馬 闖，劉 楠，張 珂，魏明寶，張宏忠，劉 潔，肖艷秋

(鄭州輕工業(yè)大學(xué)環(huán)境污染與治理河南省協(xié)同創(chuàng)新中心，河南 鄭州 450000)

環(huán)境工程專業(yè)工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年發(fā)展，已經(jīng)成為促使環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高的有力手段之一[1]?！豆腆w廢物處理與處置》是環(huán)境工程專業(yè)的八門核心主干課程之一，課程涉及到水、氣、固等專業(yè)核心知識[2]，在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。在全面加強工程教育的背景下，化工類院校任課教師需要以工程教育專業(yè)認(rèn)證和新工科建設(shè)理念為指導(dǎo)，結(jié)合化工類院校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和化工特色，科學(xué)構(gòu)建固體廢物處理與處置課程體系，合理規(guī)劃授課內(nèi)容和講解方案，全面貫徹以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的工程教育理念[1]。我校環(huán)境工程專業(yè)依托材料與化學(xué)工程學(xué)院成立，化工優(yōu)勢突出特色明顯，根據(jù)工程認(rèn)證相關(guān)要求，需要不斷對《固體廢物處理與處置》的課程教學(xué)、考評和過程管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和持續(xù)改進(jìn)，取得了一些經(jīng)驗，但同時仍然存在一些問題和不足。

1 基于持續(xù)改進(jìn)的《固體廢物處理與處置》課程教學(xué)過程存在的不足

1.1 課程內(nèi)容章節(jié)和知識點面廣形散“問題”，缺乏化工特色

首先，目前主流的《固體廢物處理與處置》不同教材均在8～12章之間，包含城市垃圾和危險廢物的收集、運輸及貯運；預(yù)處理(壓實、破碎、分選、脫水)的基本原理、方法、設(shè)備等；固廢廢物的生物處理技術(shù)、固化與穩(wěn)定化處理技術(shù)、焚燒和熱解技術(shù)、固體廢物的最終處置等固體廢物的收運、處理、處置和資源化與綜合利用等各個方面[3]，與水污染控制工程、大氣污染控制工程等其它環(huán)境工程專業(yè)核心課程體系明顯不同，課程內(nèi)容不同章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不強，不同章節(jié)知識點缺乏邏輯關(guān)系，造成學(xué)生普遍感覺固廢課程涉及面過廣而知識點又太散的印象。其次，是所用教材均以傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)為主線，缺乏化工特色。如固廢的處理與處置相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容與四大化學(xué)聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生感覺前期基礎(chǔ)化學(xué)等所學(xué)知識不能有效融匯貫通到固廢課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，難于從整體把握課程進(jìn)而有效形成課程的知識框架結(jié)構(gòu)，造成學(xué)習(xí)效果不佳。

1.2 課堂教學(xué)相對學(xué)時不足，教學(xué)方式有待改進(jìn)

由于《固體廢物處理與處置》課程圍繞固廢的收集、儲運、處理和處置等固廢處理處置的多個環(huán)節(jié)，涉及到的理論知識面十分廣泛。固體廢物管理的目的是對固體廢棄物進(jìn)行科學(xué)地分類、收集、貯存、處理，從而達(dá)到合理利用廢棄物，減少廢棄物的排放對環(huán)境造成的影響[4]。如在固廢的物化處理章節(jié)，較多的用到機械和大學(xué)物理的相關(guān)知識，在固廢的生物處理章節(jié)，涉及到環(huán)境微生物的相關(guān)知識，而固廢的填埋處置章節(jié)，則會涉及到水、氣等其它環(huán)境工程專業(yè)的核心課程的相關(guān)知識。在課堂教學(xué)內(nèi)容過程中普遍發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的相關(guān)理論知識儲備不足，為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，需要拿出大部分的學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的科普，確保學(xué)生能夠充分理解講解內(nèi)容。因此，就造成固廢課程課堂教學(xué)內(nèi)容相對老套，與前期所學(xué)化工知識銜接不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，且難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

1.3 課程考評手段不夠全面，過程管理有待加強

工程認(rèn)證教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價要注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，以學(xué)生為中心，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果[5]。我校嚴(yán)格按照工程教育要求綜合評價學(xué)習(xí)成績。目前，固廢課程的期末成績由平時成績和期末考成績構(gòu)成，分別占比30%和70%，其中平時成績主要由出勤率、作業(yè)完成情況等組成。但是在撰寫課程質(zhì)量評價報告過程中，多次發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在平時成績很好，期末考成績很低的成績不匹配現(xiàn)象，這可能由于學(xué)生的平時作業(yè)可以上網(wǎng)搜索答案，甚至個別學(xué)生抄襲的問題，這暴露出課程考評手段不夠全面的問題。同時，也暴露出教學(xué)過程管理存在的不足，難以有效監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和掌握程度，無法確保每個學(xué)生的持續(xù)改進(jìn)課程的學(xué)習(xí)效果，造成課程學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的問題。

2 基于持續(xù)改進(jìn)的固廢課程建設(shè)內(nèi)容

為有效保證課程能夠持續(xù)改進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對目前《固體廢物處理與處置》課程存在的一些不足，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的化工特色從以下三個方面進(jìn)行改革和探索：

