì)性一面，但其內(nèi)容和工藝又有具有文化的非物質(zhì)性一面。除了珍本古籍之外，還有大量的普通古籍并不在文物之列，因此一級學(xué)科“文物”并不能涵蓋古籍，當(dāng)然也不能涵蓋古籍保護(hù)。

那有沒有可能將“古籍保護(hù)”設(shè)為一級學(xué)科與“文物”并列呢？筆者認(rèn)為這種難度也極大。首先，古籍保護(hù)之外，還有檔案文獻(xiàn)保護(hù)和民國文獻(xiàn)保護(hù)，同屬文獻(xiàn)保護(hù)，“文獻(xiàn)保護(hù)學(xué)”似乎比“古籍保護(hù)學(xué)”更應(yīng)該設(shè)立為一級學(xué)科；其次，文獻(xiàn)保護(hù)之外，還有文物保護(hù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，同屬文化遺產(chǎn)保護(hù)，“文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)”似乎又比“文獻(xiàn)保護(hù)學(xué)”更應(yīng)該成為一級學(xué)科；再者，如前所言，古籍保護(hù)學(xué)之下尚沒有發(fā)展出多個明確的二級學(xué)科，作為一級學(xué)科確實獨木難支。因此在這種情況下，筆者建議在“交叉學(xué)科”門類下增設(shè)“文化遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)”一級學(xué)科，將文獻(xiàn)保護(hù)（含古籍、檔案和民國文獻(xiàn)）、文物保護(hù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)設(shè)為其下的二級學(xué)科，并按照《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》的要求，優(yōu)先建設(shè)和發(fā)展古籍保護(hù)學(xué)，以滿足當(dāng)前我國古籍保護(hù)事業(yè)對專業(yè)人才的迫切需求。

3 古籍保護(hù)學(xué)的知識體系

古籍保護(hù)學(xué)知識體系在以往的建構(gòu)過程中，多受限于研究者的學(xué)科背景，通常以過往或當(dāng)前的古籍保護(hù)實踐為視界，缺少對古籍保護(hù)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的思考，也缺少與新文科建設(shè)、交叉學(xué)科建設(shè)等古籍保護(hù)學(xué)科所處學(xué)術(shù)環(huán)境的對話[21]。鑒于此，筆者擬從新文科融合發(fā)展的思路，來重新認(rèn)識和建構(gòu)古籍保護(hù)學(xué)的知識體系。

3.1 古籍本體

古籍保護(hù)的對象無疑是古籍，而古籍是物質(zhì)與內(nèi)容的統(tǒng)一體。保護(hù)古籍首先要認(rèn)識古籍，對于古籍的載體材料、記錄符號、制作方式、裝幀形式與內(nèi)容體裁的所有認(rèn)知，構(gòu)成了古籍本體的知識體系。大致來說，古籍的載體材料經(jīng)歷了甲骨、金石、簡牘、縑帛、紙張的演變；記錄文字經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書的演變；制作方式經(jīng)歷了鑄刻、抄寫、拓印、雕版印刷、活字印刷、石印的演變；裝幀形式經(jīng)歷了簡冊裝、卷軸裝、旋風(fēng)裝、梵夾裝、經(jīng)折裝、蝴蝶裝、包背裝、線裝的演變；內(nèi)容體裁經(jīng)歷了從傳統(tǒng)目錄學(xué)的“七分法”到經(jīng)史子集“四分法”的演變。以上是較為傳統(tǒng)的知識體系?，F(xiàn)代古籍保護(hù)學(xué)對古籍本體的研究，還發(fā)展出古籍紙墨材料的化學(xué)成分研究、紙張機械強度及老化機理研究等新鮮內(nèi)容。因此，古籍本體知識是文獻(xiàn)學(xué)、文字學(xué)、印刷學(xué)、裝幀學(xué)、材料學(xué)和化學(xué)的基礎(chǔ)知識共同構(gòu)成的，其本身就體現(xiàn)出多學(xué)科融合的特點。

