竇本洋 余加華 徐桂艷 胡素娟 呂 芳

（宣城職業(yè)技術(shù)學院，安徽宣城 242000）

0 引言

全面實施大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新策略，是踐行創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的必由之路。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高低，關(guān)鍵是能否扎實推進創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略。為著力提升高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，2021 年10 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》），聚焦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育進行頂層設(shè)計部署?！兑庖姟穱@創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境支撐、金融財稅政策支持以及強化綜合信息服務(wù)等9 項功能進行部署，全面強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。與此同時，依據(jù)教育部2022 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作第三次調(diào)度視頻會議報告顯示，2022 屆中國高校畢業(yè)生規(guī)模首次突破1000萬人，預(yù)計達到1076 萬人，同比增加167 萬人。這一背景下，宣城職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生面臨多重就業(yè)壓力，亟待尋求創(chuàng)新路徑破局。新時代培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為當前宣城職業(yè)技術(shù)學院面臨的緊迫問題。就此，擬聚焦新時代背景下宣城職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行研究，為推進高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提質(zhì)增效[1]。

1 構(gòu)建高職高專學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的必要性分析

1.1 激發(fā)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿

從目前的社會發(fā)展趨勢來看，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為社會主流，高校是培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的核心場所，高校制定雙創(chuàng)教育既與社會的人才需求相符，又和高職學生的價值訴求相契合。高校可將第二課堂活動和雙創(chuàng)教育有機結(jié)合，選擇雙創(chuàng)典型案例，突出榜樣的模范效用，引導當代大學生樹立雙創(chuàng)意識。展開與雙創(chuàng)相關(guān)的社會實踐，推動社會發(fā)展，發(fā)揮人才的最大化作用。

1.2 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在實現(xiàn)第一個百年計劃期間，中國共產(chǎn)黨不畏艱辛、開拓創(chuàng)新的精神是非常重要的推動力量。高校推行雙創(chuàng)教育時，學生需通過閱讀相關(guān)文獻資料，展開全方位調(diào)查，找尋全新的切入點，運用新思路、新教學觀念或手段優(yōu)化創(chuàng)新，引導其形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。該精神不僅可以讓學生更加順利地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也有利于其成長與學習[2]。

1.3 樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念

在經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的當下，學生受多元文化的影響，于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)出諸多問題，比如是非觀念薄弱、沒有明確的價值取向、忽略職業(yè)道德等。針對以上情況，學?？捎陔p創(chuàng)教育中融入與課程思政相關(guān)的內(nèi)容，運用我國的傳統(tǒng)文化、工匠精神和社會主義核心價值觀等思政元素，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，參與實踐活動、掌握相關(guān)技能，在實踐期間還可激發(fā)其潛能，使學生通過實踐感受到社會主義核心價值觀的深層含義及正能量，引導學生樹立正確價值觀，明確人生追求。

1.4 提升大學生協(xié)同合作能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涉及諸多環(huán)節(jié)，無論是針對項目情況編制前期規(guī)劃、展開市場調(diào)研、分析財務(wù)狀況，還是編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目計劃書，都要團隊成員共同配合，發(fā)揮所有成員的優(yōu)勢與智慧。在發(fā)生分歧或遇到困難時，有效協(xié)商才能達成共識，選擇最有利于項目發(fā)展的方向與路徑，使項目順利開展。換而言之，在大學生群體參與雙創(chuàng)實踐活動期間，其協(xié)同合作能力也會有所提高。

在社會就業(yè)壓力持續(xù)加大的過程中，會有越來越多大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)，所以必須考慮如何培育高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。值得注意的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)理念、方法和以往的人才能力培養(yǎng)模式有著本質(zhì)性的差別。高校必須以新時代背景為基礎(chǔ)，探討可以培養(yǎng)高職學生雙創(chuàng)能力的方法與路徑，基于各個維度研究培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的價值，將高職學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)工作與其學習與生活有機融合，制定科學合理的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)機制，為高職學生提供全面發(fā)展的機會，使其能更加沉穩(wěn)地應(yīng)對市場就業(yè)環(huán)境的變化[3]。

