文 郁琦 楊揚(yáng)

2022年5月《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》正式實(shí)施，其總則的第四條提出，“實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，傳授科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)技術(shù)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”。運(yùn)河文化蘊(yùn)含著中華民族悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的文化基因，是中華民族文化自信的重要載體，同時(shí)也展現(xiàn)出人民開鑿運(yùn)河、開發(fā)運(yùn)河、利用運(yùn)河的偉大智慧和勞動(dòng)精神。將運(yùn)河文化與高職勞動(dòng)教育相結(jié)合，更能發(fā)揮運(yùn)河文化的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值，增加新形勢(shì)下高職勞動(dòng)教育實(shí)施新方法，為勞動(dòng)教育注入豐富內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，盡早實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，培養(yǎng)更多的“大國(guó)工匠”。

一、高職院校開展勞動(dòng)教育的意義

從高職學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)看，學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)不僅僅指專業(yè)知識(shí)本身，還體現(xiàn)在是否具備知行合一的勞動(dòng)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的00后普遍生活條件優(yōu)越，部分學(xué)生眼高手低，主觀能動(dòng)性不足，缺乏吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)，高職院校必須充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的時(shí)代性、必要性、緊迫性，積極開展勞動(dòng)教育。

目前一些高職院校對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的培養(yǎng)還僅停留在簡(jiǎn)單的清潔打掃，勞動(dòng)教育并非單純地讓高職學(xué)生干體力活，而是通過(guò)一系列行之有效的勞動(dòng)教育舉措鍛造高職學(xué)生優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，幫助高職學(xué)生在勞動(dòng)中增長(zhǎng)閱歷和才干，在勞動(dòng)中堅(jiān)定意志和知榮感恩，以此培育高職學(xué)生正確的勞動(dòng)觀、擇業(yè)觀，更好地適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)崗位。

二、無(wú)錫運(yùn)河文化蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育資源

（一）無(wú)錫運(yùn)河文化的內(nèi)涵

無(wú)錫段大運(yùn)河北起黃埠墩，自江關(guān)分流，西南支經(jīng)西門橋、西水墩、跨塘橋，南至下甸橋，東北支經(jīng)蓮蓉橋，出羊腰灣，至跨塘橋與西南支合流，包括了北塘、城東、城西、南長(zhǎng)四個(gè)小段以及黃埠墩、西水墩兩個(gè)小島，全長(zhǎng)14千米，有“千里運(yùn)河、獨(dú)此一環(huán)”的美譽(yù)。運(yùn)河無(wú)錫段是京杭大運(yùn)河最早開鑿的河段之一，無(wú)錫作為京杭大運(yùn)河唯一一座穿城而過(guò)的城市，城市的經(jīng)濟(jì)、文化、歷史發(fā)展都與運(yùn)河息息相關(guān)，隨著運(yùn)河的發(fā)展依河而生、因河而興，有著濃厚的運(yùn)河烙印。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，無(wú)錫擁有多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，涉及戲劇、技藝、傳統(tǒng)美術(shù)、音樂和民俗多個(gè)方面。這些都是運(yùn)河兒女在勞動(dòng)中孕育、發(fā)展、傳承下來(lái)的寶貴財(cái)富，運(yùn)河無(wú)錫段是一條生生不息、奔涌向前的文化遺產(chǎn)廊道。無(wú)錫運(yùn)河文化代表了一種生活態(tài)度、一種深刻的文化內(nèi)涵、一種勞動(dòng)精神。

（二）無(wú)錫運(yùn)河文化的勞動(dòng)教育資源

無(wú)錫運(yùn)河文化的根本精神是“吃苦耐勞，生生不息”。古時(shí)無(wú)錫運(yùn)河兒女在開鑿疏浚運(yùn)河的過(guò)程中百折不撓地與洪澇災(zāi)害抗?fàn)?，開溝挖渠、興修水利、治水用水，到了后期，無(wú)錫得益于運(yùn)河交通便利、利于灌溉等優(yōu)越條件，加上無(wú)錫人民自古以來(lái)崇尚的勞動(dòng)精神，城市不斷發(fā)展。無(wú)錫城市勞動(dòng)精神傳承了運(yùn)河兒女千百年的勤勞、奮進(jìn)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)的特質(zhì)，并最終將這些勞動(dòng)精神演變成了“尚德務(wù)實(shí)，和諧奮進(jìn)”的無(wú)錫城市精神。