3.2 古籍鑒定、編目與分類

古籍保護(hù)的前提是對現(xiàn)有古籍進(jìn)行有序化登記、入藏和上架，必須通過版本鑒定、編目與分類等程序來完成。版本鑒定是根據(jù)古籍的外在形式及文字內(nèi)容獲得的信息來準(zhǔn)確地判斷古籍的出版時間、出版地、出版者及版本類型，為古籍保護(hù)和利用提供參考。編目是將批量古籍的外部特征和內(nèi)容要點著錄成款目，并按需要組織成分類、書名、著者或?qū)ｎ}書目，使之成為一種便于檢索的工具。它一方面能揭示和報道古籍館藏，幫助讀者迅速、準(zhǔn)確地獲取古籍的文獻(xiàn)信息；另一方面能有序地組織古籍資源，利于古籍的長期保藏。古籍著錄的項目中，版本項和提要項是學(xué)術(shù)含量比較高的項目，編目人員必須具備專業(yè)的版本鑒別技能和目錄學(xué)知識方能勝任，即便是在計算機編目的情況下也是如此。古籍在完成編目后，需要將大量零散的款目按一定方法有序地組織起來，其中分類就是一種主要的組織方法。古籍分類目前還沒有統(tǒng)一的方法，有的圖書館采用傳統(tǒng)的四部分類法，有的采用新式分類法，兩者互有利弊，有必要研制一部將現(xiàn)代圖書分類技術(shù)與傳統(tǒng)分類法融合在一起的新式古籍分類法。

3.3 古籍保護(hù)理論體系

古籍保護(hù)學(xué)固然有實踐性和經(jīng)驗性強的特點，但并不意味著理論研究不重要。相反，在當(dāng)前古籍保護(hù)事業(yè)大發(fā)展和學(xué)科建設(shè)提速的背景下，尤其要重視基礎(chǔ)理論研究。愚以為，古籍保護(hù)理論研究主要包括四個層面：第一，從事業(yè)層面闡釋古籍保護(hù)作為一項社會事業(yè)對于保護(hù)和傳承民族優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)地位，明確它在整個社會文化體系運行中的作用，研究與古籍保護(hù)事業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)和政策。第二，從學(xué)科層面論證古籍保護(hù)學(xué)作為一門學(xué)科存在的學(xué)理基礎(chǔ)，包括它的研究對象、核心研究內(nèi)容、知識體系、學(xué)科性質(zhì)及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系等，從文獻(xiàn)學(xué)、管理學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料學(xué)、化學(xué)分析、有害生物防治、數(shù)字技術(shù)等多學(xué)科融合的角度探索古籍保護(hù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展路徑。第三，從工作層面研究古籍保護(hù)作為一項操作活動的基本內(nèi)涵、原理和運行機制，總結(jié)古籍保護(hù)應(yīng)遵循的基本原則（如安全性原則、整舊如舊原則、最少干預(yù)原則、可逆性原則、優(yōu)先性原則等）和操作規(guī)范。第四，從學(xué)術(shù)史層面研究中國古代文獻(xiàn)保護(hù)活動的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)和借鑒古代文獻(xiàn)保護(hù)方法和技術(shù)，從中汲取古人的思想智慧。

3.4 古籍保護(hù)方法體系

（1）古籍原生性保護(hù)方法。原生性保護(hù)最早見于2003年李致忠先生在《文匯報》發(fā)表的一篇談話。他說：“當(dāng)今古籍保護(hù)有兩條途徑。一是改善藏書環(huán)境，或者進(jìn)行原本脫酸、照原樣修復(fù)，這可以稱為原生性保護(hù)。二是縮微復(fù)制、掃描復(fù)制、照原樣影印等，這可以叫作再生性保護(hù)?！盵22]古籍的原生性保護(hù)又可分為兩個方面：一是預(yù)防性地控制古籍的存放環(huán)境，如溫度、濕度、光線、有害氣體、灰塵等，并做好驅(qū)蟲和防火等工作，盡可能地延長古籍的物理壽命；二是采取主動性的措施，對已經(jīng)酸化的古籍進(jìn)行脫酸，對已經(jīng)破損的古籍進(jìn)行修復(fù)，其中古籍修復(fù)方法是原生性保護(hù)的重要知識內(nèi)容，它已經(jīng)發(fā)展成了一門專門的學(xué)問。

（2）古籍再生性保護(hù)方法。古籍的再生性保護(hù)是將古籍內(nèi)容從原始載體中遷移出來，轉(zhuǎn)錄到新的存儲介質(zhì)上。它既可以是傳統(tǒng)的影印出版，也可以是從內(nèi)容到形式與原本古籍完全一致的“善本再造”，還可以是制作成縮微膠卷、磁帶、光盤、數(shù)據(jù)庫等新型載體的保護(hù)形式。再生性保護(hù)的最大特點是能使那些傳世珍本、孤本古籍化身千萬，永無失傳之虞，同時方便讀者遠(yuǎn)程閱讀和檢索，便于快速傳播。就當(dāng)前來說，古籍?dāng)?shù)字化是古籍再生性保護(hù)的主流方法，也是目前發(fā)展很快的一門學(xué)問，古籍?dāng)?shù)字化的原理和方法隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷更新。

