田 艷

(山西農業(yè)大學 山西,晉中 030801)

引言

在高校開展思政教育工作,是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質人才的重要舉措。高等教育工作不僅是培養(yǎng)有一定文化素養(yǎng)的、有基礎專業(yè)知識和專業(yè)技能的學生,而是要培養(yǎng)“人”的。因此,在高等教育階段開展思政教育工作,是關系到學生在校生活方方面面的。高校以思想政治教師隊伍作為思政工作的主力,將思政教育融入到學生培養(yǎng)工作中,各學院各專業(yè)依托自身專業(yè),建設有專業(yè)特色的思政教育工作體系。畜牧專業(yè)屬于農業(yè)科學,在針對畜牧專業(yè)學生進行思政教育時,將“新農科”對畜牧專業(yè)學生培養(yǎng)的相關要求融入其中,在教學體系及教學內容中加以體現(xiàn),培養(yǎng)適應新時代新農科發(fā)展的人才。尤其是在思政教育中,要把握住高等教育的重要性,貫徹黨培養(yǎng)人才的教育方針,解決在人才培養(yǎng)過程中遇到的主要問題,落實新農科在畜牧學科思政教育中的實踐教育。

1 新農科的時代背景

1.1 農業(yè)現(xiàn)狀要求改革

我國是一個農業(yè)大國,從歷史角度看待我國的農業(yè),一直處在曲折向上的過程中,就現(xiàn)代而言,經過幾代人的不竭努力和艱苦奮斗,中國的農業(yè)、工業(yè)都得到了非常迅速的發(fā)展,并取得了舉世矚目的成就。尤其是在農業(yè)農村的發(fā)展建設中,從較為落后的生產力發(fā)展水平一躍成為世界前列,中國人民的民族自豪感大大提升,同時彰顯中國農業(yè)不容小覷的實力。當前我國的糧食產量已經能夠滿足我國人口的自身需求,同時也為解決世界的吃飯問題交出令人滿意的中國的答卷。在農業(yè)科技及信息化水平不斷提高的基礎上,中國有實力提高國家農業(yè)在世界格局中的競爭地位,通過提升產品品質及品牌力量,為農業(yè)水平進一步的提高提供解決方案。

1.2 資源開發(fā)現(xiàn)狀要求改革

基于社會發(fā)展的進步,物質水平的不斷提高及人民生活水平的需要,一段時間內我國的高新農產品出現(xiàn)了一定的短缺,為解決這一問題,許多個人或企業(yè)開始大力開發(fā)土地資源,導致資源的過度使用、為追求產量不計后果使用超量化肥,致使土地質量直線下降,漸漸呈現(xiàn)種植“無力”等嚴重現(xiàn)象[1]。市面上出現(xiàn)的豆類品質低、禽類品質差等常見現(xiàn)象多數因此而起。較為嚴重者會引起難以控制的禽類流感病毒,并且在此類疫情防控并不到位的情況下,一旦發(fā)生此類時間將造成難以估量的損害,難以為人們生活提供保障,因此對資源開發(fā)提出了新要求。

1.3 我國社會目標要求改革

黨的十九大報告提出,在全面建成小康社會的歷史進程中,中國已經處在攻堅的重要階段,2020年,我國制定的“消除絕對貧困”的目標在不懈努力之中已經完成。在這過程中,關注現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展并豐富高等教育的農業(yè)專業(yè)類型,勢必會影響到國家的發(fā)展形勢,促進國家脫貧戰(zhàn)略的發(fā)展歷程。積極主動了解國家鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略,對我國農業(yè)發(fā)展及建設美麗中國都有重要的現(xiàn)實意義。“新農科”發(fā)展的提出就是面對我國農業(yè)建設、鄉(xiāng)村建設、生態(tài)建設等多方面提出的偉大決策,不僅能貢獻優(yōu)秀的農業(yè)人才、樹立新農業(yè)的教育標志,還能切實提升農村的現(xiàn)代化建設[2]。

1.4 現(xiàn)代技術要求改革

現(xiàn)代生活中,不斷更新的智能技術新產業(yè)、互聯(lián)網通訊、大數據技術都加快了世界各地不同產業(yè)的共同發(fā)展及創(chuàng)新進步。在各個行業(yè)的生產或管理機制中,不斷更新?lián)Q代,追求質量及更靠近現(xiàn)代化的轉型及升級。現(xiàn)代畜牧業(yè)中,更多的是自動化智能化代替了效率低質量沒有保障的人工傳統(tǒng)模式。在未來,產業(yè)電子化將漸漸成為行業(yè)發(fā)展的重要趨勢之一[3]。尤其是在相對大型的企業(yè),電子技術代替人工可以大大降低時間成本而提升生產效率?！靶罗r科”將會成為一種常態(tài)化建設[4]。

