楊素紅，王志純

（1.阜陽師范大學(xué)，安徽 阜陽 236037；2.阜陽市圖書館，安徽 阜陽 236037）

全民閱讀受到政府的高度重視，中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)全民閱讀工作的意見》和《十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》等文件中都提出要建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的全民閱讀推廣服務(wù)體系。鄉(xiāng)村閱讀作為全民閱讀的薄弱環(huán)節(jié)亦引起了高度重視，《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》提出“加強(qiáng)農(nóng)村科普工作，推動(dòng)全民閱讀進(jìn)家庭、進(jìn)農(nóng)村，提高農(nóng)民科學(xué)文化素養(yǎng)”的具體目標(biāo)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀既可以推動(dòng)全民閱讀進(jìn)程，又可以傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、助力鄉(xiāng)村振興和文化強(qiáng)國建設(shè)。開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣既是實(shí)施鄉(xiāng)村振興和全民閱讀的必然要求，又是新時(shí)代賦予的新使命。

1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的內(nèi)涵和框架

1.1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的內(nèi)涵

1.1.1 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀理念的推廣 理念是行動(dòng)的靈魂，正確的閱讀理念以其特有的感染力、感召力增強(qiáng)閱讀意識(shí)，塑造閱讀行為，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的首要任務(wù)就是幫助鄉(xiāng)村民眾樹立優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀的新理念，構(gòu)建適應(yīng)新發(fā)展階段文化強(qiáng)國建設(shè)需要的新閱讀格局。

1.1.2 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承理念的推廣 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣實(shí)際上是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以提升鄉(xiāng)村民眾的綜合文化素質(zhì)為目標(biāo)，通過閱讀推廣活動(dòng)促進(jìn)鄉(xiāng)村民眾閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的服務(wù)。在服務(wù)過程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承理念逐漸深入人心，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代鄉(xiāng)村文明和諧共生，煥發(fā)出旺盛的文化生命力。

1.1.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入 鄉(xiāng)村振興的文化價(jià)值在于傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，建設(shè)鄉(xiāng)愁情結(jié)下的精神家園，提升文化產(chǎn)品的供給質(zhì)量，滿足鄉(xiāng)村民眾的文化需求［1］。鄉(xiāng)土文化是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)核和基因，鄉(xiāng)村振興能從根本上推動(dòng)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的傳承。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣就是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因提升鄉(xiāng)村民眾的鄉(xiāng)土自信，以鄉(xiāng)村民眾的內(nèi)在涵養(yǎng)激發(fā)文化建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，助力鄉(xiāng)村振興。

1.1.4 文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的推進(jìn) 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化根植于中國大地，能筑牢文化強(qiáng)國建設(shè)戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)根基，突出增強(qiáng)文化強(qiáng)國建設(shè)的文化底色和精神動(dòng)力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣能從內(nèi)心深處激發(fā)鄉(xiāng)村民眾的鄉(xiāng)土情結(jié)和家國情懷，增強(qiáng)文化自覺，堅(jiān)定文化自信，助推文化強(qiáng)國建設(shè)。

1.2 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的框架

1.2.1 融入思想觀念 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、道德情操和人文價(jià)值對樹立正確的三觀具有重要作用。通過閱讀能深切領(lǐng)悟其中豐富的精神內(nèi)涵，思想道德水平亦不斷提高，從內(nèi)心深處煥發(fā)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信，筑牢文化強(qiáng)國建設(shè)的思想根基。

1.2.2 融入生產(chǎn)生活 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是勞動(dòng)人民幾千年不斷發(fā)展創(chuàng)造的成果，只有融入勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活才能重新煥發(fā)生機(jī)和活力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣從鄉(xiāng)村民眾的精神文化生活需求出發(fā)，通過舉辦喜聞樂見的閱讀推廣活動(dòng)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀逐步融入民眾的生產(chǎn)生活，成為一種日常的生活方式和文化行為。

