王衛(wèi)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是對現(xiàn)實的客觀的反映，只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，將隨著人們認(rèn)識程度的深入而變革、深化，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。基于建構(gòu)主義理論開展教學(xué)活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生在特定的問題情境中對原有知識進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造，促使學(xué)生自主建構(gòu)知識體系，進(jìn)而達(dá)到“深學(xué)”的目的。在高中思想政治教學(xué)中，教師要基于建構(gòu)主義理論構(gòu)建“深學(xué)課堂”，將自主建構(gòu)知識和提高學(xué)生高階思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂設(shè)計，提升學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。

一、指向課程標(biāo)準(zhǔn)，確定思想政治“深學(xué)課堂”的目標(biāo)

（一）立德樹人，培育價值觀念

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出：“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！痹诟咧兴枷胝谓虒W(xué)過程中，教師要指向課程標(biāo)準(zhǔn)，確定“深學(xué)課堂”的教學(xué)目標(biāo)，將立德樹人作為教學(xué)的主要任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念。

“深學(xué)課堂”要將培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為主要教學(xué)目標(biāo)。在實踐教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解各種思想政治知識，并利用思維導(dǎo)圖等方式構(gòu)建知識體系。教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實踐，加深學(xué)生的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生說說這些思想政治知識對自己的影響，并讓學(xué)生將理論和實踐結(jié)合起來，積極踐行，端正自己的言行，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀?！吧顚W(xué)課堂”不僅要致力于提高學(xué)生自主建構(gòu)知識的能力，還要讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗，選擇并加工外部信息，以規(guī)范自己的言行。

（二）開闊視野，強(qiáng)化意識形態(tài)

在高中思想政治課中，教師要強(qiáng)化意識形態(tài)教育，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解各種意識形態(tài)，并幫助學(xué)生端正思想，筑牢信仰之基。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是被動地接受知識，而是主動地建構(gòu)知識?；诖耍處熢谒枷胝握n程的教學(xué)中要做到以下三點。第一，教師可以讓學(xué)生觀看多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的視聽感受，讓學(xué)生獲得對意識形態(tài)的感悟，從而幫助學(xué)生更好地挖掘具體信息，了解我國的意識形態(tài)，并深入理解中國特色社會主義道路的含義。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，通過上網(wǎng)搜索、采訪調(diào)查等方法，了解更多信息，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生對意識形態(tài)的認(rèn)識。第三，教師可以讓學(xué)生總結(jié)歸納，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，從而實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生意識形態(tài)的教育目的。思想政治課程的意識形態(tài)性和思想性一脈相承，教師要用各種方法幫助學(xué)生開闊視野，讓他們體會中國特色社會主義道路的優(yōu)越性，強(qiáng)化意識形態(tài)。

（三）設(shè)置議題，引導(dǎo)自主探究

建構(gòu)主義理論支持學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，讓他們圍繞議題不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。該課標(biāo)提出，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程。因此，教師要將提高學(xué)生的自主探究能力作為教學(xué)目標(biāo)之一，設(shè)計一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究的議題。

建構(gòu)主義要求幫助學(xué)生形成自己的知識體系，掌握理解知識的方法，因而教師不能將教學(xué)目標(biāo)停留在解決某個問題上，而要力求讓學(xué)生在解讀議題的過程中，掌握提出問題、分析問題和解決問題的具體方法，并將其運用到解決其他問題的過程中。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析新時代中國特色社會主義在經(jīng)濟(jì)方面的建設(shè)進(jìn)程，讓學(xué)生掌握分析方法，并將其用于探究政治、文化、社會、生態(tài)文明等其他方面的建設(shè)上。在探究議題的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自學(xué)能力。

二、聚焦核心素養(yǎng)，探索思想政治“深學(xué)課堂”的實施路徑

（一）知行合一，踐行法治精神

知識建構(gòu)不只是獲取知識本身，還包括在特定的情境下正確運用這些知識?；诮?gòu)主義思想構(gòu)建“深學(xué)課堂”時，教師要堅持知行合一，讓學(xué)生參與實踐活動，并引導(dǎo)學(xué)生深入了解相關(guān)的法律知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。

