文|宋青松

2023年5月10日，北京市京源學(xué)校舉辦了“在陽光下成長——宋青松新校園歌曲演唱會”。這是六一前送給孩子們的一份禮物，也是對我校園歌詞創(chuàng)作的一次檢驗。

北京市京源學(xué)校是北京名校之一，是一所從幼兒園到高中15年一貫制的學(xué)校。連續(xù)多年被評為人民滿意學(xué)校，是全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，全國德育建設(shè)基地學(xué)校，全國心理健康教育特色校，北京市拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地學(xué)校。多個項目獲得國家、市、區(qū)各級教育教學(xué)成果獎。他們堅持文化立校，以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力建設(shè)“真善美”的學(xué)校文化。積極引導(dǎo)師生深入理解并認(rèn)真踐行“求真尚美，明德至善”的校訓(xùn)，營造敬業(yè)、樂學(xué)、友善、和諧的校園氛圍。學(xué)校書畫院、科技團(tuán)和京劇團(tuán)是北京市金帆書畫院、北京市金鵬科技團(tuán)和北京市金帆藝術(shù)團(tuán)。

這所優(yōu)秀的學(xué)校在全市、也可能是在全國第一個舉辦了由一個人作詞的新校園歌曲演唱會，用歌聲對新校園歌曲的創(chuàng)作給予了肯定，也給了我很大的鼓勵。這次演唱會，他們從我眾多的校園歌詞中選唱了18首，這些歌曲由幼兒園、小學(xué)、初中、高中學(xué)生和老師分別演繹，現(xiàn)場氣氛熱烈，得到了與會音樂界專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評，特別是受到學(xué)生們的熱烈歡迎，一些學(xué)生還將一組歌曲編創(chuàng)成了音樂劇。許多前來觀摩的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找到我研究在本校推廣校園歌曲的事宜，關(guān)工委的領(lǐng)導(dǎo)更是對演唱會肯定有加，在京原學(xué)校校長聘我為學(xué)校美育顧問后，石景山區(qū)關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)又現(xiàn)場為我頒發(fā)了“石景山區(qū)關(guān)心下一代‘五老’形象大使”聘書。

面對領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師、學(xué)生的肯定，演唱會后我反思自己的校園歌曲創(chuàng)作，也引發(fā)了許多的感想。三十年前，我創(chuàng)作了《長大后我成了你》，從此與教育和校園歌曲創(chuàng)作結(jié)下了不解之緣，但是創(chuàng)作的主要作品還是成人歌曲，如何能站在孩子的視角寫出孩子們歡迎的作品，一直困擾著我。這次演唱會的舉辦給了我一些啟示，也讓我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和努力的方向。

依托故事、尋找童趣，讓低幼歌詞寫得好聽好玩

這次演唱會共有四個部分，第一篇章《童心童趣》是由幼兒園小朋友演唱的歌曲。幼兒歌詞看起來簡單，但寫起來真的很難！我當(dāng)爺爺后，試著為孫輩寫一些幼兒歌詞，用了兩年多時間寫了十幾首兒歌，當(dāng)小孫女會唱歌時，我卻發(fā)現(xiàn)沒有一首自己滿意的作品，不等孩子唱，我全部自己否定了，因為我發(fā)現(xiàn)這些歌詞寫得太成人化了，缺乏童趣，也過于空泛。這次我只從多年前舊作中選了一首《我要認(rèn)識你》給孩子們演唱：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)先數(shù)123，