2 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點

高職院校對學生培養(yǎng)非常重視，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學生提供了發(fā)展空間，可以提升學生的就業(yè)能力，以使其更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。學生應(yīng)充分利用教學資源，為自身積累經(jīng)驗，為后期就業(yè)之路夯實基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育為學生提供了學習平臺，充分將教學資源合理分配給學生，為學生學習、獲取技能提供良好的條件。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對社會發(fā)展有積極意義。隨著外部環(huán)境的改變，促進大學生更好地接受教育內(nèi)容，對就業(yè)能力有更全面的認知，可減輕未來高職學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)壓力。新常態(tài)下，國家充分重視高職學生就業(yè)問題，一系列的傾斜政策為高職學生提供了更廣泛的就業(yè)范圍。

3 高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升中存在的問題

3.1 學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學生沒有認識到自主創(chuàng)新的重要意義，從而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。一些高職畢業(yè)生把創(chuàng)業(yè)作為自己找不到合適工作的最終出路，其職業(yè)生涯的首要目標仍是“找工作”，缺乏創(chuàng)業(yè)的自覺性與積極性。

3.2 畢業(yè)生的職業(yè)輔導不足

目前，高職院校開展創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育項目的教師數(shù)量較少，絕大多數(shù)的大學課程都是由班級里的導師負責，由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓，導師實際工作經(jīng)歷十分匱乏。學生在進行就業(yè)選擇時，沒有專業(yè)人才進行指導，造成了目前高職學生就業(yè)問題的日益嚴峻。高職院校通常會聘請各個行業(yè)中的精英人士為學生解決該領(lǐng)域在就業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，但是這類專家對教育規(guī)律并不了解，所以在進行授課時也會顯得比較隨意。

3.3 創(chuàng)業(yè)啟動資金缺失

家庭經(jīng)濟狀況較好的學生，可以通過父母獲得一些創(chuàng)業(yè)基金，而那些普通或者較窮的學生，往往缺失創(chuàng)業(yè)啟動資金。現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)難度較大，創(chuàng)業(yè)資金缺乏也是制約大學生創(chuàng)業(yè)的重要原因。雖然現(xiàn)在全國各地的銀行都有一些鼓勵措施，比如學生可以通過銀行獲得小額信貸，但是創(chuàng)業(yè)貸款會給學生帶來更多的心理負擔，而學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有限，很難找到很好的創(chuàng)業(yè)機會，因此學生很難在這樣的大環(huán)境下創(chuàng)業(yè)成功[4]。

4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的策略

4.1 營造適合高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

宣城職業(yè)技術(shù)學院作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要院校，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識能力可以在促進學生發(fā)展的同時，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才。因此，宣城職業(yè)技術(shù)學院要提高對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神的重視程度。在培養(yǎng)的過程中，要為學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，宣城職業(yè)技術(shù)學院可以圍繞著以下幾個方面展開雙創(chuàng)工作。

第一，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的設(shè)置或開展相關(guān)主題的講座。對于很多學生來說，從根本上缺少創(chuàng)新精神和對創(chuàng)業(yè)知識的了解，部分學生并不具有創(chuàng)業(yè)意識，只是根據(jù)較少的了解和其他人的想法對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為進行主觀判定，認為創(chuàng)業(yè)具有很大的風險性。而開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的相關(guān)講座能夠使學生全面且客觀地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的諸多優(yōu)勢，從而改變部分學生的看法。而即便是那些具有相關(guān)意識的學生，也缺少相應(yīng)的實現(xiàn)途徑，對創(chuàng)新知識沒有系統(tǒng)和科學的了解。因此，高校可以邀請相關(guān)專業(yè)人士或在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上取得成就的前輩，舉辦講座或者相關(guān)課堂講授，為大學生答疑解惑，傳授成功經(jīng)驗，增加學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進一步了解[5]。

