周韶華 陳靜華（.濰坊市教育信息化研究院；.濰坊市教育科學(xué)研究院）

民間美術(shù)具有藝術(shù)形式特殊、地方特色鮮明、鄉(xiāng)土氣息濃郁的特點(diǎn)，奔放、艷麗的色彩，詼諧、夸張的動(dòng)態(tài)造型，生動(dòng)活潑的藝術(shù)元素，無(wú)不蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的真情實(shí)感和對(duì)生活的美好追求。豐富多樣的民間美術(shù)作品傳遞著獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，在完善美術(shù)教材的同時(shí)也承擔(dān)著審美教育的重任，為傳承民族文化和激發(fā)青少年的文化自信起著至關(guān)重要的意義。

近幾年，隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和數(shù)字化資源環(huán)境也日益提升，師生角色和傳統(tǒng)教學(xué)模式悄然改變，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮推動(dòng)著學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，不斷深化教育教學(xué)改革的內(nèi)涵。

基礎(chǔ)教育數(shù)字化發(fā)展為美術(shù)課堂的深度融合教學(xué)提供了更便利條件。初中美術(shù)教學(xué)中的民間美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育的重要內(nèi)容，數(shù)字化賦能民間美術(shù)資源，有效運(yùn)用數(shù)字化民間美術(shù)資源賦能課堂教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。探索切實(shí)有效的融合模式更好地實(shí)施美育教育，也成為當(dāng)下民間美術(shù)課堂教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前民間美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）民間美術(shù)教學(xué)缺乏課程保障及明確的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃

當(dāng)前初中美術(shù)課堂中的民間美術(shù)資源運(yùn)用缺乏系統(tǒng)性的安排，課堂教學(xué)難以保障。民間美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，教師通常只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)計(jì)劃，未形成符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，更傾向?qū)σ恍┟耖g美術(shù)資料進(jìn)行匯編，往往忽略了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的吸收能力。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面也較為薄弱，使得學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠，無(wú)法真正達(dá)到開(kāi)設(shè)課程的目的。

（二）民間美術(shù)教學(xué)缺乏與之匹配的資源和新型授課模式

民間美術(shù)資源構(gòu)成美術(shù)課堂教學(xué)的主干，以教師為主講的傳統(tǒng)授課模式，限制了學(xué)生積極參與和自主創(chuàng)作。教師用單純的語(yǔ)言難以全方位表達(dá)民間美術(shù)作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生接受灌輸式的美術(shù)理論知識(shí)，理解能力難以與教師同步，影響創(chuàng)造性思維能力。授課形式單一，缺少互動(dòng)，教學(xué)方式和美術(shù)資源難以呈現(xiàn)多樣化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生排斥心理，課堂質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也受到較大影響。

（三）民間美術(shù)教學(xué)存在對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)文化理解不深入問(wèn)題

民間美術(shù)課堂教學(xué)更側(cè)重于表面欣賞與技巧的傳授，忽略了民間美術(shù)產(chǎn)生的文化價(jià)值影響力以及資源挖掘與傳承保護(hù)。學(xué)生只關(guān)注對(duì)民間美術(shù)作品技巧性的習(xí)得，對(duì)于民間美術(shù)的歷史背景、價(jià)值、意義等方面理解不深入。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能為學(xué)生提供個(gè)性化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)叵猜剺?lè)見(jiàn)的民間美術(shù)資源得不到合理運(yùn)用，得天獨(dú)厚的區(qū)域資源就難以充分展現(xiàn)，影響傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承。

為解決上述問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，一是要注重引入當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺拿耖g藝術(shù)資源，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；二是要注重利用豐富的數(shù)字化美術(shù)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；三是加以運(yùn)用現(xiàn)代科技、數(shù)字設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，才能更全面地展現(xiàn)歷史悠久、獨(dú)具魅力和風(fēng)采的民間藝術(shù)作品。充分認(rèn)識(shí)民間美術(shù)的重要性，促進(jìn)學(xué)生全方位地體會(huì)民間美術(shù)文化精神，對(duì)提升學(xué)生民族文化自信，加深對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)之情，才能更好地讓傳統(tǒng)文化得以傳承、保存和積淀，得以弘揚(yáng)、創(chuàng)造與發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)民間美術(shù)教學(xué)的推動(dòng)作用