1.2.3 融入家風(fēng)建設(shè) 優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成部分。中共十九大以來，習(xí)近平總書記將新時(shí)代家風(fēng)建設(shè)提升到治國理政的新高度，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在家庭落地生根。新時(shí)代家風(fēng)建設(shè)就是要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融合，以優(yōu)良家風(fēng)培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)優(yōu)良家風(fēng)建設(shè)。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣要注重優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)文化的傳承、推廣和時(shí)代轉(zhuǎn)化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)家風(fēng)文化與新時(shí)代鄉(xiāng)村文化相適應(yīng)，與現(xiàn)代鄉(xiāng)村文明相協(xié)調(diào)。

1.2.4 融入文明實(shí)踐 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的最終目標(biāo)是使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”與“魂”根植于鄉(xiāng)村振興，扎根于民眾內(nèi)心，體現(xiàn)于文明實(shí)踐。融入文明實(shí)踐包括融入鄉(xiāng)村社會(huì)治理、融入學(xué)校教育、融入家庭教育和融入文明行為。閱讀推廣主體要依據(jù)閱讀推廣活動(dòng)的主題、內(nèi)容以及推廣對象有選擇、有重點(diǎn)地宣傳、宣講和闡釋，加速優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀轉(zhuǎn)化為文明實(shí)踐的進(jìn)程。

2 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的困境

2.1 政策引領(lǐng)不精準(zhǔn)

已有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣工作仍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，缺少精準(zhǔn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣工作的政策支撐體系，無法用政策文件的實(shí)施來督促相關(guān)部門加強(qiáng)工作；沒有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀納入本級(jí)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、社會(huì)公共文化服務(wù)體系建設(shè)或?qū)ｍ?xiàng)計(jì)劃行動(dòng)，沒有將工作成效納入各級(jí)政府部門和干部績效考核、職級(jí)晉升體系中［2］，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣缺乏科學(xué)的認(rèn)知，鄉(xiāng)村閱讀推廣工作得不到足夠重視；沒有成立專業(yè)的閱讀推廣機(jī)構(gòu)制定工作規(guī)劃、協(xié)調(diào)各方優(yōu)勢資源并持續(xù)推進(jìn)工作。

2.2 閱讀推廣服務(wù)體系不健全

隨著鄉(xiāng)村振興的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)村的公共文化服務(wù)體系不斷完善，為開展閱讀推廣工作提供了必要的軟硬件支持，但是閱讀推廣服務(wù)體系還存在不足。一是針對一般進(jìn)館讀者舉辦活動(dòng)較多，針對弱勢群體的個(gè)性化推廣較少，主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，深入鄉(xiāng)村基層不夠；二是數(shù)字資源建設(shè)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，整合度不高，內(nèi)容揭示不充分，普通民眾喜愛的新媒體平臺(tái)上相關(guān)信息不多，關(guān)注度較低；三是閱讀推廣在傳統(tǒng)節(jié)日、世界讀書日、寒暑假或執(zhí)行上級(jí)部門指令時(shí)集中開展，以送書下鄉(xiāng)、文化表演進(jìn)學(xué)校、舉辦專題講座等為主，缺少整體規(guī)劃，系統(tǒng)性不強(qiáng)，創(chuàng)新性和長效性不足。

2.3 社會(huì)力量參與程度不足

相較于城鎮(zhèn)而言，鄉(xiāng)村可利用的閱讀條件和服務(wù)設(shè)施、閱讀推廣服務(wù)的可及性、民眾的閱讀意愿和閱讀能力等方面都相對落后。社會(huì)力量參與鄉(xiāng)村閱讀推廣的意愿較弱，以基層群團(tuán)組織為主，由于基層群團(tuán)組織缺少相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景，閱讀推廣專業(yè)化程度較低，系統(tǒng)性和持續(xù)性都比較缺乏，很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)效能的最大化。

2.4 家庭閱讀推廣尚不成熟

國家有關(guān)部門的全民閱讀政策持續(xù)推動(dòng)著家庭閱讀推廣向縱深發(fā)展。實(shí)際上，家庭閱讀推廣以閱讀資源推介、傳統(tǒng)手工制作、科普閱讀和民風(fēng)民俗體驗(yàn)以及經(jīng)典誦讀為主，政策性指導(dǎo)文件的缺失導(dǎo)致家庭閱讀推廣服務(wù)體系不健全不完善，深入鄉(xiāng)村家庭的閱讀推廣以及獨(dú)具特色的家庭閱讀推廣品牌更是無從談起。