1.5 新時代教育要求改革

不管是針對研究生教育還是針對本科生教育,要想增強人才培養(yǎng)建設體制,開創(chuàng)高校思政教育的嶄新局面,需要打造教育的新方案新思想,為學生的思政學習樹立標桿。此前在成都開展的教育工作會議中提出,振興教育的發(fā)展改革,吹響教育的號角,需堅持不竭努力,繼續(xù)推進“四個回歸”方針,盡量提升教育人才培養(yǎng)能力,培育新時代能肩負家國責任的人才。并且相關高校在之后的教育計劃中提出推出一流課程、打造一級人才、推出一流師資的新計劃新方案。在這其中體現(xiàn)的是思政教育的新戰(zhàn)爭,亦是“新農科”建設的重要規(guī)劃。

2 新農科背景下畜牧學科的變化

2.1 日漸豐富的研究對象

在新農科的研究背景下,畜牧學科的研究對象也更加豐富,研究層次不斷深入,對一些新課題的研究和發(fā)展如火如荼,許多高校的研究課題都具有學科前沿性意義,是畜牧學科發(fā)展的重要動力。當前的畜牧學科的主要研究對象包括家禽、家畜等的遺傳規(guī)律和其生命調控規(guī)律等,以及畜禽有關的食品生產和加工等[5]。在當前的研究中,對性狀改變、雜交繁殖以及胚胎技術應用等課題的研究逐漸超越對一般養(yǎng)殖的研究和觀察。畜牧業(yè)與經濟、生物、遺傳、預防醫(yī)學等學科實現(xiàn)交叉。一些生理學、病理學、生態(tài)學以及環(huán)境科學等的理論知識都在研究中被應用,研究對象隨之豐富,研究的深度和廣度都得到了加深。

2.2 不斷精進的研究領域

由于在當前的畜牧專業(yè)研究中,研究人員趨向將本學科的研究內容與其他學科進行交叉研究和探索,研究領域也就逐漸向著高尖端技術的融合、學科交叉的結合等視角逐步推進和擴張。當前的畜牧學科的主要研究方向包括:動物遺傳育種學、動物繁殖學、動物營養(yǎng)與飼料科學、動物生產學、特種動物科學、畜牧生物工程等。這些較為具體的研究方向下面設有更小的研究分支,這些研究角度共同組成了畜牧學科的研究領域。研究生在科研生活中,積極參與學校課題,將實驗精神和冷板凳精神在日?？蒲兄畜w現(xiàn)地淋漓盡致。許多學生將自身的科研任務作為生活的主要方向,不斷在自己的研究范圍內深入挖掘。

2.3 培養(yǎng)機制不斷創(chuàng)新

對學生的培養(yǎng)機制也在不斷發(fā)生變化,學科研究領域的細化,使得研究的視角更明確,研究深度更具前沿性,在相關研究中,不是一味橫向交叉,而是縱向深入,學科理論體系日漸完善,實踐與理論雙軌并行。在此基礎上,對畜牧專業(yè)學生的培養(yǎng)機制逐漸向著理論與應用并行,且更要求對學生的應用能力的培養(yǎng)。

2.4 增加的社會需求

畜牧學由來已久,學科發(fā)展時間也較長,畜牧學的研究和發(fā)展與社會需求息息相關,社會發(fā)展的需求對農業(yè)發(fā)展有較大的推進,畜牧業(yè)的相關研究和理論也隨之推進。畜牧業(yè)的發(fā)展能夠更好地滿足人們日漸增長的需求,科學技術的發(fā)展也對畜牧業(yè)的發(fā)展起到推進作用,在畜牧學科的研究中,逐漸引入更多的新技術和跨學科經驗,畜牧業(yè)的發(fā)展要求畜牧研究的發(fā)展和新視角的發(fā)掘。

3 新農科背景下畜牧學科的思政教育

3.1 建立新型人才觀念

在新農科背景下,開展思政教育,首先要明確“培養(yǎng)什么樣的人”,進而才是如何培養(yǎng)這樣的人。學習畜牧學科的學生應該是有畜牧專業(yè)知識和相關技能素養(yǎng)的專業(yè)型人才。在思政教育視角下應該是知農愛農的新型人才,能夠在學成專業(yè)知識后運用專業(yè)能力為我國農業(yè)發(fā)展和農業(yè)農村建設做出實事,做出貢獻的人才。人才的培養(yǎng),育人理念的建設,是新農學背景下首先要考慮的問題。許多農業(yè)院校開展“三全育人”工作,畜牧業(yè)的學生技能學習和思想進步應齊頭并進,一起發(fā)展,不能僅僅考慮學生的專業(yè)知識和能力的培養(yǎng),而忽視其價值觀念,人文情懷的培養(yǎng)工作,只有在新型人才培養(yǎng)觀念下,才能夠培養(yǎng)出理論基礎較強,專業(yè)技能過硬,有理想、有情懷、有視野的新型畜牧學科人才。