（3）古籍傳承性保護(hù)方法。古籍的傳承性保護(hù)包括兩個方面內(nèi)容：一是指對古籍內(nèi)容所蘊含的知識、思想的傳承，主要通過舉辦真人圖書館、讀書會、主題沙龍、文化講座等閱讀推廣活動來實現(xiàn)；二是指對古籍的制作工藝（包括古法造紙術(shù)、古法制墨術(shù)、拓印術(shù)、雕版印刷術(shù)、套印術(shù)、活字印刷術(shù)等）、裝幀技術(shù)、修復(fù)技藝、鑒賞方法等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，主要通過博物館、傳習(xí)所、培訓(xùn)班、職業(yè)教育和高等教育機構(gòu)，以靜態(tài)展覽、動態(tài)演示、課堂傳授、視頻教學(xué)、實習(xí)實踐等方式來完成。古籍傳承性保護(hù)目前越來越受到圖書館、博物館等古籍收藏機構(gòu)的重視，是一個亟待加強的研究領(lǐng)域。

3.5 古籍保護(hù)技術(shù)體系

對應(yīng)以上三層次的古籍保護(hù)方法體系，古籍保護(hù)技術(shù)也發(fā)展出了相應(yīng)的知識體系：第一，在古籍原生性保護(hù)方面，因為歷史相對悠久，積累了豐富的書庫環(huán)境控制技術(shù)、防蠹驅(qū)蟲技術(shù)、古籍材料分析技術(shù)、古籍去污技術(shù)、紙頁脫酸技術(shù)、紙頁修補技術(shù)、破裂紙頁對接技術(shù)、托裱技術(shù)、鑲補技術(shù)、揭補技術(shù)等，有的古籍修復(fù)技術(shù)還因南北地域差異形成了風(fēng)格不同的流派。第二，在古籍再生性保護(hù)方面，與傳統(tǒng)出版形式相結(jié)合，發(fā)展出了古籍影印技術(shù)、善本再造技術(shù)；與文獻(xiàn)新型載體形式相結(jié)合，發(fā)展出了古籍縮微技術(shù)、古籍掃描技術(shù)、古籍光盤技術(shù)、古籍?dāng)?shù)據(jù)庫技術(shù)等。古籍?dāng)?shù)字化的飛速發(fā)展，更是催生了光學(xué)字符識別（OCR）技術(shù)、自動句讀與切分詞技術(shù)、命名實體識別技術(shù)、古籍?dāng)?shù)字人文技術(shù)等。第三，在古籍傳承性保護(hù)方面，技術(shù)的介入目前還處于探索階段，比如將3D建模技術(shù)應(yīng)用于古籍的數(shù)字化展覽；將虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)應(yīng)用于古籍紙墨生產(chǎn)工藝、古籍雕版印刷技藝的情景再現(xiàn)；將短視頻技術(shù)應(yīng)用于古籍的閱讀推廣等等。以上這些技術(shù)在古籍保護(hù)中的應(yīng)用也體現(xiàn)了人文科學(xué)與管理學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)及信息科學(xué)的融合。

4 古籍保護(hù)學(xué)的課程設(shè)置

在筆者調(diào)查的26所開設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)（方向）院校中，目前僅有6所公布了詳細(xì)的培養(yǎng)方案，多數(shù)高校僅籠統(tǒng)介紹了專業(yè)的主要課程。根據(jù)各院校官網(wǎng)公開的課程信息，并結(jié)合微信私聊及電話采訪等私下獲取的信息，筆者重點對它們開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程做了調(diào)查。

4.1 專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程是本專業(yè)設(shè)置的先行基礎(chǔ)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課。因為古籍保護(hù)目前并無明確的學(xué)科歸屬，不同學(xué)科和不同培養(yǎng)層次對于古籍保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能的培養(yǎng)存在較大差異（見表2）。

表2 不同學(xué)科、不同培養(yǎng)層次古籍保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置情況Table 2 Basic Curriculums for Different Disciplines and Training Levels of Ancient Books Preservation and Conservation