唱歌要唱哆來咪，

拼音要念aoe，

英文要讀ABC。

123、哆來咪，

aoe、ABC，

不要和我捉迷藏，

不要給我出難題。

今天我已知道它，

明天就要認(rèn)識你！

因為這首詞我用了同一個字符在不同語境中的發(fā)音，巧妙地帶入了童趣，所以一直受到老師和小朋友們的喜愛。我在陪孩子看電視、看圖書，甚至哄他們睡覺時，發(fā)現(xiàn)他們特別喜歡聽故事，我就用小動物做主角為孩子編起了故事，開始只是隨意地講，發(fā)現(xiàn)孩子很喜歡聽，經(jīng)常問后來怎么樣了？講著講著，我給他們組成了一個系列幼兒故事《森林幼兒園》?！稏|方少年》雜志社的總編聽到我說這些故事后，說他們雜志可以發(fā)表，并說應(yīng)發(fā)揮我的特長，給每個故事配上歌曲，而這正是我的本意。于是2021年我將故事整理給了這家全國有名的兒童刊物，他們在2022年用增刊的形式每期一冊進(jìn)行了連載，我以此為契機(jī)，在每個故事后面寫了一首歌詞，青年作曲家智強(qiáng)、侯田媛為歌詞譜了曲，雜志社公開征集演唱。雖然是疫情期間，每期都收到大量孩子們的演唱版本，而且每期都有學(xué)校和家長為孩子將歌曲拍攝制作成MV，這大大鼓勵了我們的創(chuàng)作，這次幼兒組演唱的歌曲也大都選自這個《森林幼兒園》系列。

我回想這些作品創(chuàng)作，有如下幾個特點：

一是要有一個故事做依托，使歌曲有附著感、畫面感。如在歌曲《變變變》之前，講了一個森林幼兒園里的小朋友胡小麗（原型為一只小狐貍）為大家變魔術(shù)的故事。在故事結(jié)束后推出歌曲：

變變變，

一縷春風(fēng)，

把白雪變成花爛漫；

變變變，

一個繭兒，

把蟲兒變成蝴蝶飛。

變變變，

一個閃電，

把云彩變成小雨點；

變變變，

一只蜂兒，

把花香變成蜜的甜。

變變變，變變變，

你也變，我也變，

所有夢想都實現(xiàn)。

二是歌詞要力求節(jié)奏明快，簡短易學(xué)。我習(xí)慣了創(chuàng)作成人歌曲，而且是一位從寫詩改為寫詞的作者，加上自己對哲學(xué)的喜愛，總想在兒歌中也表達(dá)些什么，但是這種表達(dá)必須符合兒童的天性，必須上口易記，所以無論句式、篇章都力求短小。比如《學(xué)排隊》，只有8句話、52個字：

小朋友，站好隊，

一二三四排起來。

無論高，無論矮，

大家都是好乖乖。

小朋友，站好隊，

一二三四走起來，

你在前，我在后，

步伐一致真可愛。

而《滑滑梯》只有6句話、40個字，而且還有一句是重復(fù)：

一步一步爬上來，

哧溜一下滑下去。

小朋友，排好隊，

不加塞，不著急。

上下都會輪到你，

上下都會輪到你。

三是我希望這些歌能成為童年的印象，也會隨著成長引發(fā)新的思考。也許我是又想多了，即使像《滑滑梯》這樣簡單明了的詞，我也希望孩子們唱起時感到的是童趣，等他們長到像我這樣的年紀(jì)會想到：這又何嘗不是一種人生況味。我們的人生不也常是“一步一步爬上來，哧溜一下滑下去”嗎？所以請大家“排好隊，不加塞，不著急”因為在人生的長路上“上下都會輪到你”。

在另外一首歌曲《摘鮮桃》中我寫道：

一顆一顆又一顆，

果園里面桃子多。

桃子青時不要摘，

摘得早了很苦澀。

一顆一顆又一顆，

果園里面桃子多。

桃子熟了快來摘，

又紅又大甜心窩。

一顆一顆又一顆，

果園里面桃子多。

你禮我讓摘鮮桃，

甜甜蜜蜜真快樂。

顯然這樣的詞從字面理解也是很淺顯的，但是我還是希望孩子在成長過程中，會對當(dāng)年充滿童趣的歌詞有新的理解。比如“桃子青時不要摘，摘得早了很苦澀”“桃子熟了快來摘，又紅又大甜心窩”這樣簡單的話語，也許他們在成長過程中會悟出一些道理：什么事、該什么時間做才能取得最好的效果？孩子們成長中的每個“桃子”都有它青澀和成熟的時節(jié)，把握好該摘不該摘的時機(jī)才會讓生活更甜蜜。

四是不拘于常理，打破思維定式。也許由于學(xué)理科的關(guān)系，我是一個比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，寫詞也比較規(guī)矩，注重其中的邏輯性和科學(xué)性。而在這組幼兒歌曲中，我卻破了自己的一些規(guī)矩，比如上面引用的《變變變》的最后一句“所有夢想都實現(xiàn)”我知道這是不可能的，但還是這么寫了，而另一首《想象》中更是寫道：