3 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的路徑

3.1 政府層面

3.1.1 優(yōu)化組織領(lǐng)導(dǎo) 各級(jí)黨委和政府要從文化事業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣對鄉(xiāng)村振興的重要性，完善黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、統(tǒng)籌推進(jìn)的閱讀推廣體系和管理制度，將閱讀推廣納入本級(jí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中，制定實(shí)施方案、發(fā)展規(guī)劃或?qū)ｍ?xiàng)計(jì)劃。建立閱讀推廣協(xié)調(diào)機(jī)制，各級(jí)宣傳部門要發(fā)揮好中樞和橋梁作用，在規(guī)劃編制、政策制定和方案實(shí)施等方面發(fā)揮相關(guān)職能部門資源優(yōu)勢和力量，形成多元參與的工作體系，確保鄉(xiāng)村閱讀推廣工作有序推進(jìn)。加強(qiáng)監(jiān)督管理，將鄉(xiāng)村閱讀推廣體系建設(shè)作為考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。通過多種媒體做好宣傳推廣和輿論引導(dǎo)，營造新時(shí)代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀的濃厚氛圍。

3.1.2 完善政策保障 地方政府各相關(guān)部門要落實(shí)鄉(xiāng)村閱讀推廣服務(wù)項(xiàng)目、硬件設(shè)施和人員配備所需的資金，加大對鄉(xiāng)村閱讀推廣的支持力度，重點(diǎn)向脫貧地區(qū)、歷史文化名鎮(zhèn)名村傾斜，確保鄉(xiāng)村閱讀推廣體系順利運(yùn)行。制定鄉(xiāng)村閱讀推廣相關(guān)領(lǐng)域和部門之間的共建共享政策與整體設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)推進(jìn)。將鄉(xiāng)村閱讀推廣納入整體發(fā)展規(guī)劃，搭建完善社會(huì)力量參與的基本框架。創(chuàng)新鄉(xiāng)村閱讀推廣形式，采取政府購買、定向資助、項(xiàng)目補(bǔ)貼的方式引導(dǎo)社會(huì)力量參與，出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策，對表現(xiàn)突出、做出重要貢獻(xiàn)的組織和個(gè)人給予表彰。加強(qiáng)對專項(xiàng)資金使用情況的監(jiān)管、審計(jì)和績效評(píng)估。

3.1.3 激活主體力量 激活鄉(xiāng)村閱讀推廣的主體力量，鼓勵(lì)各類主體積極參與鄉(xiāng)村閱讀推廣。第一，增強(qiáng)各類主體對鄉(xiāng)村閱讀推廣重要性的認(rèn)識(shí)和責(zé)任，各級(jí)黨組織把鄉(xiāng)村閱讀推廣落實(shí)到基層單位，各級(jí)各類政府部門、文化部門和社會(huì)組織要承擔(dān)起職責(zé)和使命，把社會(huì)效益放在首位，社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益相統(tǒng)一，推進(jìn)鄉(xiāng)村閱讀推廣高質(zhì)量發(fā)展；第二，創(chuàng)新社會(huì)組織參與方式，通過政府購買、定向資助、項(xiàng)目合作運(yùn)營、減稅補(bǔ)貼、建立公共文化服務(wù)合格社會(huì)主體推薦目錄和孵化培育平臺(tái)等方式［3］，鼓勵(lì)引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)力量參與鄉(xiāng)村閱讀推廣，培育優(yōu)質(zhì)主體力量；第三，引導(dǎo)黨員、教師、大學(xué)生以及鄉(xiāng)賢等發(fā)揮示范作用，運(yùn)用多種激勵(lì)措施引導(dǎo)青少年閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)留守婦女在家庭閱讀中發(fā)揮獨(dú)特作用，激活優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀的內(nèi)生力量。

