姚振剛,馬國勝,楊艷山
(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院,江蘇 蘇州 215008)
習近平總書記要求加快數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府建設,推動各領域數(shù)字化優(yōu)化升級[1]。教育部部長懷進鵬提出,大力推動教育數(shù)字化轉型,改變教育生態(tài)、學校形態(tài)、教學方式,幫助人們適應數(shù)字化時代[2]。國家高職??萍氨究粕孓r(nóng)專業(yè)目錄均對農(nóng)業(yè)類專業(yè)進行了數(shù)字化轉型設置。
教育部在2022 年工作要點中正式提出“要實施數(shù)字化戰(zhàn)略行動”[3]。從國際到國內(nèi),從基礎教育到高等教育,數(shù)字化轉型已經(jīng)成為教育領域備受關注的新熱點,也成為教育改革實踐特別是教學創(chuàng)新的主要突破口[4]。打造好標桿模范,加強政策引領作用,通過項目推動引導學校從需求出發(fā),從不同層面推進數(shù)字化轉型建設和發(fā)展是職業(yè)教育數(shù)字化轉型的迫切需要[5]。開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)數(shù)字化轉型理念與實踐的研究,對推動教育數(shù)字轉型、智能升級、融合創(chuàng)新和教育高質量發(fā)展具有重要的示范意義。
蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院圍繞農(nóng)業(yè)數(shù)字化、智能化和綠色化發(fā)展新需求,打造的“長三角智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地”入選部省共建蘇錫常都市圈職教創(chuàng)新高地建設標桿項目,該校物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)成功入選了工信部第一批產(chǎn)教融合專業(yè)合作建設試點單位。學校聯(lián)合主持畜禽智能化養(yǎng)殖國家資源庫1 個,入選省助力鄉(xiāng)村振興在線開放課程40 門。對蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院的教學實踐進行調(diào)查研究,探究該校在數(shù)字化教學平臺、虛擬仿真實訓基地、新型人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學徒制試點、產(chǎn)教融合等方面的經(jīng)驗,總結了開展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育信息化人才培養(yǎng)數(shù)字化轉型成功的模式,旨在為全國農(nóng)業(yè)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉型提供參考和借鑒。
與中國移動進行校企合作共同建成蘇州市高校首家5G 雙域專網(wǎng),實現(xiàn)了校園網(wǎng)和5G 網(wǎng)的互通互聯(lián)。5G 環(huán)境下的4K/8K 高清直播技術實現(xiàn)了“理論教室+實訓基地+田間地頭”三地一課同步教學,拓寬了學習的時間和空間,滿足了個性化需求。特別是在新型冠狀病毒感染疫情封控期間保障了全校近7 000 名師生的在線教學與學習工作。信息化管理中心協(xié)助教務處建設開放共享的課程資源服務平臺,建設“智慧云課堂”在線教育教學平臺,引入“平臺+教育”的教學模式推動課堂教學、移動學習和創(chuàng)新互動,促進線上線下融合。疫情期間,通過“智慧云課堂”平臺,90%的課程都實現(xiàn)了線上教學,學生足不出戶就完成了線上學習。為保障常態(tài)化疫情防控下教學的平穩(wěn)有序運行,學校以該平臺為基礎,繼續(xù)推進線上線下混合教學模式,持續(xù)提升課堂教學水平和人才培養(yǎng)質量。
學校與科大訊飛股份有限公司實行校企合作,進行人工智能輔助教學試點,運用人工智能技術分析課堂教學數(shù)據(jù),針對不同學習者的學習能力和興趣愛好,打造個性化的“AI+教育”平臺。根據(jù)學情科學地規(guī)劃學習路徑,智能推送個性化的學習資源,使課堂教學過程透明,診斷信息實時,改進舉措及時,徹底打破課堂教學“黑箱”模式。
利用大數(shù)據(jù)技術建立涵蓋教學、科研、學生、人事、一卡通、圖書館、宿舍、招生、就業(yè)、數(shù)據(jù)預警10個方面,近50 個數(shù)據(jù)的分析模型,對學校教育教學全流程實時數(shù)據(jù)進行采集監(jiān)測。通過分析、整合數(shù)據(jù),為學生打造數(shù)據(jù)畫像、個性標簽、校內(nèi)軌跡等,針對學生個體成長狀態(tài)和群體發(fā)展規(guī)律,建立教育數(shù)字化評價體系。
蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院智慧農(nóng)業(yè)虛擬仿真實訓基地依托“一平臺”(江蘇省智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)教融合集成平臺)、“三中心”(江蘇省太湖常綠果樹技術推廣中心、江蘇省園藝工程技術研究開發(fā)中心、江蘇省生鮮農(nóng)產(chǎn)品保鮮協(xié)同創(chuàng)新中心),針對農(nóng)業(yè)類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中長期存在的“三難三高”問題,按照“能實不虛、以實帶虛、以虛助實、虛實結合”的原則,建立虛擬仿真實訓大數(shù)據(jù)集,并通過“模型建立→數(shù)據(jù)挖掘→可視化表達→實時診改”的線路,采用線上線下、虛實結合的教學方式,向師生提供全方位的虛擬仿真試驗教學服務,主要舉措如下。
從產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)實際出發(fā),專業(yè)鏈對接智慧農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈,進一步完善已建成的智慧種子種苗、園藝生產(chǎn)、精準農(nóng)業(yè)航空應用、設施農(nóng)業(yè)裝備四大主題12 項虛擬仿真實訓資源,加快農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智慧質量控制(植物保護、環(huán)境控制)等虛擬仿真資源的建設,聚集現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、數(shù)字農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)進行虛擬仿真教學資源的開發(fā)建設、應用維護和示范推廣,建成全國一流的虛擬仿真蘇南模式,實現(xiàn)產(chǎn)教精準對接。
創(chuàng)新“教產(chǎn)崗位互通、專兼教師互聘”雙師隊伍構建模式,建設農(nóng)技云、專家系統(tǒng)、病蟲害檢測系統(tǒng)等5G 智慧農(nóng)業(yè)平臺,使科技推廣服務活動常態(tài)化。以高效運維服務為目標,打造一流的基地管理共享平臺,基于平臺資源管理的科學性、有效性和安全性,提高了資源的使用效率,從而使資源效能最大化[6]。為增強團隊愛崗敬業(yè)、團結合作的理想信念,樹教書育人楷模、技術創(chuàng)新模范,廣納英才,建立仿真教學和研發(fā)人才梯隊,促進校企團隊融合。
圍繞農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉型、智能化升級和綠色化發(fā)展新需求,推動信息技術與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)有機融合,以打造長蘇錫常都市圈職教高地標桿項目——長三角智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地為契機,在基地內(nèi)探索基于權責量化、多元互易的可持續(xù)發(fā)展機制。建立團隊利益約束規(guī)則,形成團隊成員、合作企業(yè)、用戶、關聯(lián)企業(yè)等建設成員間的共建共享?;亟ǔ珊?,將充分利用虛擬仿真全天候在線服務的優(yōu)勢,引導學生利用課外“碎片化”時間,自主開展“基礎類+創(chuàng)新類”虛擬仿真任務實訓,并與教師在課中引導的重難點以及實物操作訓練無縫銜接,實現(xiàn)教學效果最大化,著力打造長三角地區(qū)智慧農(nóng)業(yè)技術技能人才培養(yǎng)新高地。
基于職業(yè)教育數(shù)字化轉型的要求,選取設施農(nóng)業(yè)與裝備、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、計算機網(wǎng)絡技術等專業(yè),以實踐的方式扎實推進農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉型。從“崗”“課”“賽”“證”融合融通的角度探索農(nóng)業(yè)信息化人才培養(yǎng)的模式,為其他相關專業(yè)實踐數(shù)字化轉型、提高人才培養(yǎng)質量提供了可以參考的實踐路徑。深化1+X 職業(yè)資格證書制度,將課程教學與考證要求相銜接,提升學生的實踐操作能力與崗位技術能力,增強學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力[7]。在教育數(shù)字化轉型的要求下,構建課內(nèi)課外一體、線上線下混合的教學新模式。
加強校企合作,與企業(yè)共同探索有效的高技能人才培養(yǎng)途徑。以課程為基礎進行教學改革,以企業(yè)工作過程、工作項目為載體,重構課程的教學內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的教學方法[8]。實現(xiàn)以崗位需求來確定課程內(nèi)容,探索構建“課崗融通”課程體系的路徑;同時,將職業(yè)技能大賽要求融入課程教學標準,探索構建“課賽融通”課程體系的路徑。根據(jù)“崗課賽證”內(nèi)涵,以崗位需求為目的,制定基于工作崗位的人才培養(yǎng)方案。