你想象的模樣

那么漂亮，

你想象的翅膀

可以飛翔！

童心還在

就有向往，

愛心還在

就有力量。

努力吧，

大膽想象，

努力吧，

快樂成長。

想吧、想吧，

你想怎樣，

世界就會怎樣。

想吧，想吧，

一切就該是：

你想象的那樣。

我知道：“你想怎樣，世界就會怎樣……一切就該是：你想象的那樣”這是不現(xiàn)實的，但是在寫給孩子的話語中我還是表達(dá)了這種觀點，讓他們大膽展開自己的想象，同時我也希望我們每個大人都為孩子營造出他們想象中的美好未來。

當(dāng)看到孩子們歡樂地唱著這些歌曲時，我的心里也充滿了歡樂，我希望這些歌曲會成為他們童年記憶中的一部分。

正確引導(dǎo)，寓教于樂，讓小學(xué)生在快樂中成長

這場演唱會的第二篇章是《追夢少年》，主要是寫給小學(xué)生的作品。小學(xué)階段正是孩子人生觀、世界觀的形成期，我們要努力為孩子成長提供藝術(shù)榜樣和精神支撐，和幼兒歌曲偏重趣味性不同，小學(xué)生歌曲更側(cè)重于對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)。我曾出版過一本書《長大后我成了你——宋青松少兒詩歌作品集》，他們從中選了《對陽光說》《少年強(qiáng) 中國強(qiáng)》《書與路》《中華美德》《追夢時代》《愛的詩篇》等作品，從題目上就可以看出這些作品都是積極向上、愛國勵志的，但作品內(nèi)容卻沒有空洞的說教，而是有情有趣、寓教于樂，所以才受到老師和學(xué)生們的歡迎。我覺得主要突出如下特點：

一是作品生動形象，有律動感。如《追夢時代》是這樣寫的：

我一個一個接在手里的是期待，

我一次一次總能得到的是關(guān)懷，

我一腳一腳越踢越遠(yuǎn)的是無奈，

我一步一步緊緊追趕的是時代。

追夢時代、追夢時代，

我的個子越長越高，

我的步子越跑越快，

我的模樣越來越可愛。

我的世界越來越精彩！

我一個一個踩在腳下的是失敗，

我一遍一遍最想聽到的是喝彩，

我一分一秒真切珍惜的是現(xiàn)在，

我一天一天越走越近的是未來。

追夢時代、追夢時代，

我的夢想越來越高，

我的明天越來越帥，

我的模樣越來越可愛，

我的世界越來越精彩！

這首歌詞我努力抓住少年活潑好動的特點，從歌詞上就體現(xiàn)律動性，這首詞由幾個不同的作曲家譜曲，曲子雖不同，但都充滿節(jié)奏感和律動性，也為學(xué)生們富有活力的舞臺表演提供了良好的音樂基礎(chǔ)。

二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有一定的啟發(fā)助推作用?！稌c路》是借助一句老話“讀萬卷書不如行萬里路”引申出來的，而我認(rèn)為“讀書”和“行路”不可偏廢，而應(yīng)互相促進(jìn)，所以我寫道：

讀書要讀萬卷書

背一背唐詩宋詞

做一做語文算術(shù)

道一聲Good morning

講一個成語典故……

讀了萬卷書

知識更豐富

行路要行萬里路

望一望大漠孤煙

看一看泰山日出

百花園里賞百花

大自然中識萬物

走過萬里路

渾身長功夫

說一點小的細(xì)節(jié)，這首詞本來我寫的是“百花園里采百花”，后來我考慮到要教育學(xué)生不能隨便采花，改成了“賞百花”。其實我在寫作系列兒童故事時，與編輯溝通時他們特別強(qiáng)調(diào)注意這些細(xì)節(jié)，不能因為作品影響了孩子的教育。

三是弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德，塑造學(xué)生的道德風(fēng)尚和擔(dān)當(dāng)精神。歌曲《中華美德》就是一首配合德育教育、宣傳傳統(tǒng)文化的作品。歌詞從孔子仁愛、關(guān)公忠勇、孔融讓梨、孟母三遷等故事寫起，宣傳中華傳統(tǒng)美德，倡導(dǎo)良好新風(fēng)尚：

