☉王欣航

2017 年2 月24 日，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，2021年，國家“雙減”政策實施，課后服務的有效實施顯得更為迫切。如何讓學校的課后服務做得更好，讓學生舒心、家長放心？江蘇省黃橋?qū)嶒炐W在課后服務的工作中做了較為有效的探索。

開展中小學生課后服務，是一項民生工程，關(guān)乎每個家庭的切身利益，能很好地減輕家長負擔。校園內(nèi)有效開展學生的課后服務工作，師資、場地、組織等問題，都要做好計劃和保障。因此，充分利用學校的優(yōu)質(zhì)資源，有效開展課后服務，做好課后服務“加法”，努力探索“課后服務＋”的多樣模式，著力培養(yǎng)“德藝雙馨”的優(yōu)秀學生，成為“雙減”當下的大事，成為接續(xù)生活教育的大事，不能把課后服務看成是單純的教學工作的延續(xù)，也不能把課后服務當成“看管孩子”。

陶行知教育理論中對“新學生”及學習過程的認定：每天的一舉一動，都在著力將自己引向最高尚、最完備、最有精神地位的學生［1］。無論是在學校的課堂里，還是課外參與的各種活動，或者回到家里的生活，都是在學習。課后服務的推廣，讓學生在校的時間變長了，校園學習比重有所增加，課后服務要成為課堂教學的有益補充，構(gòu)建全方位立體式育人格局。“新學生”的學習、鍛煉、勞動等素養(yǎng)，都能安排在學校范圍內(nèi)，讓學生接受到更好的教育，讓父母能更安心地工作，家校共育也能更創(chuàng)新地實施。

一、“N ＋1”課程樣式使課后服務更多元

（一）制定合理可行的課后服務方案

隨著課后服務政策的不斷推進，在校托管教育已經(jīng)從“重看護”轉(zhuǎn)變到“重輔導”，再轉(zhuǎn)變到“重教育”的新階段——不但要解決孩子的照看問題，同時還需要有效利用學生課后時間發(fā)展有質(zhì)量的教育［2］。

課后服務和學校日常教學有所不同，學校的課后服務應該更多地探索特色教學內(nèi)涵，以促進學生的全面發(fā)展，并適應家庭教育和學校教學的多元需要。學校在課后服務開展前期，需要調(diào)查了解學生的興趣和家長的想法，盡量按照需求設(shè)置興趣類課后服務，加強服務的針對性并在此基礎(chǔ)上提高課后服務的滿意度。

學校層面要制定科學、詳實的課后服務方案。學生在校時間延長，課后服務時間段，對學生的管理、看護都要形成制度，設(shè)計好管理網(wǎng)絡(luò)，包括學校層面和年段層面（社團層面）。學校層面主要由學校行政負責，加強巡視與指導，了解課后服務班級的情況，而具體負責的老師，側(cè)重看護和輔導工作，完善學生課后服務場所的安全檢查和門衛(wèi)登記等制度，并建立和實施規(guī)范的監(jiān)管工作，確保學生安全，切實讓家長放心，發(fā)揮好課后服務“看護”加“教育”的雙重功效。

學校根據(jù)上級下發(fā)的文件要求，前期做好詳細的調(diào)查摸底工作，確定需要課后延時服務的對象，校長室制定詳實的“課后延時服務”看護制度，根據(jù)學校實際情況，先試行一二年級的課后延時服務工作，然后拓展到各年級。看護點定在固定的教室，每天都有兩位值日教師看護，輪值校長巡視，保證課后延時服務能讓學生在安靜的環(huán)境中寫作業(yè)或者看課外書。另外，學校的社團也實行“延時服務”，加長學生社團活動時間，形成兩級管理網(wǎng)絡(luò)：學校層面和年段層面（社團層面）。學校層面主要由輪值校長加強平時的巡視與指導，了解各延時放學的班級的情況，而具體負責的老師，側(cè)重看護和輔導工作。

課后服務時間到，家長在門口等候孩子，輪值教師一一確認后，讓家長接孩子回家。強化學校課后服務場地安全檢查和門衛(wèi)登記管理制度，制定并落實嚴格的監(jiān)管工作，確保學生安全，切實讓家長放心。