（一）推動(dòng)教學(xué)資源的優(yōu)化

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體教學(xué)等方式獲取豐富的數(shù)字化民間美術(shù)資源，恰到好處地運(yùn)用到教學(xué)計(jì)劃中。學(xué)生接觸到更廣泛、更精彩的美術(shù)作品，在豐富審美體驗(yàn)的同時(shí)又能更好地理解原生形態(tài)的民間美術(shù)背景、內(nèi)涵和特點(diǎn)，體會(huì)它的生態(tài)獨(dú)立性，幫助學(xué)生提高審美，取民間美術(shù)之精華，方能創(chuàng)作出具有新時(shí)代藝術(shù)形式又富有民族內(nèi)涵的優(yōu)秀作品。

（二）推動(dòng)教學(xué)策略的創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)有效地協(xié)助教師組織、展示美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)帶來(lái)了新的方式和手段，教學(xué)方式從傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)。在民間美術(shù)課程教學(xué)中，教師不是一味地灌輸知識(shí)，而是要利用好信息技術(shù)提供的多種多樣的工具和資源，以及呈現(xiàn)的民間美術(shù)的具體案例、實(shí)物展示和技法演示等，實(shí)現(xiàn)師生間的思維碰撞和交流探討，促進(jìn)學(xué)生更加直觀、深入地了解民間美術(shù)的表現(xiàn)形式和藝術(shù)特點(diǎn)，從多方位思考作品的意義，以達(dá)到思維能力和鑒賞能力的提升。

（三）推動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升

現(xiàn)代信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了更加便捷和高效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師要注重學(xué)生的興趣和個(gè)性化培養(yǎng)，從中獲得篩選美術(shù)資源的能力；研究藝術(shù)作品和了解民間美術(shù)的歷史文化背景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力；再通過(guò)模仿和實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。同時(shí)，也能夠促使其各種能力全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展和更加健全的人格養(yǎng)成。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)課堂教學(xué)的融合模式探討

本部分通過(guò)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下具體教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用案例、民間美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和需求，提出兩者間的教學(xué)融合策略。

（一）優(yōu)化教學(xué)資源，完善課堂設(shè)計(jì)

豐富的數(shù)字化資源，呈現(xiàn)多樣性、非線性和綜合性等特點(diǎn)，它提供的民間美術(shù)相關(guān)資料和課程資源，為教師增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，從根本上改變了教學(xué)資源形式，打通了地域性壁壘，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。如何遴選？遴選哪些？課堂教學(xué)活動(dòng)前，教師可通過(guò)線上瀏覽、線下調(diào)查，收集大量的美術(shù)資料，結(jié)合當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)特色，選取適合學(xué)生年齡及學(xué)段興趣點(diǎn)的美術(shù)資源，進(jìn)行教學(xué)研究，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程。例如，教師在教學(xué)九年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《民間美術(shù)的功能與特點(diǎn)》時(shí)，可從多種形式的美術(shù)資源中采集、整理、篩選出北京廟會(huì)耍獅子、南京夫子廟的花燈市場(chǎng)等視頻，打造輕松愉快的課堂氛圍和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生加深對(duì)民間藝術(shù)的欣賞和理解，拓寬學(xué)生的眼界。講解這門課程時(shí)，教師也可以選取相關(guān)民間藝術(shù)微視頻，使學(xué)生全面地感受這些地域的文化背景，更加直觀地體會(huì)民間美術(shù)的精髓。同時(shí)，教師還可播放剪紙和木板年畫(huà)的民間藝術(shù)家創(chuàng)作的視頻，讓學(xué)生深切體會(huì)到老藝術(shù)家們洋溢的創(chuàng)作激情和淳樸的藝術(shù)品格。