第二，設(shè)置多種創(chuàng)新就業(yè)活動。對于高職學生而言，即使掌握了理論知識，也因缺少實踐經(jīng)驗，在實施過程中狀況百出。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其獲得更加豐富的實用性經(jīng)驗，宣城職業(yè)技術(shù)學院可以以校園科創(chuàng)大賽為主要內(nèi)容，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三，宣城職業(yè)技術(shù)學院要為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。所謂“千里馬常有，而伯樂不常有。”對于高職學生來說也是如此，即使擁有較強的潛力和較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如果未得到及時的指導，就會影響學生能力的發(fā)揮，優(yōu)秀人才也會被埋沒。因此，宣城職業(yè)技術(shù)學院可以充分發(fā)揮自身的教育資源優(yōu)勢，在技術(shù)上或者設(shè)備等方面給予學生最大限度的支持，使學生感受到宣城職業(yè)技術(shù)學院對其創(chuàng)業(yè)活動的支持，使其在創(chuàng)業(yè)過程中充滿底氣，更好地調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)積極性。

4.2 覆蓋理論實際，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)兼顧理論與實踐的教學，不斷強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育課程系統(tǒng)。在明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的能力、素質(zhì)前提下，探索構(gòu)建課內(nèi)理論、課外實踐的課程系統(tǒng)，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、實踐雙層面的能力教育。在大二、大三期間進行創(chuàng)業(yè)技能、實踐層面的教學，引導、鼓勵學生完成高質(zhì)量的項目教學。

4.3 強化教學支撐，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍

對于高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學而言，有必要綜合多方力量組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)隊伍，強化教學支撐。宣城職業(yè)技術(shù)學院應(yīng)充分培養(yǎng)“雙師型”隊伍，借助校企合作、產(chǎn)教融合契機進行教學隊伍培養(yǎng)。例如，鼓勵理論教師趕赴企業(yè)進行掛職鍛煉，融入企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。同時，聯(lián)合企業(yè)、科研機構(gòu)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)，切實提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力。聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，聘請行業(yè)專家、企業(yè)精英進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，扎實提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。地方教育局也要發(fā)揮主導作用，在教學方面給予支撐，派遣優(yōu)質(zhì)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、宣講，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐[6]。

4.4 提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂質(zhì)量

學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要側(cè)重培育技術(shù)型人才，宣城職業(yè)技術(shù)學院建筑類專業(yè)教師也會優(yōu)先考慮提高學生的學習能力，使其掌握各項實踐技能，針對學生的情況制定清晰的知識框架。如今，社會發(fā)展速度持續(xù)加快，我國的科技實力也在不斷增強，國家與社會對人才的需求持續(xù)加大。在構(gòu)建創(chuàng)新模式時，宣城職業(yè)技術(shù)學院是作為重要的人才培養(yǎng)場所，需肩負起自身的教育職責，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，其中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的是優(yōu)化高校課程內(nèi)容。因此，教師要做到以下幾點。

在提高學生創(chuàng)新技能的同時，需要求其掌握相關(guān)技術(shù)知識，形成正確的創(chuàng)新認知后，才能展開與創(chuàng)新技能相關(guān)的培養(yǎng)工作。宣城職業(yè)技術(shù)學院在開展創(chuàng)新技能培養(yǎng)工作時，須先完善相關(guān)理論知識，再增設(shè)與雙創(chuàng)教育有關(guān)的課程，根據(jù)教材內(nèi)容構(gòu)建課程體系。教師在課程教育期間，幫助學生形成正確且全面的創(chuàng)業(yè)認知，使學生意識到創(chuàng)業(yè)并非口號，而是需付之于行動的實踐操作。在此期間，宣城職業(yè)技術(shù)學院要聯(lián)合教師，依據(jù)學生的具體狀況提高其綜合實力，豐富就業(yè)渠道，培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)[7]。教師在展開教學活動時，也要注重雙創(chuàng)培育目標，制定適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生對創(chuàng)業(yè)有更全面的了解與認知。

5 結(jié)語

新時代環(huán)境下，社會就業(yè)形勢瞬息萬變，高職學生肩負著越來越大的就業(yè)壓力，加上社會用人單位對大學生群體是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力越來越重視。因此，宣城職業(yè)技術(shù)學院必須意識到時代的變化，注重對學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為基礎(chǔ)方向，研究引導學生提高雙創(chuàng)能力的途徑和方法，使學生在實踐期間累積經(jīng)驗、提升雙創(chuàng)能力，使高職院校學生成為用人單位必不可缺的關(guān)鍵人才，減輕高職學生的就業(yè)壓力，突出其特殊價值。