（二）提供多元的課后服務課程選擇

《關(guān)于做好中小學生課后服務工作的指導意見》中明確，課后服務應當遵循學生家長的自愿原則。課后服務內(nèi)容，主要是安排孩子完成寫作、自主閱讀、社團活動等，孩子的課后延時服務，意在充分發(fā)揮學校教師服務社區(qū)的功能，并著力解決學校放學后、父母下班前孩子無監(jiān)護的社會難點。試行一階段后，學校應分發(fā)家長問卷調(diào)查表，根據(jù)家長提出的一些實際情況，召開階段分析會，修改試行的課后服務方案。

教師可以將課后育人活動進行篩選與區(qū)分，形成新的課程樣式。例如，可以將輔導作業(yè)、答疑解難等列為基礎(chǔ)課程；將人際交往、情感養(yǎng)成列為社會課程；將興趣培養(yǎng)、特長發(fā)掘列為特色課程［3］。課程“N ＋1”里的“N”是指學生課內(nèi)的學習，“1”是指課后服務里選修的內(nèi)容，有些家長選擇的是語數(shù)英的輔導，有些家長會根據(jù)孩子的興趣愛好及原來在校參加的社團來選擇內(nèi)容。課后服務課程可以與常規(guī)課程形成有效鏈接，提供多元的課程供學生選擇，學校設(shè)法提高教師的“課程能力”，有利于課后服務做出學校的特色來。

花樣跳繩是筆者調(diào)查學校的特色項目，每當延時服務第二時段鈴聲響起，參加“花樣跳繩社團的”學生就會有序走出教室，哪個年級的學生手里都拿著繩子。低年級在學習最簡單的單腳跳，中高年級則頗為團結(jié)地在跳大繩，升旗臺前的空地上，花繩隊的高手們正在練習著令人眼花繚亂的各式跳法。同樣的生機勃勃，卻透著一種專注下的整齊有序。

學校完善跳繩校本課程，編寫校園跳繩操，學校師生共同參與，組建學?！疤厣K隊”。2012 年起，學校打造起了跳繩品牌，構(gòu)建“天天跳繩、人人跳繩”的特色校園，評選“學校跳繩能手”，形成一套完善的“跳繩”校本課程計劃，成功舉行了十屆“跳繩節(jié)”活動，積極參加區(qū)、市級以上比賽，取得了佳績。延時服務，讓同學們有了更多的時間交流切磋，“跳繩技巧”也越來越好。

二、“分層錘煉”課堂使課后服務更有效

（一）認識課后服務的“育人意義”，強化教師育人責任

陶行知先生教育理論中指出，學校是師生共同生活的場所，他們必須共甘苦。共嘗甘苦才能得到精神的溝通，感情的融洽［4］。倡導老師們在課后服務工作中挑重擔、講擔當，以“四有好老師”的標準來要求自己。作為課后服務者的教師，不僅需要強烈的責任心，而且需要仁愛之心，緩解課后服務中師生的情感沖突，重塑新型的師生關(guān)系［3］，為學生全面而有個性的成長保駕護航。而老師們的無私付出，也是對學生最好的教育，學生會在耳濡目染中學會“自治”、學會擔當。

（二）課后服務實現(xiàn)“分層錘煉”，優(yōu)化學生社團內(nèi)涵

琴棋書畫、戲曲表演、筆墨飄香、詩情畫意等多姿多彩的藝術(shù)社團活動，對于學校學生而言，都富有吸引力，因此，學校應該以社團建設(shè)為抓手，對藝術(shù)課程實行多元化、全方位的安排，以適應學校學生多樣化成長的需要。輔導教師也應根據(jù)自身的特長和學生的基礎(chǔ)，對不同年級和基礎(chǔ)的學生開展訓練，利用學校的平臺面向全體學生招募有興趣和特長的孩子。孩子們在器樂合奏、舞蹈編排、書畫藝術(shù)等活動中陶冶了身心，提高了審美，激發(fā)了潛能。學校有效利用了課后的時間，把本來相對比較短的訓練時間做了有效的延長，訓練的效果會顯著提高。而每一項本領(lǐng)的學習，都需要學生付出努力和汗水。在練習的過程中，學生克服困難，知難而上，不言放棄，這也是鍛煉學生品格的有效途徑。

（三）課后服務的重點，指向有效服務

課后服務要成為家長及社會都承認的“有效服務”。學校要做好對課后服務教師的關(guān)懷激勵，充分調(diào)動起教師隊伍的積極性。其次，教育主管部門、學校、體育機構(gòu)以及社會要加強合作，健全完善課后服務的操作標準和規(guī)范，明確課后服務定位、服務內(nèi)容、經(jīng)費保障和考核評價標準等，切實讓課后服務更有效，更好地為學生服務，這也是做好“雙減”工作的重要內(nèi)容。