無(wú)錫運(yùn)河文化體現(xiàn)的艱苦卓絕、生生不息的奮斗精神，久久為功、鍥而不舍的磐石精神，嘔心瀝血、功利千秋的犧牲精神以及運(yùn)河非遺文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)智慧、美學(xué)智慧都是現(xiàn)今開展高職學(xué)生勞動(dòng)教育最好的歷史教育資源。

三、無(wú)錫運(yùn)河文化融入高職勞動(dòng)教育實(shí)施策略

高職學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)踐行培養(yǎng)他們的工匠精神，將勞動(dòng)教育實(shí)踐與思政教育、學(xué)科專業(yè)教育、校園文化建設(shè)、校內(nèi)外活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)新有機(jī)融合。注重手腦并用、促進(jìn)德技共舉、實(shí)現(xiàn)知行合一，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，培育積極向上的勞動(dòng)精神，彰顯勞動(dòng)價(jià)值。深化勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和方式，全員化、全方位、全過(guò)程的培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)技能。給學(xué)生傳遞好無(wú)錫運(yùn)河文化精神，講好無(wú)錫運(yùn)河文化故事，傳承好無(wú)錫運(yùn)河文化內(nèi)涵，樹立正確的勞動(dòng)觀、提升職業(yè)素養(yǎng)。

（一）健全綜合保障機(jī)制，更新勞動(dòng)教育觀念

目前很多高職院校在開展勞動(dòng)教育過(guò)程中暴露了學(xué)校層面重視不足、制度保障不到位的情況，要切實(shí)推進(jìn)勞動(dòng)教育，必須健全體制機(jī)制保障體系，由學(xué)校層面出臺(tái)結(jié)合無(wú)錫運(yùn)河文化資源的特色勞動(dòng)教育實(shí)施辦法和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。搭建“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視、學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策、學(xué)生工作處牽頭、二級(jí)學(xué)院主要實(shí)施”的架構(gòu)，形成“職能部門籌劃起來(lái)、學(xué)工隊(duì)伍實(shí)施起來(lái)、專業(yè)教師隊(duì)伍協(xié)同起來(lái)、學(xué)生力量行動(dòng)起來(lái)”的同步效應(yīng)。在學(xué)生勞動(dòng)教育過(guò)程中注重考核反饋，讓師生獲取最真實(shí)的勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)管理。

有些師生存在對(duì)于勞動(dòng)理解的偏差，一是認(rèn)為勞動(dòng)就是打掃衛(wèi)生，二是認(rèn)為勞動(dòng)是犯錯(cuò)后的懲罰，要不斷更新師生勞動(dòng)教育觀念，將無(wú)錫運(yùn)河文化體現(xiàn)的艱苦卓絕、生生不息的奮斗精神，久久為功、鍥而不舍的磐石精神，嘔心瀝血、功利千秋的犧牲精神以及運(yùn)河非遺文化中蘊(yùn)含的勞動(dòng)智慧、美學(xué)智慧通過(guò)特色實(shí)施辦法中的有效抓手實(shí)施開展，樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)提升技能”的新時(shí)期勞動(dòng)觀念。

（二）思政教育和專業(yè)教育中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育

構(gòu)建包含課程勞動(dòng)教育、專業(yè)勞動(dòng)教育、思政勞動(dòng)教育和實(shí)踐勞動(dòng)教育相融合的“四位一體”勞動(dòng)教育體系，在人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中加入蘊(yùn)含無(wú)錫運(yùn)河文化的相關(guān)課程，挖掘無(wú)錫運(yùn)河文化中的勞動(dòng)教育資源，開設(shè)講述無(wú)錫運(yùn)河文化的課程，引入勞動(dòng)教育的思想和內(nèi)涵，課程注重理論傳授和實(shí)踐體驗(yàn)。將勞動(dòng)教育和專業(yè)教育緊密結(jié)合，從專業(yè)和崗位需求將勞動(dòng)教育滲透其中，在教學(xué)上從實(shí)踐應(yīng)用入手，從理論到實(shí)際，從抽象到具體，確保在專業(yè)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)勞動(dòng)教育的重要性。