3.1.4 強(qiáng)化督查督辦 建立鄉(xiāng)村閱讀推廣督查推動(dòng)工作機(jī)制。由各級(jí)文化行政部門負(fù)責(zé)組織，各相關(guān)部門參與，對本轄區(qū)重大項(xiàng)目建設(shè)、重大活動(dòng)、政策制定、人員配備以及資金投入等方面定期開展督查，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，精準(zhǔn)發(fā)力，深督實(shí)查，通過督查幫助解決實(shí)際問題，推動(dòng)重大改革措施加快落實(shí)、重大項(xiàng)目加快落地、重要民生工程加快實(shí)施，推動(dòng)鄉(xiāng)村閱讀推廣工作持續(xù)優(yōu)化。

3.2 圖書館層面

3.2.1 加強(qiáng)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化資源建設(shè)，夯實(shí)閱讀推廣的資源基礎(chǔ) 圖書館將傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化融入鄉(xiāng)村閱讀推廣，可以激活傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，重現(xiàn)傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的魅力，從情感上增強(qiáng)鄉(xiāng)村閱讀的主動(dòng)性，助推鄉(xiāng)村振興。深度挖掘整理村史、地方志、歷史名人、經(jīng)典歷史故事、優(yōu)秀家訓(xùn)文化、民風(fēng)民俗以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建立統(tǒng)一規(guī)范的專題資源庫；挖掘萃取傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相適應(yīng)的思想理念、價(jià)值觀念和人文精神，通過闡釋做出通俗易懂的當(dāng)代表達(dá)，融入現(xiàn)代元素，賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，使之與當(dāng)代鄉(xiāng)村社會(huì)相適應(yīng)、與現(xiàn)代鄉(xiāng)村文明相協(xié)調(diào)。

3.2.2 主動(dòng)融入鄉(xiāng)村基層，創(chuàng)新閱讀推廣新模式一是融入基層學(xué)校。加強(qiáng)對基層圖書館閱讀推廣的指導(dǎo)，面向偏遠(yuǎn)學(xué)校提供集體外借、閱讀指導(dǎo)、研學(xué)實(shí)踐、專題講座、閱讀體驗(yàn)等服務(wù)，全方位多角度激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。二是融入基層民眾。依托基層文化服務(wù)中心建設(shè)閱讀推廣服務(wù)站點(diǎn)，調(diào)研對接民眾的閱讀需求，建立傳統(tǒng)文化閱讀與民眾生產(chǎn)生活的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)，打造示范性的閱讀推廣基地和可復(fù)制的閱讀推廣模式。三是融入家庭教育。聯(lián)合學(xué)校、基層?jì)D聯(lián)、文化服務(wù)站點(diǎn)或社會(huì)力量將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀融入家庭教育，搭建“家館攜手”的常態(tài)工作機(jī)制，通過主題化的設(shè)計(jì)和寓教于樂的活動(dòng)，激活家庭閱讀興趣［4］，打造特色家庭閱讀推廣品牌。

3.2.3 加強(qiáng)績效評(píng)估，推動(dòng)閱讀推廣服務(wù)持續(xù)優(yōu)化 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣尚無成熟模式可循，制定閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、實(shí)施閱讀績效評(píng)估能推進(jìn)閱讀推廣服務(wù)持續(xù)優(yōu)化。強(qiáng)化實(shí)施服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范服務(wù)內(nèi)容、優(yōu)化服務(wù)指標(biāo)，規(guī)范日常服務(wù)行為，增強(qiáng)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。常態(tài)化開展績效評(píng)估，通過專家研討、座談會(huì)、論證等方式對評(píng)估結(jié)果進(jìn)行分析［5］，改進(jìn)優(yōu)化不足，提高鄉(xiāng)村閱讀推廣的服務(wù)效能。

