改革，一切從改變開始。近年來，東莞市長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)秉持“尚藝明慧，以藝啟慧”教育理念，在課堂、管理和德育等方面銳意改革，構(gòu)建全方位評(píng)價(jià)體系。2021年，“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與德育評(píng)價(jià)改革”項(xiàng)目入選廣東省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

2016年，學(xué)校提出“藝慧教育”理念后，首先聚焦的就是課堂教學(xué)模式改革，制定了“五慧”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即慧思、慧心、慧美、慧體、慧創(chuàng)。面向低年級(jí)學(xué)生，開展“項(xiàng)目化考核+情境任務(wù)解決”為載體的“游園式考核”，將核心素養(yǎng)檢測(cè)滲透在游戲式的活動(dòng)中，形成了以故事情境為主線，學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的考核項(xiàng)目，并建立了相關(guān)題庫(kù)。

教研是課堂教學(xué)改革的先鋒。作為廣東省中小學(xué)教師校本研修示范校，長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)倡導(dǎo)基于問題的體驗(yàn)式教研，各學(xué)科教師參與教研由被動(dòng)到主動(dòng)，由依賴到自主，實(shí)現(xiàn)教研生態(tài)大轉(zhuǎn)變。

“教育改革成功的關(guān)鍵在教師，只有讓每個(gè)教師都積極參與教學(xué)研究，開展真研究、解決真問題、獲得真成長(zhǎng)，才可能實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展?！毙ｉL(zhǎng)鐘曉宇以身作則，與教師們一起投身課堂實(shí)踐研究。她有一張?zhí)貏e的“課表”——校長(zhǎng)聽課安排表，一學(xué)期累計(jì)聽課100節(jié)?！坝幸粋€(gè)即將退休的老教師，主動(dòng)邀請(qǐng)我去聽她的課。因?yàn)樗匆娏藙e人的精彩，也想看到自己班上學(xué)生的精彩?！?/p>

在每周的學(xué)科教研中，教師聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，開展“三微”集體備課：微話題研討——側(cè)重當(dāng)前教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)；微主題研修——側(cè)重于系統(tǒng)化的新課標(biāo)學(xué)習(xí)；微課堂研磨——側(cè)重各學(xué)科每月一主題“種子課”的研磨，采用集體備課，分A、B、C角研磨課例，最終形成精品課例。學(xué)校還形成“一單一規(guī)一表”課堂評(píng)價(jià)，即促進(jìn)思維深刻的進(jìn)階式學(xué)習(xí)單、驅(qū)動(dòng)自我評(píng)價(jià)的多元課堂量規(guī)、素養(yǎng)導(dǎo)向的觀課表，有效促進(jìn)藝慧課堂建設(shè)和教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在真研究中，教師們自然而然地融入年級(jí)管理中。2020年3月，長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)開啟由學(xué)校核心行政擔(dān)任年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)的“1+6+N”年級(jí)治理模式：“1”是以校長(zhǎng)為首的核心團(tuán)隊(duì)，“6”是以年級(jí)小校長(zhǎng)為中心的6個(gè)年級(jí)核心，“N”是基于任務(wù)和項(xiàng)目產(chǎn)生的微團(tuán)隊(duì)。

鐘曉宇表示，“1+6+N”扁平化管理有效凝聚年級(jí)常規(guī)管理和課堂變革所需的多方合力，包括相同學(xué)科教師、同一班級(jí)中各教師、同一年級(jí)中各班級(jí)之間的合力。每?jī)芍芤淮蔚哪昙?jí)教研，教師聚焦本年級(jí)常規(guī)管理問題和課堂實(shí)踐反饋展開積極研討，形成年級(jí)管理策略與課堂實(shí)踐方案。

教師人人都是管理者、研究者，學(xué)生人人都是小主人。在德育評(píng)價(jià)方面，學(xué)校圍繞“禮、序、學(xué)、動(dòng)、藝、勞、助”展開，讓學(xué)生懂得文明禮讓、自覺守序、關(guān)注才藝、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勤奮好學(xué)，成為藝慧相融的“藝慧好少年”。

學(xué)校還把“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”活動(dòng)融入德育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建人人可行、天天可為、階梯進(jìn)步的紅領(lǐng)巾評(píng)價(jià)激勵(lì)體系?！盃?zhēng)章評(píng)價(jià)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。我們充分尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主參與設(shè)計(jì)爭(zhēng)章細(xì)則。”學(xué)校黨支部書記陳海燕介紹，紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章以學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)和中隊(duì)為主陣地，充分發(fā)揮校家社協(xié)同育人的作用。比如，家長(zhǎng)見證孩子進(jìn)行體育鍛煉全過程，成為孩子爭(zhēng)“健體章”的一個(gè)評(píng)價(jià)主體；在社會(huì)實(shí)踐研學(xué)過程中，導(dǎo)游、司機(jī)等參與“小主人章”的爭(zhēng)章評(píng)價(jià)。

長(zhǎng)安鎮(zhèn)中心小學(xué)探索促進(jìn)人的感性與理性和諧發(fā)展的教育，讓師生藝術(shù)而智慧地生長(zhǎng)。而每個(gè)師生的成長(zhǎng)，都是一次次“被看見”的過程。

本欄責(zé)任編輯? ? 韋英哲