“深學(xué)課堂”可以分為創(chuàng)設(shè)情境、整合知識和實踐運用三個環(huán)節(jié)。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，教師可以選擇民事權(quán)利與義務(wù)、家庭與婚姻、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、解決社會爭議等與生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性。在整合知識環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和社會調(diào)查等方式獲取信息。比如，在教授部編版高中思想政治選擇性必修二第三單元第八課的“自主創(chuàng)業(yè)，公平競爭”這一節(jié)時，教師可以設(shè)置議題，讓學(xué)生了解與公平競爭有關(guān)的法律和為創(chuàng)業(yè)者提供幫助的政策。在實踐運用環(huán)節(jié)，學(xué)生可以采用角色扮演的方式，將創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的困擾表演出來，并思考解決問題的方法。例如，有的小公司受到了大公司的排擠，公司業(yè)務(wù)縮水，想想創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該采用什么方法解決問題。對此，教師可以讓學(xué)生說說自己的想法，并選出最合理、合法的解決方案。在活動中，學(xué)生會認(rèn)識到不管遇到什么問題，都要合理、合法地解決。

法治意識指尊法、學(xué)法、守法、用法，自覺參加社會主義法治國家建設(shè)，這是思想政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是“深學(xué)課堂”關(guān)注的重點。教師可以組織學(xué)生參與實踐活動，從而增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。

（二）綜合探究，講究實事求是

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動選擇、加工和處理外部信息，解釋接收到的信息，然后形成個人的意見或理解。在“深學(xué)課堂”中，教師要提高學(xué)生整理歸納信息的能力，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會實事求是地分析問題，從而幫助學(xué)生更加理性、客觀地構(gòu)建知識體系。

例如，部編版高中思想政治必修三第三單元第九課的“全民守法”這一節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解法律的作用，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以開展綜合探究活動，以社會生活中的真實案件為例子，引導(dǎo)學(xué)生思考如何處理這些案件。在實踐活動中，部分學(xué)生常會意氣用事，根據(jù)自己的主觀想法來判斷案件。對此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，并鼓勵學(xué)生閱讀法律資料，幫助學(xué)生樹立證據(jù)意識，在實事求是的基礎(chǔ)上處理這些案件。接著，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識到，人民法院、人民檢察院等法律機(jī)構(gòu)的工作人員不能憑自己的主觀情感判斷案件，他們要搜集大量證據(jù)，分析證據(jù)，并根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)作出判斷。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們通過演繹相關(guān)情景更好地了解法律知識，在腦海中自主構(gòu)建法律體系，從而提升學(xué)生的法律素養(yǎng)。

（三）聯(lián)動社區(qū)，實現(xiàn)公共參與

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個文化參與的過程，學(xué)習(xí)者要參與某個共同體的實踐活動，這樣才能更好地建構(gòu)知識。因此，“深學(xué)課堂”不能只傳輸知識，而要將知識和實踐緊密地結(jié)合在一起。教師可以聯(lián)動社區(qū)，組織學(xué)生參加實踐活動，提升他們的公共參與素養(yǎng)。

例如，在講解部編版高中思想政治必修一第四課的“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這一節(jié)時，教師可以聯(lián)系社區(qū)組織學(xué)生參與“中國夢”主題展覽會，引導(dǎo)學(xué)生幫助社區(qū)工作者確定展覽內(nèi)容、撰寫文案并尋找展品，讓學(xué)生做好宣傳工作，號召社區(qū)居民來觀看展覽。在該活動中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識，幫助學(xué)生了解“中國夢”的思想內(nèi)涵，明確國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的含義。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)搜索，或者采訪社區(qū)工作人員，幫助學(xué)生更好地了解體現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興和人民幸福的事件。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過拍攝照片、收集采訪錄音和撰寫調(diào)查報告等方式記錄下具體的事件，了解“中國夢”的含義。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐結(jié)果，深度構(gòu)建知識體系，幫助學(xué)生掌握知人論世的方法，反思自我，從身邊的小事做起，更好地建設(shè)社區(qū)，成長為新時代的主人。