引入微學(xué)分課程，微學(xué)分課程可開設(shè)勞動(dòng)教育、工匠精神、規(guī)則教育、實(shí)踐活動(dòng)等課程。充分運(yùn)用運(yùn)河文化中的勞動(dòng)教育元素，一年級(jí)、二年級(jí)進(jìn)行勞動(dòng)教育、規(guī)則教育實(shí)施和考核；二年級(jí)、三年級(jí)進(jìn)行工匠精神、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施和考核。開展勞動(dòng)認(rèn)知教育、勞動(dòng)技能教育、勞動(dòng)習(xí)慣教育，加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教育，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)情懷。工匠精神課程包括開展企業(yè)技能大師講座、杰出校友面對(duì)面的榜樣教育、無(wú)錫運(yùn)河文化場(chǎng)館參觀、傳統(tǒng)運(yùn)河文化技能展示活動(dòng)等，傳承和培育工匠精神。規(guī)則教育課程包括培養(yǎng)規(guī)則履行、個(gè)人管理、學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守校紀(jì)校規(guī)，宿舍環(huán)境衛(wèi)生、不使用違章電器、不帶食物進(jìn)入教學(xué)區(qū)。實(shí)踐活動(dòng)課程包含參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽、文體活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、寒暑假社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（三）校園活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化勞動(dòng)文化

堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，加強(qiáng)勞動(dòng)文化氛圍建設(shè)，通過(guò)宣傳和傳承運(yùn)河文化，感受非遺手工藝，讓學(xué)生感受勞動(dòng)帶來(lái)的創(chuàng)造。校園勞動(dòng)教育氛圍宣傳時(shí)可利用微信公眾號(hào)、抖音小視頻等新媒體平臺(tái)，線上線下相結(jié)合，營(yíng)造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的校園勞動(dòng)教育氛圍，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)教育文化宣傳實(shí)效。

通過(guò)舉辦運(yùn)河文化勞動(dòng)節(jié)、勞動(dòng)周等活動(dòng)豐富勞動(dòng)文化培養(yǎng)氛圍。組織開展“無(wú)錫勞模工匠進(jìn)校園”活動(dòng)，讓勞模工匠和學(xué)生面對(duì)面，聆聽勞模故事，體悟勞動(dòng)精神。依托人文素質(zhì)中心運(yùn)河文化講座、運(yùn)河文化選修課，打造勞動(dòng)教育一院一品牌活動(dòng)。廣泛開展各類校內(nèi)外志愿服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的活動(dòng)。通過(guò)志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升勞動(dòng)教育意義。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索踐行勞動(dòng)素養(yǎng)

培育學(xué)生勞動(dòng)教育觀念的同時(shí)將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，將運(yùn)河文化中勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在內(nèi)心根植運(yùn)河文化下勞動(dòng)教育產(chǎn)生價(jià)值體驗(yàn)的開拓性與原創(chuàng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)與運(yùn)河文化精神圖譜對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)絕不是簡(jiǎn)單的兩項(xiàng)疊加而是深度有效的融合，課內(nèi)勞動(dòng)教育觀念形成、課外勞動(dòng)技能提升，如藝術(shù)類專業(yè)可通過(guò)運(yùn)河文化元素的文創(chuàng)類產(chǎn)品研發(fā)、制作真實(shí)參與其中，提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)實(shí)踐能力、拓展專業(yè)創(chuàng)新思維，將專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生積極探索學(xué)科創(chuàng)新能力。

以各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)不斷推進(jìn)和深化運(yùn)河文化勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，磨煉學(xué)生吃苦耐勞的精神，淬煉學(xué)生創(chuàng)新勇氣，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類技能大賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等以賽促學(xué)，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)培育協(xié)同渠道，在專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、文化傳承等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)素養(yǎng)教育相互滲透協(xié)同發(fā)展，切實(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索踐行勞動(dòng)素養(yǎng)落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)河文化蘊(yùn)含中華民族悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的文化基因、豐富翔實(shí)的勞動(dòng)教育資源、積極濃厚的勞動(dòng)教育情感，高職勞動(dòng)教育實(shí)施結(jié)合無(wú)錫運(yùn)河文化資源從勞動(dòng)觀念產(chǎn)生和延展出由勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)意志、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)思維等內(nèi)容構(gòu)成的勞育完整體系，通過(guò)四個(gè)有效的實(shí)施策略打造高職學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值，提升學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育。