姚振剛，馬國勝，楊艷山

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 蘇州 215008）

習近平總書記要求加快數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府建設，推動各領域數(shù)字化優(yōu)化升級［1］。教育部部長懷進鵬提出，大力推動教育數(shù)字化轉型，改變教育生態(tài)、學校形態(tài)、教學方式，幫助人們適應數(shù)字化時代［2］。國家高職?？萍氨究粕孓r(nóng)專業(yè)目錄均對農(nóng)業(yè)類專業(yè)進行了數(shù)字化轉型設置。

教育部在2022 年工作要點中正式提出“要實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動”［3］。從國際到國內(nèi)，從基礎教育到高等教育，數(shù)字化轉型已經(jīng)成為教育領域備受關注的新熱點，也成為教育改革實踐特別是教學創(chuàng)新的主要突破口［4］。打造好標桿模范，加強政策引領作用，通過項目推動引導學校從需求出發(fā)，從不同層面推進數(shù)字化轉型建設和發(fā)展是職業(yè)教育數(shù)字化轉型的迫切需要［5］。開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)數(shù)字化轉型理念與實踐的研究，對推動教育數(shù)字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新和教育高質量發(fā)展具有重要的示范意義。

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院圍繞農(nóng)業(yè)數(shù)字化、智能化和綠色化發(fā)展新需求，打造的“長三角智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地”入選部省共建蘇錫常都市圈職教創(chuàng)新高地建設標桿項目，該校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)成功入選了工信部第一批產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設試點單位。學校聯(lián)合主持畜禽智能化養(yǎng)殖國家資源庫1 個，入選省助力鄉(xiāng)村振興在線開放課程40 門。對蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的教學實踐進行調(diào)查研究，探究該校在數(shù)字化教學平臺、虛擬仿真實訓基地、新型人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學徒制試點、產(chǎn)教融合等方面的經(jīng)驗，總結了開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)數(shù)字化轉型成功的模式，旨在為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉型提供參考和借鑒。

1 建設數(shù)字化教學平臺

1.1 打造5G 雙域專網(wǎng)，引入“平臺+教育”教學模式

與中國移動進行校企合作共同建成蘇州市高校首家5G 雙域專網(wǎng)，實現(xiàn)了校園網(wǎng)和5G 網(wǎng)的互通互聯(lián)。5G 環(huán)境下的4K/8K 高清直播技術實現(xiàn)了“理論教室+實訓基地+田間地頭”三地一課同步教學，拓寬了學習的時間和空間，滿足了個性化需求。特別是在新型冠狀病毒感染疫情封控期間保障了全校近7 000 名師生的在線教學與學習工作。信息化管理中心協(xié)助教務處建設開放共享的課程資源服務平臺，建設“智慧云課堂”在線教育教學平臺，引入“平臺+教育”的教學模式推動課堂教學、移動學習和創(chuàng)新互動，促進線上線下融合。疫情期間，通過“智慧云課堂”平臺，90%的課程都實現(xiàn)了線上教學，學生足不出戶就完成了線上學習。為保障常態(tài)化疫情防控下教學的平穩(wěn)有序運行，學校以該平臺為基礎，繼續(xù)推進線上線下混合教學模式，持續(xù)提升課堂教學水平和人才培養(yǎng)質量。

1.2 打造“AI+教育”平臺

學校與科大訊飛股份有限公司實行校企合作，進行人工智能輔助教學試點，運用人工智能技術分析課堂教學數(shù)據(jù)，針對不同學習者的學習能力和興趣愛好，打造個性化的“AI+教育”平臺。根據(jù)學情科學地規(guī)劃學習路徑，智能推送個性化的學習資源，使課堂教學過程透明，診斷信息實時，改進舉措及時，徹底打破課堂教學“黑箱”模式。

1.3 探索基于大數(shù)據(jù)的多元評價

利用大數(shù)據(jù)技術建立涵蓋教學、科研、學生、人事、一卡通、圖書館、宿舍、招生、就業(yè)、數(shù)據(jù)預警10個方面，近50 個數(shù)據(jù)的分析模型，對學校教育教學全流程實時數(shù)據(jù)進行采集監(jiān)測。通過分析、整合數(shù)據(jù)，為學生打造數(shù)據(jù)畫像、個性標簽、校內(nèi)軌跡等，針對學生個體成長狀態(tài)和群體發(fā)展規(guī)律，建立教育數(shù)字化評價體系。