三、基于認(rèn)知心理，探討構(gòu)建思想政治“深學(xué)課堂”的策略

（一）設(shè)計問題鏈條，發(fā)展高階思維

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，高中階段學(xué)生的思維已經(jīng)進(jìn)入了形式運算階段，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，可以通過假設(shè)、推理、演繹等方法得到問題的答案。這種認(rèn)知特點十分適合學(xué)生自主構(gòu)建知識體系。因此，在“深學(xué)課堂”中，教師要通過設(shè)計問題鏈條的方法，提出由淺到深的問題，幫助學(xué)生選擇、加工和處理信息，整合知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的高階思維能力。高階思維包括批判性思維、系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造性思維等不同的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和課程內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，幫助他們提高思維能力。

例如，在講解部編版高中思想政治必修一第四課的“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”這一節(jié)時，教師可以向?qū)W生提出“‘中國特色社會主義進(jìn)入新時代中的‘新具體是什么意思？”“你認(rèn)為我們的確進(jìn)入了‘新時代嗎？”等問題，從而提高學(xué)生的思維能力。接著，教師可以提出“你認(rèn)為可以從哪些角度來論證中國特色社會主義進(jìn)入新時代？”這一問題，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)性思維。最后，教師可以提出“你認(rèn)為年輕人在新時代應(yīng)該做些什么呢？”“你能否為自己的未來寫一份計劃書？”等問題，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）整合材料，進(jìn)行深度加工

“深學(xué)課堂”要求學(xué)生基于建構(gòu)主義思想，加工處理所學(xué)知識，從而形成新的知識。故此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整合材料，掌握深度加工這些方法，從而提高學(xué)生的探索能力和質(zhì)疑能力。

例如，在講解部編版高中思想政治必修一第三課的“偉大的改革開放”這一節(jié)時，教師可以向?qū)W生展示一系列的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生綜合了解改革開放的具體情況。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)紀(jì)錄片，幫助學(xué)生更好地了解改革開放的歷史背景、過程和結(jié)果，明確改革開放在中國現(xiàn)代化進(jìn)程中的意義。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖表歸納整理這些信息，并提出“結(jié)合這些資料，你認(rèn)為我國改革開放的特點是什么？”這一問題，布置“請嘗試了解改革開放所涉及的各個領(lǐng)域，如城市管理、環(huán)保治理等，說說當(dāng)前中國面臨的主要問題是什么，找到解決的方法和途徑?！边@一學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合整理、加工信息，嘗試解答問題。最后，教師可以安排學(xué)生寫出自己對改革開放的理解，從而幫助學(xué)生運用不同的探究思路，提出不同的解決方案。另外，教師可以鼓勵學(xué)生各自運用個性化的加工方法，形成獨特的看法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）剖析邏輯關(guān)系，形成知識體系

邏輯關(guān)系有很多種，包括目的關(guān)系、因果關(guān)系、并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、假設(shè)關(guān)系和歸納關(guān)系等。在“深學(xué)課堂”中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度分析各種知識，并將其總結(jié)歸納成完整的知識體系。教師還要引導(dǎo)學(xué)生剖析不同知識之間的邏輯關(guān)系，并讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖等工具，更好地構(gòu)建知識體系。

例如，在講解部編版高中思想政治必修三第三單元第八課的“法治社會”這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計思維導(dǎo)圖，整理歸納這些知識，并構(gòu)建知識體系?！敖⒎ㄖ紊鐣闹卮笠饬x”這個知識點包括因果關(guān)系。在梳理中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，建立法治社會的結(jié)果是更好地協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，化解社會矛盾，實現(xiàn)社會和諧。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究并列關(guān)系。針對“建立法治社會需要全方位、長期性的努力”這一知識點，學(xué)生可以探討從哪些方面努力，這些方面就是并列關(guān)系。在梳理中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，建立法治社會需要深入開展法治宣傳教育、提高社會治理法治化水平、建立完備的法律服務(wù)體系和健全社會矛盾糾紛預(yù)防化解機(jī)制。另外，教師還可以提出“法治社會的內(nèi)涵包含哪些方面？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生探究歸納關(guān)系，并協(xié)助學(xué)生將枯燥的思想政治學(xué)科核心知識變成有邏輯關(guān)系的圖示內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到各個知識之間的邏輯關(guān)系。

結(jié)語

在高中思想政治教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建“深學(xué)課堂”，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，不斷地拓展教學(xué)路徑，優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）