3.2 融會貫通的教學模式

在設計教學內容和教學進程時,要以思政課程的整體目標去完善課程體系,優(yōu)化課程設置,以融會貫通作為教學的重要理念,將課程思政所體現(xiàn)的育人、引導等思想融入到?？普n程思政教育工作中,將思想理論與各類課程相結合,把握思政課程的關鍵,將學生全面素質提升作為教育目標和準則。合理制定課程體系和課程計劃,將思想政治元素融入到專業(yè)培養(yǎng)方案當中。

3.3 靈活多變的教學方式

研究生群體在科研和學習任務的雙重壓力下,很少有時間參加一些講座和活動。因此,針對高校研究生群體進行思政教育的方式,不應局限于利用課堂學習安排、學院開設講座等接受型的教育方式,同時可以利用暑期社會實踐、駐場實習等機會,對學生進行思政教育[6]。當前許多高校團委在暑期開展的社會實踐項目都比較有思想政治教育意義,學生應用自己的專業(yè)技能,在鄉(xiāng)村振興、思想傳承、社會公益等方面貢獻自己的一份力量,這對學生本人和參與組織的學生團體而言都具有思想政治教育意義。

3.4 創(chuàng)新的教學內容

教學內容的創(chuàng)新是專業(yè)思政的重要環(huán)節(jié),教師在教學內容的選擇時,要有針對性、有意識地對能夠幫助學生提高自身思想道德水平和政治素養(yǎng)的內容進行考量,在課程當中如何適當融入,如何融入的有效果,才是思政教育的關鍵。要按照教育部規(guī)定的思政建設綱領性文件進行設計和安排,踐行思政培養(yǎng)理念,增設相關課程,對教學大綱進行梳理和修改,建立具有專業(yè)特色的思政教學內容體系[7]。在選擇教學內容時,要與時俱進、有所創(chuàng)新、貼近時事,針對有教育意義的社會熱點內容展開一定的討論和思考,也要積極按照學校相關要求,設置系列課程,使內容更具系統(tǒng)性,開設主旋律課程,以一定的主題作為著眼點,將學生個人的生活和理想更好融入社會生活和社會理想[8]。

3.5 專業(yè)課思政課程協(xié)調教學

協(xié)同教學是指畜牧學科專業(yè)課課程思政和思政課程協(xié)同教育。專業(yè)課課程思政教育能夠幫助夯實思政課程基礎,發(fā)揮專業(yè)課所能實現(xiàn)的補充功能,對思政教育工作進行補充和促進,幫助實現(xiàn)學生品質和德行的樹立和建設;思政課程作為培養(yǎng)德行品質的主要方式和渠道,專業(yè)課思政課程作為協(xié)助教學方式。學校要積極推行專業(yè)課教師和專家學者等,進入到思政協(xié)同教育體系中,作為學生的思政輔助教師,對學生的思想層面進行關懷和了解[9]。專業(yè)課課程思政要促進本專業(yè)學生全員參與,全課程參與,并努力實現(xiàn)全方位的滲透。思政修養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的,學生在專業(yè)課學習的過程中學習思政課程知識,對學生個人發(fā)展和思想政治基礎教育的全面推進起到重要的促進作用。

4 結語

重視思政教育是立足于國家政策,加強德育教育質量的重要體現(xiàn)。思政教育是學生茁壯成長及建立人生觀價值觀的重要體現(xiàn)。對于學校及學生,思政教育的成功開展,不僅是對學校教育成功發(fā)展的重要體現(xiàn),而且是促進學生身心健康發(fā)展,成長為社會需要的新型人才的重要途徑。新農科背景下的畜牧專業(yè)的思政教育發(fā)展的重要性就在其中體現(xiàn)出來。本文基于新農科的改革歷程,深入探究新農科改革的主要因素,發(fā)現(xiàn)在農業(yè)現(xiàn)狀、資源開發(fā)社會要求現(xiàn)代技術及教育要求中需要改革,畜牧學科的要求隨即提高,在思政教育中在人才觀念、教學模式、教學內容中都有要做出創(chuàng)新改革,提升思政教育的質量,為國家建設輸送人才。