3.3 學(xué)校層面

3.3.1 加強(qiáng)資源建設(shè)，夯實(shí)軟硬件基礎(chǔ) 鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)比較薄弱，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)閱讀推廣的資源基礎(chǔ)。一是加強(qiáng)資源建設(shè)。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源建設(shè)納入學(xué)校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算，設(shè)定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的引進(jìn)比重；二是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)建設(shè)數(shù)字化人文化的現(xiàn)代圖書館網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，條件優(yōu)越的地區(qū)或?qū)W?？晒步ü蚕韮?yōu)秀傳統(tǒng)文化數(shù)字資源，滿足青少年的數(shù)字閱讀需求；三是加強(qiáng)館員和教師的能力建設(shè)。政府部門、圖書館、行業(yè)學(xué)會(huì)等舉辦的培訓(xùn)班為館員和教師閱讀推廣能力的提升提供了便利，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排相關(guān)人員參加培訓(xùn)，從整體上提高館員和教師的閱讀推廣能力。

3.3.2 創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀與課堂融合的路徑圍繞立德樹人的根本任務(wù)，依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)，按照一體化、分學(xué)段、有序推進(jìn)的基本規(guī)律，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)［6］。對于啟蒙教育階段的幼兒來說，生活就是學(xué)習(xí)的課堂，通過生活化、趣味性、游戲式的閱讀推廣方式刺激幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在潛移默化中影響教育幼兒；基礎(chǔ)教育階段要在語文、歷史、美術(shù)、體育等課程標(biāo)準(zhǔn)中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重，在相關(guān)課程中設(shè)置閱讀板塊。語文課鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朗誦古代詩詞歌賦和經(jīng)典作品，數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容滲透相關(guān)內(nèi)容，形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀課程體系，固化為教育形態(tài)；在傳統(tǒng)節(jié)日、世界讀書日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦經(jīng)典誦讀活動(dòng)，假期組織學(xué)生到歷史文化館、博物館、非物質(zhì)文化展覽館以及文化名鎮(zhèn)名村開展主題研學(xué)旅行，讓學(xué)生零距離接觸原汁原味的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟其中的思想魅力與價(jià)值。

3.3.3 構(gòu)建家庭閱讀服務(wù)體系 學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升需要學(xué)校和家庭有機(jī)融合，學(xué)?？赏ㄟ^頂層設(shè)計(jì)打通以親子閱讀為切入點(diǎn)的家庭閱讀服務(wù)體系。為各學(xué)段的學(xué)生編制家庭閱讀推薦書目，為學(xué)前階段學(xué)生家庭編制以繪本、童話類圖書為主的親子共讀系列書目，為小學(xué)階段學(xué)生家庭提供想象力豐富、趣味性和故事性強(qiáng)的指導(dǎo)共讀系列書目，為中學(xué)階段學(xué)生家庭提供選題廣泛、能與家長共讀、平等討論與分享的價(jià)值引導(dǎo)類閱讀系列書目［7］。同時(shí)為推薦書目附上兼有內(nèi)容提要和推薦導(dǎo)語的“推薦詞”；以班級(jí)為單位制定家庭閱讀計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀計(jì)劃，根據(jù)閱讀內(nèi)容舉辦家庭討論會(huì)、閱讀分享會(huì)或閱讀活動(dòng)，分享閱讀方法和閱讀心得，調(diào)動(dòng)家庭閱讀的積極性。

3.4 社會(huì)組織層面

3.4.1 建設(shè)精品數(shù)字資源，打造智慧閱讀平臺(tái) 《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進(jìn)法》《全民閱讀促進(jìn)條例》和《社會(huì)組織助力鄉(xiāng)村振興專項(xiàng)行動(dòng)方案》等諸多文件中都提出社會(huì)組織應(yīng)參與到公共文化服務(wù)體系建設(shè)中。出版發(fā)行機(jī)構(gòu)和文化服務(wù)供應(yīng)商等在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和足夠的實(shí)力，應(yīng)勇?lián)聲r(shí)代賦予的文化使命。“AR+文旅+閱讀”正逐步成為文化部門開展閱讀推廣的有力抓手。AR 導(dǎo)覽能多維度、多視角、全方位呈現(xiàn)閱讀資源，將不可移動(dòng)的文化資源融入民眾的日常生活，實(shí)現(xiàn)歷史人文導(dǎo)覽與圖書館資源的融合，讀者網(wǎng)絡(luò)實(shí)景游覽的同時(shí)亦可查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料［8］。出版發(fā)行機(jī)構(gòu)和文化服務(wù)供應(yīng)商可以搭建基于AR 導(dǎo)覽技術(shù)的“文化+旅游+閱讀”的智慧閱讀平臺(tái)，提高平臺(tái)的易用性、可擴(kuò)展性和用戶黏性，擴(kuò)大智慧閱讀服務(wù)的輻射面，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化智慧閱讀在鄉(xiāng)村遍地開花。