依托虛擬仿真實訓基地建設,將企業(yè)崗位技能需求與學校人才培養(yǎng)方案結合,創(chuàng)建五段式教學模式。第一階段從崗位的基本技能要求出發(fā),進行專業(yè)基礎知識的學習;第二階段培養(yǎng)學生靈活應用知識的能力,以企業(yè)案例作為課程的實訓案例;第三階段培養(yǎng)學生的職業(yè)素質,在模擬環(huán)境中開展企業(yè)小型項目實踐訓練;第四階段以行業(yè)企業(yè)標準、職業(yè)標準為要求,安排學生在合作企業(yè)產(chǎn)業(yè)基地進行頂崗歷練;第五階段以順利就業(yè)為目的,由學生結合個人意愿及企業(yè)的用人需求,經(jīng)學生、企業(yè)雙向選擇,簽訂三方協(xié)議。
數(shù)字化轉型過程中,通過在線課程、虛擬仿真實訓資源的聯(lián)合開發(fā),校企深入融合,建立協(xié)同育人機制。明確校企雙方職責、分工,實行“雙導師”制度,理論知識由學校專任教師進行講授,崗位技能實踐由企業(yè)安排工程師和技術技能大師進行傳授。制定工作職責、學徒實習管理制度和學徒實習考核制度等。實施項目化教學,開展素質提升活動,形成企業(yè)與學校聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制長效機制。
《國務院關于印發(fā)“十四五”推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化規(guī)劃的通知》在2022 年2 月11 日發(fā)布,明確指出中國農(nóng)業(yè)基礎薄弱,育種科技創(chuàng)新能力不足,人才服務鄉(xiāng)村振興保障機制仍不健全[6]。蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院是中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃立項建設單位、全國首批鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質校、全國示范性職業(yè)教育集團(聯(lián)盟)培育單位,被教育部認定為“國家優(yōu)質高等職業(yè)院校”。該校與企業(yè)深度融合建立緊密的校企合作人才培養(yǎng)模式,通過校企合作,使企業(yè)和工程技術人員、學校專業(yè)教師進行深入地溝通交流,有效發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,形成合力共同推進學校與企業(yè)共同發(fā)展和服務地方經(jīng)濟發(fā)展[9]。
該校與久保田農(nóng)業(yè)機械(蘇州)有限公司在人才培養(yǎng)、課程建設、實習實訓等多方面展開了深度合作。創(chuàng)新的辦學理念、豐富的校企合作經(jīng)驗、穩(wěn)定的師資、富有成效的專業(yè)改革和政策支持,使現(xiàn)代學徒制在該校設施農(nóng)業(yè)與裝備專業(yè)試點可行且可操作。該校與久保田農(nóng)業(yè)機械(蘇州)有限公司共同建立了訂單班,發(fā)放企業(yè)獎學金1 萬余元。在訂單班人才培養(yǎng)過程中,校企雙方根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標,不斷優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案,構建了“政、產(chǎn)、學、研、用”五位一體的協(xié)同育人模式。實現(xiàn)了典型崗位、典型產(chǎn)品和典型案例進課堂,開展了項目化教學模式,聯(lián)合培養(yǎng)了超過100 人的復合型技術技能人才。在訂單班的基礎上,學校還與久保田農(nóng)業(yè)機械(蘇州)有限公司共建了以“江蘇省技能狀元”梁雙翔為領辦人的農(nóng)機維修技能大師工作室。該工作室現(xiàn)有成員12 人,其中獲得全國技術能手稱號2 人,江蘇省技術能手2 人,高級技師2 人,高級工程師2 人,技師8 人。以“傳承、創(chuàng)新、合作、貢獻”為理念,持續(xù)弘揚“工匠精神”,為學校高技能人才培養(yǎng)貢獻了力量。2020 年以來學校與久保田農(nóng)業(yè)機械(蘇州)有限公司共建了“久保田培訓中心”公司實訓基地和“常熟市龔巷”校外實訓基地。企業(yè)導師與學校教師同堂教學,讓學生深入生產(chǎn)一線,真正實現(xiàn)了“做中學、做中教”的教學模式。
在智慧教育的背景下,學校農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)字化轉型的理念與實踐研究取得了一定的成效,但是引領示范作用還不明顯,需要深入研究高職教育價值體系的優(yōu)化、創(chuàng)新和重構,以高職院校數(shù)字校園、智慧校園建設為基礎,明確農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中信息化工作的目標、重點任務和保障措施等。進一步明確建構智慧教育平臺的工作原則、內(nèi)容和目標,通過在線課程、虛擬仿真實訓基地等教學資源的建設,積累信息化資源建設的實踐經(jīng)驗,提升教師信息化教學的理念和應用能力,提高人才培養(yǎng)的質量,形成農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)信息化資源建設的示范樣本。