2 建設智慧農(nóng)業(yè)虛擬仿真實訓基地

蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院智慧農(nóng)業(yè)虛擬仿真實訓基地依托“一平臺”（江蘇省智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合集成平臺）、“三中心”（江蘇省太湖常綠果樹技術推廣中心、江蘇省園藝工程技術研究開發(fā)中心、江蘇省生鮮農(nóng)產(chǎn)品保鮮協(xié)同創(chuàng)新中心），針對農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中長期存在的“三難三高”問題，按照“能實不虛、以實帶虛、以虛助實、虛實結合”的原則，建立虛擬仿真實訓大數(shù)據(jù)集，并通過“模型建立→數(shù)據(jù)挖掘→可視化表達→實時診改”的線路，采用線上線下、虛實結合的教學方式，向師生提供全方位的虛擬仿真試驗教學服務，主要舉措如下。

2.1 實現(xiàn)產(chǎn)教精準對接

從產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)實際出發(fā)，專業(yè)鏈對接智慧農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈，進一步完善已建成的智慧種子種苗、園藝生產(chǎn)、精準農(nóng)業(yè)航空應用、設施農(nóng)業(yè)裝備四大主題12 項虛擬仿真實訓資源，加快農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智慧質量控制（植物保護、環(huán)境控制）等虛擬仿真資源的建設，聚集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)進行虛擬仿真教學資源的開發(fā)建設、應用維護和示范推廣，建成全國一流的虛擬仿真蘇南模式，實現(xiàn)產(chǎn)教精準對接。

2.2 促進校企團隊融合

創(chuàng)新“教產(chǎn)崗位互通、專兼教師互聘”雙師隊伍構建模式，建設農(nóng)技云、專家系統(tǒng)、病蟲害檢測系統(tǒng)等5G 智慧農(nóng)業(yè)平臺，使科技推廣服務活動常態(tài)化。以高效運維服務為目標，打造一流的基地管理共享平臺，基于平臺資源管理的科學性、有效性和安全性，提高了資源的使用效率，從而使資源效能最大化［6］。為增強團隊愛崗敬業(yè)、團結合作的理想信念，樹教書育人楷模、技術創(chuàng)新模范，廣納英才，建立仿真教學和研發(fā)人才梯隊，促進校企團隊融合。

2.3 形成成員利益共享

圍繞農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉型、智能化升級和綠色化發(fā)展新需求，推動信息技術與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)有機融合，以打造長蘇錫常都市圈職教高地標桿項目——長三角智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地為契機，在基地內(nèi)探索基于權責量化、多元互易的可持續(xù)發(fā)展機制。建立團隊利益約束規(guī)則，形成團隊成員、合作企業(yè)、用戶、關聯(lián)企業(yè)等建設成員間的共建共享?；亟ǔ珊?，將充分利用虛擬仿真全天候在線服務的優(yōu)勢，引導學生利用課外“碎片化”時間，自主開展“基礎類+創(chuàng)新類”虛擬仿真任務實訓，并與教師在課中引導的重難點以及實物操作訓練無縫銜接，實現(xiàn)教學效果最大化，著力打造長三角地區(qū)智慧農(nóng)業(yè)技術技能人才培養(yǎng)新高地。

3 探索“崗課賽證”新型人才培養(yǎng)模式

基于職業(yè)教育數(shù)字化轉型的要求，選取設施農(nóng)業(yè)與裝備、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè)，以實踐的方式扎實推進農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉型。從“崗”“課”“賽”“證”融合融通的角度探索農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的模式，為其他相關專業(yè)實踐數(shù)字化轉型、提高人才培養(yǎng)質量提供了可以參考的實踐路徑。深化1+X 職業(yè)資格證書制度，將課程教學與考證要求相銜接，提升學生的實踐操作能力與崗位技術能力，增強學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力［7］。在教育數(shù)字化轉型的要求下，構建課內(nèi)課外一體、線上線下混合的教學新模式。

加強校企合作，與企業(yè)共同探索有效的高技能人才培養(yǎng)途徑。以課程為基礎進行教學改革，以企業(yè)工作過程、工作項目為載體，重構課程的教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方法［8］。實現(xiàn)以崗位需求來確定課程內(nèi)容，探索構建“課崗融通”課程體系的路徑；同時，將職業(yè)技能大賽要求融入課程教學標準，探索構建“課賽融通”課程體系的路徑。根據(jù)“崗課賽證”內(nèi)涵，以崗位需求為目的，制定基于工作崗位的人才培養(yǎng)方案。

