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        別把壞蘋(píng)果和好蘋(píng)果放在一起

        2023-12-20 04:37:19云燕
        現(xiàn)代家長(zhǎng) 2023年12期
        關(guān)鍵詞:鋼琴課科目蘋(píng)果

        云燕

        把一個(gè)壞蘋(píng)果和一個(gè)或幾個(gè)好蘋(píng)果放在一起,好蘋(píng)果會(huì)很快被感染,變成壞蘋(píng)果。這個(gè)道理很容易理解,但在家庭教育中,有些家長(zhǎng)經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤

        小阮成績(jī)下滑的主要原因,是爸爸的錯(cuò)誤看法打擊了他的學(xué)習(xí)積極性

        初二男生小阮期中考試成績(jī)下滑,被老師批評(píng)了幾句,悶悶不樂(lè)。吃晚飯時(shí),爸爸見(jiàn)他不開(kāi)心,就問(wèn)出了什么事,是不是成績(jī)不理想。

        小阮嘆了一口氣:“其他科目考得還不錯(cuò),只是英語(yǔ)考砸了,拖了總成績(jī)的后腿?!?/p>

        爸爸想安慰小阮,用開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣說(shuō):“別放在心上,這不是你的錯(cuò),而是我的錯(cuò)?!?/p>

        小阮放下筷子,看著爸爸,等待解釋。

        爸爸說(shuō):“我是理科男,我兒子當(dāng)然也是理科男。這是遺傳基因決定的,沒(méi)辦法改變。我上中學(xué)的時(shí)候和你現(xiàn)在的情況差不多,語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類科目怎么也學(xué)不好,總是拖總成績(jī)的后腿,現(xiàn)在看來(lái),這方面你隨我,都是學(xué)理科的料兒?!?/p>

        聽(tīng)了爸爸的解釋,小阮喜憂參半:喜的是終于找到了學(xué)不好英語(yǔ)的根源;憂的是他命中注定學(xué)不好英語(yǔ),那總成績(jī)?cè)趺崔k?中考、高考怎么辦?

        從那以后,小阮的英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差,而且語(yǔ)文、歷史等需要語(yǔ)言表述的科目也受到連累,總成績(jī)直線下滑。

        對(duì)此,爸爸雙手一攤:“看,我說(shuō)對(duì)了吧?!?/p>

        在學(xué)習(xí)障礙門診,咨詢師對(duì)小阮的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的了解和分析,很快發(fā)現(xiàn),小阮成績(jī)下滑的主要原因,是爸爸的錯(cuò)誤看法打擊了他的學(xué)習(xí)積極性。

        本來(lái),小阮英語(yǔ)成績(jī)下滑只是語(yǔ)法掌握得不夠好,通過(guò)專項(xiàng)練習(xí)就可以改善,他對(duì)英語(yǔ)、語(yǔ)文、歷史等科目并不反感,但爸爸的“基因說(shuō)”極大地削弱了他學(xué)好這些科目的信心,冒出了放棄的念頭,成績(jī)不下滑才怪。

        小阮的案例,印證了心理學(xué)上的“壞蘋(píng)果效應(yīng)”。日常生活中我們發(fā)現(xiàn),把一個(gè)壞蘋(píng)果和一個(gè)或幾個(gè)好蘋(píng)果放在一起,好蘋(píng)果會(huì)很快被感染,變成壞蘋(píng)果。這個(gè)道理很容易理解,但在家庭教育中,有些家長(zhǎng)經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤。

        小阮英語(yǔ)成績(jī)不佳,權(quán)且把英語(yǔ)看作一個(gè)壞蘋(píng)果,其他科目成績(jī)不錯(cuò),是好蘋(píng)果。爸爸用似是而非的觀點(diǎn)將英語(yǔ)和語(yǔ)文、歷史等語(yǔ)言類科目聯(lián)系起來(lái),相當(dāng)于把壞蘋(píng)果和幾個(gè)好蘋(píng)果放在了一起,后果是所有蘋(píng)果都變壞:所有語(yǔ)言類科目都成績(jī)下滑。

        有家長(zhǎng)認(rèn)為,小阮爸爸的“基因說(shuō)”也有三分道理,英語(yǔ)、語(yǔ)文、歷史等需要語(yǔ)言表述的科目在思維模式上確實(shí)有相近之處,即使爸爸不說(shuō)破,后果可能也差不多。也就是說(shuō),好蘋(píng)果和壞蘋(píng)果本來(lái)就挨得挺近,相互影響是自然結(jié)果,不能把責(zé)任都?xì)w結(jié)到家長(zhǎng)頭上。

        “壞蘋(píng)果效應(yīng)”有時(shí)并非自然發(fā)生,而是人為結(jié)果。如果家長(zhǎng)對(duì)此不予重視,一不留神就會(huì)給孩子幫倒忙

        那我們?cè)賮?lái)看看松松的案例。

        周六早晨7點(diǎn)半,媽媽叫5歲兒子松松起床,爸爸則負(fù)責(zé)檢查行裝,準(zhǔn)備早飯后送松松去上鋼琴課。松松最近彈鋼琴進(jìn)步不小,打算今天向鋼琴老師匯報(bào)一首新曲子。

        松松睡眼惺忪地洗漱,摔摔打打的,明顯帶著氣,對(duì)奶奶的催促很煩躁,嘟噥了一句“滾開(kāi)”。奶奶不以為意,但媽媽生氣了,非讓松松道歉不可。松松借機(jī)撒潑,死活不肯道歉。

        媽媽給松松下了最后通牒:“如果你不向奶奶道歉,我就打電話取消今天的鋼琴課?!?/p>

        松松不肯屈服:“取消就取消,反正我也不喜歡彈鋼琴。以后我再也不彈鋼琴了!”