三、“私人訂制”課表使課后服務更實在

陶行知先生倡導學校課程必須服務社會，致力于提升學生的生活力、學習力和創(chuàng)造力，讓學生個性充分發(fā)展，身心健康成長［4］。課后服務需要突出“實在”的特征，更好地服務于學生及家長，解決家長的后顧之憂。

（一）課后服務實行彈性放學時間

學校根據(jù)校情制定安全預案，明確課后服務工作的規(guī)章制度、組織機構(gòu)和安全保障措施，落實學校校長是課后服務的安全第一責任人，參與課后服務的人員作為學生安全的直接責任人與學校簽訂崗位責任書，明確看護責任，做到制度健全、責任到位［5］。在此基礎(chǔ)上嘗試讓學生“自治”。班級學生根據(jù)實際情況分成學習小組，做好自我管理，學校試行課表“私人訂制”，根據(jù)學生家長的接孩子的時間，實現(xiàn)彈性管理。這樣的方式，能更好地滿足每一個家庭的實際需要，也讓課后服務變得更實在。

學校課后服務的結(jié)束時間，是在家長下班后，但是家長們的下班時間并不相同，怎樣為更多的家長解決后顧之憂，學校試行了課表“私人訂制”，根據(jù)學生家長的接孩子的時間，實現(xiàn)彈性管理。下午三點半到五點，是第一時段，即每個申請課后服務的孩子，都能在這一時段，把作業(yè)完成。假如是一二年級的學生，沒有書面家庭作業(yè)，那么就可以復習當天所學的知識，也可以閱讀課外書，增加自己的閱讀量，體鍛內(nèi)容也可以安排。下午五點過后，是第二時段，在此期間，家長可以彈性選擇來接孩子的時間，憑接送卡，在校門口接孩子，保安師傅負責門口孩子的交接工作。這樣的方式，能更好地滿足各家庭的實際需要，也讓課后服務變得更實在。

（二）不同年級課后服務重點不同

國家“雙減”政策的實施，讓課后服務又一次成了人們關(guān)注的焦點，也對新學期課后服務的“升級管理”提出了要求。因此，不同年級的課后服務重點也要做出相應的調(diào)整。針對學生的年級特征，學校設(shè)置不同的課后服務內(nèi)容，以切實減輕學生的負擔，減輕家長的負擔。教育部門要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，做暖心課后服務，提升教育服務能力，優(yōu)化課后服務課程結(jié)構(gòu)，提升課后服務質(zhì)量，提供菜單式課后服務，指導學生完成作業(yè)、發(fā)展興趣特長、提高綜合素養(yǎng)，助力學生多元發(fā)展，讓課后服務更有樂趣、更有溫度［6］。

（三）努力提升課后服務的實用性

課后服務，很多家長及教師更關(guān)注到其實用性，實實在在地減輕家長的負擔，真真正正地有利于學生的學習。對很多老師來說，課后服務增加了工作時間，需要付出更多的精力和時間幫助學生學習，雖然付出更多了，但老師的職業(yè)榮譽感得到了更好的體現(xiàn)。課后服務也促進了教師專業(yè)能力的發(fā)展。為了減輕學生的課業(yè)負擔，教師需要在作業(yè)設(shè)計上下一番功夫，提升布置作業(yè)的水平。這些都促使教師要更加重視自身的專業(yè)發(fā)展。

在實行一段時間以后，學校要做好家長滿意率的調(diào)查，例如，對學校課后服務的滿意度是多少，也邀請家長提出一些建議和意見，如何在接下去的時間，讓課后服務越來越體現(xiàn)出有效性、實用性，這也是學校提高教學質(zhì)量的一個方面。

課后服務是一個新事物、新課題，它需要每個教育人為之探索，為之接續(xù)。例如，緩解家長的“教育焦慮”，讓家長逐步調(diào)整自己的心態(tài)，這需要一個過程。切實減輕孩子“成長焦慮”，每一位老師都要在學生學情研究、學法指導上下功夫、動腦筋。這又恰恰是體現(xiàn)了陶行知先生倡導的教學做合一，在“生活教育”這一大背景中探索“教法”、體悟“學法”、實踐“做法”，“教、學、做”是不可分割的，是一件事。課后服務這一新生事物，也需要教學做合一。只有這樣，我們才能構(gòu)建立體的、多維的、豐富的服務“課程、課堂、課表”，才能使課后服務更多元、更有效、更實在。