孔圣詩書教的是仁義道德，

關(guān)公勇猛憑的是忠膽義腸。

為國憂啊為民憂，

先憂后樂襟懷最坦蕩。

愛我中華文明古國，

繼承傳統(tǒng)引領(lǐng)時尚。

孟母三遷為的是兒成棟梁，

孔融讓梨想的是兄弟情長。

老吾老啊幼吾幼，

敬老愛幼心地最善良。

興我中華禮儀之邦，

祖先美德代代弘揚(yáng)。

這些作品的傳唱不但會讓孩子增加音樂興趣，也為傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)起到了推動作用。如果說這首歌弘揚(yáng)了傳統(tǒng)美德，那《少年強(qiáng) 中國強(qiáng)》更是直抒胸臆，表達(dá)了少年兒童勇于擔(dān)當(dāng)、報效祖國的豪情壯志。

四是培養(yǎng)孩子們對老師的尊重和感恩意識。這組作品中有一首是在2011年教育部舉辦的“教師之歌”征歌中的獲獎作品，這首寫老師的歌與《長大后我成了你》從成人的角度回憶寫起不同，直接從孩子的角度寫起，可以說是此情此景、長大前的心聲：

我的童心是一條小船，

老師給我插上愛的風(fēng)帆；

我的夢想是一只小鳥，

老師給我一片愛的藍(lán)天。

我在這兒長大，

這里是我童年的樂園；

我在這兒長大，

這里是我成才的搖籃。

我有一個小小的心愿，

要為老師戴上美麗的花環(huán)；

我有一個不變的追求，

要給老師一張滿意的答卷。

我在這兒長大，

老師的教導(dǎo)記在心間；

我在這兒長大，

要去續(xù)寫那愛的詩篇。

這完全是從學(xué)生的角度表達(dá)對老師的感恩之心。同樣表達(dá)感恩之心的還有《對陽光說》，這是一首為建黨一百周年創(chuàng)作的歌曲，在歌詞中我用：

冰雪化了，小草用嫩芽

對著陽光說:

天空亮了，小鳥用歌聲

對著陽光說：

春風(fēng)暖了，花兒用芳香

對著陽光說：

風(fēng)雨停了，彩虹用絢麗

對著陽光說：

小草在說，小鳥在說：

感謝你把溫暖給了我，

感謝你把光明給了我。

花兒在說，彩虹在說：

感謝你把幸福給了我，

感謝你把快樂給了我！

這樣的句子進(jìn)行表達(dá),全詞不提一個黨字，而是用藝術(shù)形象地表達(dá)了新一代少年兒童在黨的陽光下成長和對黨的感恩、熱愛之情。

大膽嘗試、學(xué)科融合，讓枯燥的知識有了藝術(shù)的感性

演唱會的第三篇章《學(xué)科詩樂》是用中學(xué)階段各學(xué)科知識譜寫的歌曲，也是我創(chuàng)作中的一個全新嘗試。中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)最重，也是容易偏科甚至厭學(xué)的階段，在學(xué)習(xí)任務(wù)如此重的情況下，他們還需要歌曲嗎？教育部門提倡學(xué)科融合，可音樂如何與其他學(xué)科融合是一個很難的課題。因為我曾是一個理科男，并且教過七年中學(xué)物理，我過去曾試著用一些數(shù)理化知識作為藝術(shù)形象表達(dá)情感，努力拓寬自己創(chuàng)作的內(nèi)容和形式。近年來在與教育部門的接觸中，我嘗試用學(xué)科融合的理念創(chuàng)作歌詞，先后創(chuàng)作了大量與學(xué)科知識有關(guān)的歌詞，包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史等，并將其統(tǒng)稱為“學(xué)科詩樂”。這次京原學(xué)校高中的同學(xué)們也選唱了其中的幾首作品。在這些歌詞中我注意到以下幾點：

一是用課本的內(nèi)容作為創(chuàng)作的主要要素，要力求知識的準(zhǔn)確性。如寫與化學(xué)相關(guān)的歌詞時，我寫了元素周期律這個知識點，將其中的知識點形象化，但絕不是將化學(xué)知識搞押韻，更不是背元素周期表。詞中寫道：