如前所述，本科及以下層次的古籍保護(hù)教育除個別設(shè)在“中國語言文學(xué)類”和“歷史類”下，多數(shù)設(shè)在“文化服務(wù)類”的文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)下，課程設(shè)置主要圍繞文物保護(hù)展開。表2顯示，本科階段以下的古籍保護(hù)教育更注重專業(yè)實踐，多為技術(shù)技能類課程。研究生階段則更加注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，故多為概論類課程，教學(xué)內(nèi)容也從“修復(fù)”延展到“保護(hù)”，課程設(shè)置更加全面，跨學(xué)科課程也多有出現(xiàn)。

4.2 專業(yè)核心課程

專業(yè)核心課程是指在課程體系中處于核心位置，對內(nèi)具有知識生成力，對外具有學(xué)科競爭力的課程。筆者從調(diào)查的26所學(xué)校中，獲取了21所學(xué)校的專業(yè)核心課程信息（見表3）。

表3 古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)核心課程Table 3 Core Curriculums of Ancient Books Preservation and Conservation

表3顯示，古籍保護(hù)專業(yè)核心課程的差異也主要體現(xiàn)在培養(yǎng)層次上。同一層次的專業(yè)核心課程大致相似，如中高職學(xué)校的核心課程大同小異，基本形成了以古籍裝幀和修復(fù)為核心的應(yīng)用型課程體系，這與中高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相契合；本科階段的古籍保護(hù)專業(yè)核心課程仍以實踐為主，但理論課的數(shù)量有所增長，古籍裝幀、修復(fù)之外，版本學(xué)、目錄學(xué)等課程作為必修課出現(xiàn)在課程設(shè)置中；碩士研究生階段呈現(xiàn)出理論與實踐并重的特點，這一階段開設(shè)的核心課程可以基本概括為古籍整理與保護(hù)、版本目錄學(xué)、古籍?dāng)?shù)字化、古籍修復(fù)四類?！肮偶迯?fù)”這一課程貫穿了我國古籍保護(hù)培養(yǎng)的各個層次；在博士研究生階段，由于僅有復(fù)旦大學(xué)古籍保護(hù)方向的課程信息，缺乏可比較的同類樣本，僅作參考。

4.3 古籍保護(hù)學(xué)課程基本框架

新文科有兩個方面的內(nèi)涵：一是以現(xiàn)有文科專業(yè)為基礎(chǔ)，賦予文科專業(yè)人才培養(yǎng)的新內(nèi)容；二是在文科人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)跨學(xué)科專業(yè)的新突破[23]，即在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)理念、課程體系等方面突破原有的專業(yè)限制，實現(xiàn)更大范圍的文科與理科、文科與文科各專業(yè)之間的交叉融合。對比古籍保護(hù)學(xué)的知識體系不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的課程設(shè)置無論是專業(yè)基礎(chǔ)課程還是專業(yè)核心課程，都偏重古籍的原生性保護(hù)，在再生性保護(hù)和傳承性保護(hù)方面存在較大缺陷，學(xué)科之間的交叉融合不足，學(xué)科特色不鮮明。筆者以為，古籍保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以古籍本體和古籍保護(hù)理論為起點，專業(yè)核心課程應(yīng)圍繞古籍保護(hù)方法和古籍保護(hù)技術(shù)體系展開，專業(yè)選修課則要突顯跨學(xué)科交叉融合的特點，在此基礎(chǔ)上盡可能多增設(shè)一些古籍再生性保護(hù)和傳承性保護(hù)的課程。照此思路，表4列出了大學(xué)本科教育的古籍保護(hù)學(xué)課程的基本框架。其他學(xué)歷層次的古籍保護(hù)學(xué)課程可在此基礎(chǔ)上作相應(yīng)的調(diào)整和補充。

表4 古籍保護(hù)學(xué)課程基本框架Table 4 The Curriculum Framework of Ancient Books Preservation and Conservation