4 開展現(xiàn)代學徒制試點

依托虛擬仿真實訓基地建設，將企業(yè)崗位技能需求與學校人才培養(yǎng)方案結合，創(chuàng)建五段式教學模式。第一階段從崗位的基本技能要求出發(fā)，進行專業(yè)基礎知識的學習；第二階段培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力，以企業(yè)案例作為課程的實訓案例；第三階段培養(yǎng)學生的職業(yè)素質，在模擬環(huán)境中開展企業(yè)小型項目實踐訓練；第四階段以行業(yè)企業(yè)標準、職業(yè)標準為要求，安排學生在合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地進行頂崗歷練；第五階段以順利就業(yè)為目的，由學生結合個人意愿及企業(yè)的用人需求，經(jīng)學生、企業(yè)雙向選擇，簽訂三方協(xié)議。

數(shù)字化轉型過程中，通過在線課程、虛擬仿真實訓資源的聯(lián)合開發(fā)，校企深入融合，建立協(xié)同育人機制。明確校企雙方職責、分工，實行“雙導師”制度，理論知識由學校專任教師進行講授，崗位技能實踐由企業(yè)安排工程師和技術技能大師進行傳授。制定工作職責、學徒實習管理制度和學徒實習考核制度等。實施項目化教學，開展素質提升活動，形成企業(yè)與學校聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制長效機制。

5 推進產(chǎn)教融合

《國務院關于印發(fā)“十四五”推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃的通知》在2022 年2 月11 日發(fā)布，明確指出中國農(nóng)業(yè)基礎薄弱，育種科技創(chuàng)新能力不足，人才服務鄉(xiāng)村振興保障機制仍不健全［6］。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃立項建設單位、全國首批鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質校、全國示范性職業(yè)教育集團（聯(lián)盟）培育單位，被教育部認定為“國家優(yōu)質高等職業(yè)院校”。該校與企業(yè)深度融合建立緊密的校企合作人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，使企業(yè)和工程技術人員、學校專業(yè)教師進行深入地溝通交流，有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，形成合力共同推進學校與企業(yè)共同發(fā)展和服務地方經(jīng)濟發(fā)展［9］。

該校與久保田農(nóng)業(yè)機械（蘇州）有限公司在人才培養(yǎng)、課程建設、實習實訓等多方面展開了深度合作。創(chuàng)新的辦學理念、豐富的校企合作經(jīng)驗、穩(wěn)定的師資、富有成效的專業(yè)改革和政策支持，使現(xiàn)代學徒制在該校設施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)試點可行且可操作。該校與久保田農(nóng)業(yè)機械（蘇州）有限公司共同建立了訂單班，發(fā)放企業(yè)獎學金1 萬余元。在訂單班人才培養(yǎng)過程中，校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構建了“政、產(chǎn)、學、研、用”五位一體的協(xié)同育人模式。實現(xiàn)了典型崗位、典型產(chǎn)品和典型案例進課堂，開展了項目化教學模式，聯(lián)合培養(yǎng)了超過100 人的復合型技術技能人才。在訂單班的基礎上，學校還與久保田農(nóng)業(yè)機械（蘇州）有限公司共建了以“江蘇省技能狀元”梁雙翔為領辦人的農(nóng)機維修技能大師工作室。該工作室現(xiàn)有成員12 人，其中獲得全國技術能手稱號2 人，江蘇省技術能手2 人，高級技師2 人，高級工程師2 人，技師8 人。以“傳承、創(chuàng)新、合作、貢獻”為理念，持續(xù)弘揚“工匠精神”，為學校高技能人才培養(yǎng)貢獻了力量。2020 年以來學校與久保田農(nóng)業(yè)機械（蘇州）有限公司共建了“久保田培訓中心”公司實訓基地和“常熟市龔巷”校外實訓基地。企業(yè)導師與學校教師同堂教學，讓學生深入生產(chǎn)一線，真正實現(xiàn)了“做中學、做中教”的教學模式。

在智慧教育的背景下，學校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)字化轉型的理念與實踐研究取得了一定的成效，但是引領示范作用還不明顯，需要深入研究高職教育價值體系的優(yōu)化、創(chuàng)新和重構，以高職院校數(shù)字校園、智慧校園建設為基礎，明確農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中信息化工作的目標、重點任務和保障措施等。進一步明確建構智慧教育平臺的工作原則、內(nèi)容和目標，通過在線課程、虛擬仿真實訓基地等教學資源的建設，積累信息化資源建設的實踐經(jīng)驗，提升教師信息化教學的理念和應用能力，提高人才培養(yǎng)的質量，形成農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)信息化資源建設的示范樣本。