當(dāng)我的心已成核

多想那個核外電子是你，

當(dāng)你的心情激躍，

我卻變成了惰性氣體。

世間萬物百怪千奇，

只因一百多個元素組合排序，

我在茫茫世界尋你的軌跡，

卻被風(fēng)塵氧化迷失了自己。

誰告訴我有個元素周期律，

他可知道你何時出現(xiàn)在哪里？

我愿站在那些符號旁等待，

哪怕是過了十年百年幾個世紀(jì)。

誰告訴我有個元素周期律，

我在心里留著許多空穴給你。

也許一場反應(yīng)讓我們有所失去，

但新的物質(zhì)你中有我、我中有你。

（rap念白）

我是氫，我最輕，火箭靠我發(fā)衛(wèi)星；

我是鈾，濃縮鈾，積蓄能量我最牛。

各元素，有規(guī)律，周期排列真有趣；

看世界，多變化，學(xué)好化學(xué)用處大！

這里面講的基本都是化學(xué)上的知識點，如惰性元素、核外電子、空穴等，這些科學(xué)名詞雖被借來表達(dá)情感，但基本知識應(yīng)該是準(zhǔn)確的。

二是努力尋找學(xué)科知識與學(xué)生情感的共鳴之處?？茖W(xué)是理性思維，藝術(shù)是情感表達(dá)，將理科知識藝術(shù)化是一個挑戰(zhàn)。在《我愛數(shù)學(xué)》這首詞中我將許多數(shù)學(xué)知識都形象化，借用數(shù)學(xué)概念來表達(dá)人的情感：

今天的自習(xí)沒有作業(yè)，

我翻書找?guī)θ莸哪琼摗?/p>

一條拋物線勾著我的目光，

你和函數(shù)在那邊私語竊竊。

有理數(shù)無理數(shù)都不理我，

銳角鈍角誰會成為主角？

畫多少個圓都以你為心，

正弦比余弦懂我癡情正切。

我愛數(shù)學(xué)，我愛數(shù)學(xué)，

只要下課后你不要與我分別；

我愛數(shù)學(xué)，我愛數(shù)學(xué)

青春的不等式明天一定有解。

這里拋物線、函數(shù)、有理數(shù)、無理數(shù)都人物化了，似乎成了同學(xué)的其中一個。而知識點“正弦比余弦等于正切”巧妙地演化成了富有情感的歌詞“正弦比余弦懂我癡情正切”。這樣的歌學(xué)生們唱起來勢必會增加學(xué)習(xí)的興趣，想：原來數(shù)學(xué)也是這么好玩的！

三是歌詞的結(jié)構(gòu)和語言張力值得探討。我的這些詞寫得比較符合傳統(tǒng)格式，有作曲家譜曲時問我是否可以加入些rap。我在《喜歡物理》中加入了一段，果然受到學(xué)生們的歡迎，甚至有的學(xué)生比唱主歌更喜歡這一段rap：

一個蘋果

讓他發(fā)現(xiàn)了萬有引力，

給個支點

你說能把地球翹起。

左手定則，右手定則，

電磁波是否穿過你的心里，

動量守恒，能量守恒

請你守住最清純的自己。

力熱電光

變幻著世界的魅力；

波粒二象

顯示出物質(zhì)的神奇，

物理、物理，

你破解著萬物的奧秘；

物理、物理，

我感悟著人生的道理。

四是師生的接受度和創(chuàng)造力超乎了我的想象。一個學(xué)校的師生能從我紛雜的歌詞中挑選出他們喜歡的作品就很讓我高興，而在這場演唱會上我更感到了他們的熱情和創(chuàng)造性，甚至是對我作品的再創(chuàng)作。在這組歌詞中有一首比較深奧的歌詞《笛卡爾坐標(biāo)系》：

總想能詩意地棲居，

與世俗保持些距離。

可世間有太多誘惑，

讓我一次次心緒迷離。

穿越歲月我去找你，

思想陪你坐在那里。

你分開我的靈魂、肉體，

畫兩條垂線讓我發(fā)現(xiàn)自己。

笛卡爾，

感謝你給我一個坐標(biāo)系，

點線相連我畫上生命的軌跡；

笛卡爾，

感謝你給我一個坐標(biāo)系，

人生幾何我解析著這道難題。

笛卡爾，

感謝你給我一個坐標(biāo)系，

古今之間我思量著境界的高低；

笛卡爾，

感謝你給我一個坐標(biāo)系，

時空之中我勾畫出曲線的美麗。

這首詞里既有哲學(xué)知識又有數(shù)學(xué)知識，而且里面有一些人生滄桑的感觸，我想學(xué)生大概不會喜歡這些深奧又沉重的作品，作曲家譜曲后我也覺得不易流傳。而學(xué)生們恰恰以這首詞為主題創(chuàng)作了音樂劇《當(dāng)音樂遇上笛卡爾》，而且進(jìn)行了更深的詮釋，在唱出歌詞時背景屏上出現(xiàn)了在笛卡爾坐標(biāo)系中用函數(shù)知識畫出的一顆愛心，可見學(xué)生的知識面和創(chuàng)造性已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我。