3.4.2 優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，打造閱讀推廣服務(wù)隊(duì)伍 打造閱讀推廣服務(wù)團(tuán)隊(duì)能構(gòu)建適應(yīng)文化強(qiáng)國需要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀理念，提升閱讀推廣的服務(wù)效能。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣要注重利用本土文化能人激發(fā)民眾的閱讀熱情，提高參與閱讀和文化建設(shè)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)注意吸收熱心公益的志愿者加入閱讀推廣隊(duì)伍。此外，還要從閱讀推廣對象的調(diào)查和需求分析、閱讀推廣的條件與保障以及數(shù)字化閱讀推廣［9］等方面加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力建設(shè)。

3.5 家庭層面

3.5.1 把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀融入家庭教育中 對于農(nóng)村家庭而言，父母教育觀念的改變、教育重視程度的增加對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升作用更顯著［10］。家長應(yīng)主動(dòng)把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀融入家庭教育，利用家庭主陣地，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀在家庭建設(shè)中落小落細(xì)落實(shí)。第一，家長應(yīng)摒棄傳統(tǒng)文化就是落后文化的思想觀念，積極參加家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、公共圖書館、少年宮等組織的專題教育培訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)以及閱讀推廣活動(dòng)等，提高文化素養(yǎng)；第二，為孩子講解傳統(tǒng)節(jié)日和民風(fēng)民俗的由來和習(xí)俗、歷史文化名人的事跡、歷史文化名鎮(zhèn)名村和傳統(tǒng)村落的歷史文化等，在衣食住行中嵌入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，在日常生活中踐行傳統(tǒng)美德等，激發(fā)孩子的閱讀興趣；第三，利用周末或寒暑假帶領(lǐng)孩子參加公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)舉辦的閱讀推廣活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中愛上閱讀，在閱讀中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神滋養(yǎng)。

3.5.2 豐富家庭閱讀資源，營造濃郁閱讀氛圍 為了提高綜合文化素養(yǎng)，農(nóng)村家庭更應(yīng)樹立現(xiàn)代教育理念和閱讀理念，選擇合適的途徑為家庭成員提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。第一，到公共圖書館、少兒圖書館、農(nóng)家書屋借閱或從正規(guī)書店購買優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物，提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀物在家庭閱讀資源中所占的比重；第二，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化音頻資源、視頻資源和文本資源，豐富家庭閱讀的資源類型，不斷培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣；第三，按照孩子的喜好打造專屬閱讀區(qū)，增強(qiáng)閱讀儀式感，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。此外，家長要主動(dòng)放下手機(jī)，陪孩子閱讀并做好閱讀指導(dǎo)，營造濃郁的家庭閱讀氛圍。

4 結(jié)語

隨著全民閱讀的走深走實(shí)，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀作為建立文化自信的重要途徑引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為閱讀推廣新的發(fā)力點(diǎn)以及公共文化服務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。政府作為閱讀推廣的主要推動(dòng)者，應(yīng)建立健全優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣的政策體系，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣提供政策保障和支持；圖書館作為閱讀推廣的主要執(zhí)行者，應(yīng)深度挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源并將其融入鄉(xiāng)村閱讀推廣中，打造獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村閱讀推廣品牌；中小學(xué)校、社會(huì)力量和家庭作為閱讀推廣的配合者，應(yīng)提高對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化鄉(xiāng)村閱讀推廣重要性的認(rèn)識(shí)，以己之力，盡己所能，積極參與到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣中，助推鄉(xiāng)村文化振興和文化強(qiáng)國建設(shè)。