（二）改變角色定位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，處于主導(dǎo)地位的“傳道受業(yè)解惑”的教師角色發(fā)生了變化，教師大量的工作體現(xiàn)在備課設(shè)計(jì)和課前對(duì)學(xué)習(xí)資源的挑選、整合方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組織、幫助與合作，授課方式發(fā)生改變，由講解式拓展為組織式、指導(dǎo)式和交流互動(dòng)式。課堂上以學(xué)生為中心，教師也可指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主、合作式篩選數(shù)字化美術(shù)資源，探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于灌輸式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，在初中美術(shù)教材的“作品展示”環(huán)節(jié)，可以學(xué)生為中心，由學(xué)生自己查找資料，自主創(chuàng)作美術(shù)作品，也可提交到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)。這種融合創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自定主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦、入心，實(shí)現(xiàn)技能、情趣、價(jià)值感的同頻共振，打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多維合作的教學(xué)范式。以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，多以講故事的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)學(xué)，而融入信息技術(shù)的課堂在完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，還加以音頻、視頻等表現(xiàn)方法。例如，在講授人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元《中國(guó)民間美術(shù)》——“民間美術(shù)的主要種類”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成N 個(gè)小組，各小組學(xué)生可以分別承擔(dān)著查找木版年畫(huà)、剪紙、玩具、刺繡、民間陶瓷、印染等類別資料的任務(wù)。每個(gè)小組的學(xué)生可根據(jù)所分配到的美術(shù)種類分別查找資料，也可查找相同美術(shù)種類所處的不同地域的作品特色，制作成自己喜愛(ài)的PPT，分別展現(xiàn)風(fēng)貌各異的民間美術(shù)作品。同時(shí)，學(xué)生可以扮演不同地域的美術(shù)講解員，進(jìn)行作品講解，相互交流、觀看并研究，靜態(tài)的教材呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的展示，形成一種聲情影像并茂的教學(xué)方式。這種數(shù)字化賦能的創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生更深入地理解藝術(shù)，同時(shí)也增加了趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。本環(huán)節(jié)，教師首先要了解學(xué)生實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出適合所教班級(jí)的最佳教學(xué)方案，克服美術(shù)專業(yè)能力和信息技術(shù)兩個(gè)學(xué)科融合的困難，對(duì)教師的專業(yè)水平和信息素養(yǎng)提出更高要求，是非常關(guān)鍵的美術(shù)教學(xué)改革環(huán)節(jié)。

（三）線上線下融合，師生互動(dòng)互評(píng)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。學(xué)生將自己創(chuàng)作的美術(shù)作品通過(guò)網(wǎng)站、線上作品展、電子美術(shù)海報(bào)等多種形式，實(shí)現(xiàn)線上觀摩、展示，進(jìn)行師生交流，生生交流，交互學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以運(yùn)用交互系統(tǒng)向教師、同學(xué)求助，進(jìn)行交流和分享。例如，美術(shù)教師在教授人教版九年級(jí)上冊(cè)的“剪紙”課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，給學(xué)生播放手工剪紙教程視頻。學(xué)生通過(guò)觀看教程，便于理解剪紙的裝飾趣味和變形夸張的藝術(shù)特色，達(dá)到事半功倍的效果。在播放剪紙教程分步技法的同時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手操作，并隨時(shí)為有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生輕松掌握剪紙要領(lǐng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同水平和興趣，設(shè)計(jì)個(gè)性化的課后作業(yè)，讓學(xué)生按照自己的構(gòu)思動(dòng)手裁剪。例如，學(xué)生可自主設(shè)計(jì)剪紙、窗花的紋樣，創(chuàng)作自己喜愛(ài)的剪紙作品，然后拍照上傳到網(wǎng)站，也可以制作成動(dòng)畫(huà)在線上展示。通過(guò)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師可實(shí)現(xiàn)即時(shí)線上評(píng)價(jià)，也可組織學(xué)生之間開(kāi)展線上科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，教師可以使用個(gè)性化的學(xué)習(xí)或評(píng)價(jià)軟件，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予反饋評(píng)價(jià)，也可匹配個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

（四）利用多維空間，自主探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，反映逼真情境、實(shí)現(xiàn)交互體驗(yàn)的虛擬世界，使學(xué)生身臨其境般感受民間美術(shù)作品的魅力。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求和教學(xué)素材的精選，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)研究、課堂互動(dòng)、課后作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)美術(shù)教師使用數(shù)字技術(shù)，借助智慧課堂、自主學(xué)習(xí)等多場(chǎng)景應(yīng)用，把混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶入美術(shù)課堂。發(fā)揮視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)的相互作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們更充分地理解民間美術(shù)背后的文化內(nèi)涵和歷史底蘊(yùn)，使美育培養(yǎng)更具思想性、和諧性與創(chuàng)造性。