出乎我意料的還有我寫語文的那首詞《誰叫雨雯》被一位中學(xué)老師譜成戲曲歌曲，在第十六屆中國國際合唱節(jié)上，山東省聊城一中合唱團(tuán)憑這首特色鮮明的原創(chuàng)合唱作品《誰叫雨雯》獲得了少年組金獎。這首作品也得到了北京市京原學(xué)校學(xué)生的喜愛，他們也演唱了這首歌曲。

這次演唱會是學(xué)校的第一次嘗試，也是我的校園歌曲第一次集中地搬上舞臺，我是在演出前三天才第一次看到排練，所以學(xué)校和作者基本沒邀請新聞單位。但北京音樂會家協(xié)會駐會副主席兼秘書長趙金波，人民教育出版社音樂編輯室主任張瑩瑩，人民音樂出版社部主任賈素梅、韓杰，中央電視臺紀(jì)錄片導(dǎo)演羅巍，中國少年兒童文藝基金會黨支部書記李元超，中國教育電視臺藝術(shù)教育中心制片人李曉瑋，中國音樂家協(xié)會《兒童音樂》編輯部主任劉京，中國音協(xié)電子鍵盤學(xué)會秘書長馮國強(qiáng)和曲作家代表侯田媛等，得到消息后都興致勃勃地來觀看了演出，并給予了極高的評價。學(xué)校在校園公眾號發(fā)的報道在朋友圈被媒體發(fā)現(xiàn)后，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺、中國網(wǎng)、音樂周報、現(xiàn)代教育報等都進(jìn)行了轉(zhuǎn)發(fā)和報道。

我深知：校園歌曲的創(chuàng)作和推廣我們只是一個嘗試，一個學(xué)?；驇讉€學(xué)校的學(xué)生喜歡還遠(yuǎn)談不上真的成功。我覺得在探索中也遇到了一些問題：

一是自己的創(chuàng)作能力不足、知識點存在盲區(qū)，使創(chuàng)作面不夠廣、作品質(zhì)量不夠精，趣味性、知識性、思想性、藝術(shù)性都有待提高。

二是缺乏組織指導(dǎo)和理論支持。校園歌曲創(chuàng)作是我們自發(fā)的行為，至今還沒得到相關(guān)組織的支持與扶持，作曲家憑熱情作曲并制作伴奏，他們的奉獻(xiàn)精神令我感動，但還是希望他們的勞動能得到回報和社會的認(rèn)可。新校園歌曲創(chuàng)作應(yīng)該如何發(fā)展也需要音樂界、教育界和理論界的研討和關(guān)注。

三是傳播能力不足。我們創(chuàng)作的這些歌曲此前曾在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺、教育電視臺網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道傳播，但傳播的力度和廣度還遠(yuǎn)不夠。許多來觀摩的校領(lǐng)導(dǎo)和老師說：我們都愁沒有好的校園歌曲，想不到你這還有這么多好作品。他們爭相聘請我為學(xué)校的美育專家和顧問，然而，僅憑幾個人、幾所學(xué)校的努力，對歌曲的推廣傳播力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

四是希望更多優(yōu)秀詞曲作家特別是教師和同學(xué)們加入到新校園歌曲的創(chuàng)作隊伍中來。老師了解學(xué)生，學(xué)生更有自己的心聲，他們是作品的接受者、欣賞者，更應(yīng)該是創(chuàng)作者、傳播者。這次京原學(xué)校根據(jù)“學(xué)科詩樂”中的部分歌詞改編的音樂劇就是一個很好的嘗試。我們希望這次活動能拋磚引玉，帶動校園歌曲的創(chuàng)作和校園文化的建設(shè)和繁榮。