第一，在專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置方面，針對不同學(xué)科、不同培養(yǎng)層次古籍保護(hù)專業(yè)基礎(chǔ)課差異比較大的現(xiàn)狀，應(yīng)將課程建設(shè)的重點集中在古籍本體知識、古籍保護(hù)基礎(chǔ)理論、古籍保護(hù)基本技能方面，同時兼顧關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)理論課可開設(shè)古籍保護(hù)學(xué)概論、古籍材料學(xué)、古籍裝幀設(shè)計、古籍傳播學(xué)、古籍保護(hù)政策與法律等課程。同時，可酌情開設(shè)文獻(xiàn)學(xué)概論、文物保護(hù)學(xué)、博物館學(xué)、可移動文化遺產(chǎn)保護(hù)等相關(guān)的基礎(chǔ)理論課程；專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課可以開設(shè)篆刻技法、文物檢測技術(shù)、古籍?dāng)?shù)字化技術(shù)等課程。

第二，在專業(yè)核心課程設(shè)置方面，應(yīng)在原生性保護(hù)、再生性保護(hù)、傳承性保護(hù)三個層面上體現(xiàn)古籍保護(hù)最核心的方法和技術(shù)體系，既要保留傳統(tǒng)的古籍版本鑒定、古籍編目與分類、古籍典藏（含古籍裝具）、古籍修復(fù)、書畫裝裱等古籍原生性保護(hù)課程，也要增設(shè)古籍縮微與影印、藏品復(fù)制、古籍?dāng)?shù)據(jù)加工、古籍?dāng)?shù)據(jù)庫開發(fā)等古籍再生性保護(hù)課程，同時還應(yīng)大力推進(jìn)古籍閱讀推廣、傳統(tǒng)書寫材料學(xué)、古籍工藝學(xué)（含拓印、雕版印刷、套印、活字印刷等工藝）、古籍?dāng)?shù)字人文等古籍傳承性保護(hù)課程的建設(shè)。

第三，在專業(yè)選修課程設(shè)置方面，應(yīng)凸顯古籍保護(hù)學(xué)多學(xué)科交叉的特點，努力拓展古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科邊界和視野，發(fā)掘古籍保護(hù)方法和技術(shù)的潛在可能性。在人文歷史學(xué)科方面，可酌情開設(shè)古文字學(xué)、古代典制史、歷史地理學(xué)、古代藏書史、工藝美術(shù)史等課程；在自然科學(xué)方面，可開設(shè)文物修復(fù)實用化學(xué)、生物病害防治等課程；在管理學(xué)科方面，可開設(shè)博物館陳列設(shè)計、古籍文創(chuàng)等課程；在信息學(xué)科方面，可以考慮開設(shè)3D建模、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等課程，以適應(yīng)數(shù)字環(huán)境下古籍保護(hù)的需要。

5 結(jié)語

古籍保護(hù)學(xué)由文獻(xiàn)學(xué)、文字學(xué)、印刷學(xué)、裝幀學(xué)、材料學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)、博物館學(xué)、文物保護(hù)學(xué)等多學(xué)科交叉融合而成，與新文科的內(nèi)涵不謀而合。在新文科建設(shè)的大背景下，基于古籍保護(hù)學(xué)分置于中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、圖書情報、文物與博物館、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科門類的現(xiàn)實，有必要對古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵、學(xué)科邊界和學(xué)科建制進(jìn)行重新認(rèn)識和定位，遵照新文科視域下多學(xué)科融合發(fā)展的思路，創(chuàng)建具有獨立建制的古籍保護(hù)學(xué)科。然而，當(dāng)前不必過于糾結(jié)于古籍保護(hù)一級學(xué)科的地位問題，而應(yīng)從服務(wù)于當(dāng)前我國古籍保護(hù)事業(yè)的現(xiàn)實需要著眼，從學(xué)科內(nèi)生性的知識體系出發(fā)，按照原生性保護(hù)、再生性保護(hù)和傳承性保護(hù)三個層次，充實和完善現(xiàn)有的古籍保護(hù)課程體系。只有先著力于建設(shè)和發(fā)展古籍保護(hù)學(xué)的下位類學(xué)科，夯實古籍保護(hù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，未來古籍保護(hù)學(xué)學(xué)科地位的提高才能水到渠成。

作者貢獻(xiàn)說明

李明杰：提出研究選題及研究思路，設(shè)計研究方案，撰寫論文初稿并修訂定稿；

王琬琳：調(diào)研、整理和分析數(shù)據(jù)。

支撐數(shù)據(jù)

支撐數(shù)據(jù)由作者自存儲，Email: 2017302480116@whu.edu.cn。

1.王琬琳.學(xué)科建制.xlsx.我國古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)學(xué)科建制調(diào)查.

2.王琬琳.課程設(shè)置.xlsx.我國古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置情況.