2.1 以學(xué)生為中心，突出化工特色重點做好課程章節(jié)教學(xué)體系的頂層設(shè)計

針對學(xué)生難以從整體上有效把握課程有效形成課程的知識框架結(jié)構(gòu)，感覺固廢課程“面廣形散”的問題，成立《固體廢物處理與處置》課程組，由授課經(jīng)驗豐度的教授和骨干青年博士組成，尤其是加入四大化學(xué)基礎(chǔ)課老師，結(jié)合基礎(chǔ)課知識和固廢處理處置的最新進(jìn)展，貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，重點做好課程章節(jié)教學(xué)體系的頂層設(shè)計，開展了以下改革：

(1)根據(jù)固廢環(huán)境管理進(jìn)展，有增有減的調(diào)整課程章節(jié)內(nèi)容。如針對目前危險廢物處理處置技術(shù)和政府管理需求，全面補充和加強危險廢物環(huán)境管理章節(jié)的講授學(xué)時，著重補充危險廢物鑒別、環(huán)境管理的相關(guān)授課內(nèi)容。同時，相應(yīng)消減農(nóng)林固廢和城市垃圾綜合利用章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容和講解課時，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

(2)打破傳統(tǒng)的課程架構(gòu)，按照大類劃分學(xué)習(xí)模塊。學(xué)習(xí)時感覺固廢課程“面廣形散”的主要原因是各個章節(jié)知識點跨度較大，與前期所學(xué)化工知識難以有效銜接，每次新章節(jié)都像是新的課程。對此，我們打破傳統(tǒng)的課程架構(gòu)，按照固廢的特性，收運、處理和處置環(huán)境進(jìn)行了大類合并和劃分學(xué)習(xí)模塊。如將課程緒論、固廢的收集貯存及清運和固廢的預(yù)處理章節(jié)劃分為垃圾學(xué)習(xí)模塊。同時，根據(jù)需要突出化工特色插入四大化學(xué)回顧課程，并在授課期間穿插垃圾分類和無廢城市建設(shè)等新的知識點進(jìn)行講解，涵蓋了垃圾的產(chǎn)生-收運-處理等全生命周期，使學(xué)生能夠?qū)⑦@幾章的知識和所學(xué)四大化學(xué)基礎(chǔ)課程有效的串聯(lián)起來。

2.2 全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)方式，克服學(xué)時相對不足的問題

針對課堂教學(xué)相對學(xué)時不足，教學(xué)方式有待改進(jìn)的問題，第一，注重加強與環(huán)境微生物、化工原理、有機化學(xué)等相關(guān)課程的配合，形成專業(yè)合力，使學(xué)生打好相關(guān)知識基礎(chǔ)，避免課堂科普的狀況，消減不必須要的學(xué)時浪費。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方式。一方面，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，把教學(xué)內(nèi)容與國家重大環(huán)境問題、國際熱點環(huán)境問題以及相關(guān)的復(fù)雜工程問題緊密結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容始終與時代同步，與實踐相聯(lián)系。另一方面，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，如充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂講解、課堂討論、在線開放課程、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)上答疑、定期考核和課外溝通等多種教學(xué)方式協(xié)調(diào)整合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生能夠在授課前自行做好背景知識的科普，提高學(xué)習(xí)的效果和教師講解的難度，進(jìn)而客服學(xué)時現(xiàn)對不足的問題。

2.3 完善考評方式，重視學(xué)時過程表現(xiàn)考核

針對課程考評手段不夠全面，過程管理有待加強的問題，主要從以下幾個方面進(jìn)行完善。(1)強化課堂教學(xué)管理。通過督導(dǎo)監(jiān)管、同行評議及向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷等多種形式對授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)實行監(jiān)督評價，督促教師樹立持續(xù)改進(jìn)的思想。(2)優(yōu)化成績構(gòu)成和考評方式。由平時成績與期末考成績?nèi)唛_，優(yōu)化成四六開。除了平時作業(yè)繼續(xù)作為平時成績構(gòu)成因素之外，結(jié)合課程授課內(nèi)容改革的學(xué)習(xí)模塊，組織3～4次的閉卷課程測試，每學(xué)完一個模塊，組織一次課程促使，督促學(xué)生復(fù)習(xí)，逐步形成固廢課程的整體知識架構(gòu)。同時，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和課堂討論的教學(xué)手段，調(diào)動全體學(xué)生充分參與課堂教學(xué)中，讓學(xué)生分組開展相關(guān)活動，并進(jìn)行組間評比，組內(nèi)打分綜合作為平時成績之一，確保學(xué)生有學(xué)習(xí)的壓力和內(nèi)生動力，進(jìn)而在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中能夠自行持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié) 語

通過不斷地課程建設(shè)，我?！豆腆w廢物處理與處置》課程能夠基本做到使教師以學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力以及提高素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明白“學(xué)什么”、“如何學(xué)”，教師明晰“教什么”、“怎么教”，達(dá)到了發(fā)揮化工優(yōu)勢并以學(xué)生為中心并持續(xù)改進(jìn)，良性循環(huán)的教學(xué)效果。