        一個(gè)快樂(lè)的周末就這樣被破壞了。后來(lái),盡管爸爸出來(lái)打圓場(chǎng),哄著全家人吃了早餐,把松松送到琴房,但松松一直氣鼓鼓的,那首練得很熟的曲子被他彈得磕磕絆絆。

        因?yàn)楸焕蠋熍u(píng),松松回家的時(shí)候哭了一路,反復(fù)問(wèn)爸爸能不能永遠(yuǎn)取消鋼琴課。

        松松的情緒化,也是“壞蘋(píng)果效應(yīng)”導(dǎo)致的:爆粗口是壞蘋(píng)果,上鋼琴課是好蘋(píng)果,兩者毫不相干,但媽媽用不上鋼琴課來(lái)要挾松松,逼迫松松道歉,就把兩者聯(lián)系起來(lái),即把壞蘋(píng)果和好蘋(píng)果硬生生放到了一起,結(jié)果不出意料,好蘋(píng)果馬上腐爛:松松對(duì)彈鋼琴的興趣大減。

        由此可見(jiàn),“壞蘋(píng)果效應(yīng)”有時(shí)并非自然發(fā)生,而是人為結(jié)果。如果家長(zhǎng)對(duì)此不予重視,一不留神就會(huì)給孩子幫倒忙。

        家長(zhǎng)的小題大做,會(huì)導(dǎo)致“壞蘋(píng)果效應(yīng)”的無(wú)限泛濫,后果嚴(yán)重,不可不防

        那么,家長(zhǎng)怎樣做才能避免“壞蘋(píng)果效應(yīng)”對(duì)孩子造成負(fù)面影響呢?

        第一,就事論事,拒絕遷移。

        就事論事是處理問(wèn)題的理性方式,也是重要的教育原則。孩子遇到一個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)要把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)成一個(gè)單獨(dú)的問(wèn)題來(lái)處理,就事論事,不要遷移到其他問(wèn)題上。

        比如,松松不肯向奶奶道歉,媽媽可以借此教他懂禮貌,可以對(duì)他說(shuō):“如果你向奶奶道歉,我會(huì)為你感到驕傲,有錯(cuò)必改是好孩子品德;如果你這樣沒(méi)禮貌,犯了錯(cuò)不愿承擔(dān)結(jié)果,我會(huì)很傷心?!比绻伤蓤?zhí)意不道歉,媽媽可以懲罰他,比如讓他面壁反省,但不要把不送他上鋼琴課作為要挾。

        第二,及時(shí)隔離,避免污染。

        發(fā)現(xiàn)冰箱里有壞蘋(píng)果的味道,家長(zhǎng)會(huì)馬上檢查水果,找到壞蘋(píng)果,挑出來(lái)處理。這種及時(shí)隔離、避免污染的做法是符合衛(wèi)生操作規(guī)范的。發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)也要這樣處理。

        比如,得知小阮期中考試成績(jī)不理想,而且問(wèn)題僅僅是英語(yǔ)這一個(gè)科目出現(xiàn)問(wèn)題,爸爸應(yīng)該馬上采取隔離行動(dòng):“好吧,那我們就來(lái)談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題?!?/p>

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括單詞、語(yǔ)法、聽(tīng)力、發(fā)音等幾個(gè)環(huán)節(jié),爸爸可以和小阮一起逐項(xiàng)排查,尋找“壞蘋(píng)果”的“霉點(diǎn)”,然后采取相應(yīng)措施來(lái)改善。

        即使小阮擔(dān)心學(xué)不好其他語(yǔ)言類科目,爸爸也不能附和,相反,應(yīng)該將隔離進(jìn)行到底:“別胡思亂想!語(yǔ)文你學(xué)得挺好的,作文不是經(jīng)常被老師當(dāng)范文來(lái)讀嗎?歷史你學(xué)得也不錯(cuò),上次陪媽媽看清宮劇,你不是還指出一個(gè)錯(cuò)誤嗎?”

        第三,明確目標(biāo),克服焦慮。

        在家庭教育的過(guò)程中,家長(zhǎng)要克服教育焦慮,不要把孩子的小問(wèn)題看成大問(wèn)題——準(zhǔn)確的說(shuō)法是,不要把現(xiàn)實(shí)中的小問(wèn)題看成想象中的大問(wèn)題。

        比如,孩子賴床是普遍現(xiàn)象,不算大問(wèn)題,但有的家長(zhǎng)由賴床想到了懶惰,由懶惰想到了厭學(xué)、落榜、失業(yè)……于是如臨大敵,小題大做,行為強(qiáng)度與孩子所碰到問(wèn)題的嚴(yán)重性不匹配。家長(zhǎng)這樣做,孩子往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理,認(rèn)為家長(zhǎng)在刁難他,會(huì)本能地與家長(zhǎng)對(duì)著干,最終,這個(gè)小問(wèn)題果真成了一個(gè)大問(wèn)題。

        家長(zhǎng)的小題大做,會(huì)導(dǎo)致“壞蘋(píng)果效應(yīng)”的無(wú)限泛濫,后果嚴(yán)重,不可不防。

        【編輯:陳???彤】

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