其次，數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有所區(qū)別的是教育信息化技術(shù)的應(yīng)用可以提供給學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)空間，通過(guò)虛擬實(shí)境技術(shù)打造虛擬民間美術(shù)館、3D 元宇宙空間等數(shù)字化場(chǎng)景，讓學(xué)生在三維空間中實(shí)時(shí)互動(dòng)，欣賞民間美術(shù)作品時(shí)增強(qiáng)視覺(jué)體驗(yàn)感。具有高度互動(dòng)體驗(yàn)感的虛擬展館空間，運(yùn)用3D 建模和全景VR 渲染技術(shù)構(gòu)建，學(xué)生可以交互的方式了解民間美術(shù)作品，可多層次、多角度展現(xiàn)，可拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放查看作品細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)充分利用社會(huì)上的數(shù)字美術(shù)館、數(shù)字博物館等美育資源，采取同步課堂、共享優(yōu)質(zhì)在線資源等方式，讓中小學(xué)生隨時(shí)隨地徜徉于民間藝術(shù)的空間。

利用數(shù)字化民間美術(shù)教育資源也基于學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物充滿好奇心、對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受極其敏銳的特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源豐富，能夠靈活匹配多種教學(xué)方式，有助于學(xué)生從民間美術(shù)中培養(yǎng)感知美、欣賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力，因此也是提升學(xué)生審美素養(yǎng)的有效方式。

教育部辦公廳印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》明確指出，要充分利用數(shù)字化賦能基礎(chǔ)教育，推動(dòng)數(shù)字化在拓展教學(xué)時(shí)空、共享優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)化課程內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等方面廣泛應(yīng)用，從而促進(jìn)教學(xué)全方位、深層次、多維度的變革。教師要提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，把數(shù)字教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用作為突破點(diǎn)，積極參與實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的提升，也是改革成功的重要保障。在培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)方法方面，可以通過(guò)鼓勵(lì)教師參加專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)交流活動(dòng)，同時(shí)要精準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，全力提高教學(xué)效率和質(zhì)量。此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)資源的整合，多方全力推動(dòng)數(shù)字化賦能美術(shù)教學(xué)。

通過(guò)上述教學(xué)模式探索，美術(shù)教育將豐富的數(shù)字化資源融入課堂，為學(xué)生構(gòu)建更加浩瀚的美術(shù)教育空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)民間美術(shù)作品、文化背景、創(chuàng)作技巧等方面的多媒體展示和呈現(xiàn)，凸顯民間美術(shù)的特點(diǎn)和魅力，增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代科技手段的運(yùn)用使傳統(tǒng)的民間美術(shù)教學(xué)更加靈動(dòng)有趣，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和對(duì)美的感知力、理解力和藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)，為學(xué)生獲得了更寬泛的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)人人能學(xué)，時(shí)時(shí)處處可學(xué)。在信息技術(shù)的支持下，初中民間美術(shù)教學(xué)可以與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)當(dāng)代的民間美術(shù)創(chuàng)作和發(fā)展動(dòng)態(tài)。數(shù)字化賦能美術(shù)課堂的初中民間美術(shù)課為教育改革打開(kāi)了新的發(fā)展格局，一方面為民間美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)辟了全要素、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域、全流程的數(shù)字化賦能道路，另一方面又為推動(dòng)數(shù)字化優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式提出了新課題，進(jìn)而深入教育本質(zhì)內(nèi)涵，帶動(dòng)教育形態(tài)和模式變革。新時(shí)代數(shù)字化美術(shù)課堂要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中教育教學(xué)全過(guò)程，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確審美觀念，培育民族情感，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)。也要構(gòu)建互融互通、共建共享的培養(yǎng)模式，讓每個(gè)學(xué)生都真正參與和體會(huì)數(shù)字化美術(shù)課堂，切實(shí)感受民間美術(shù)的巨大魅力和帶給個(gè)人思想的變化。因此，我們有理由相信，未來(lái)將有更好的載體和情境與民間美術(shù)資源深度融合，構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，催生智能時(shí)代的教育制度，是我們對(duì)未來(lái)教育的共同想象與期待。