文|郭潔 星海音樂學院

習近平在全國教育大會重要講話中明確指出：培養(yǎng)什么人是教育的首要問題。教育的根本目標就是確定培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，解決了這些問題，我們的教育才是培養(yǎng)人才的教育。今年教育部主辦了首屆全國普通高等學校音樂教育專業(yè)教師基本功展示大會，來自全國30個省份69所高校的175名教師、各院校負責人和中小學特級教師/教研員99名評審參加了會議，共同學習習近平教育大會上的重要講話、《國務院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發(fā)〔2015〕71號）和《教育部關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕號）。作為教育工作者深受觸動和啟發(fā)。

星海音樂學院音樂教育學院在近幾年的改革中邁出了果敢的步伐，課程框架發(fā)生了翻天覆地的變化，將音樂教育理論整合課程定為專業(yè)課，鋼琴、聲樂、器樂定為技能課。這一改革舉措在全國教育類會議交流期間得到兄弟院校們一致的羨慕和贊許！如何繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)勢，讓鋼琴教育系的技能課程內(nèi)容和教學方式與音樂教育主課相匹配與協(xié)調(diào)，是當前的主要課題。目前的課程教學目標與社會需求仍有較大的偏差，對中小學音樂教育人才的必備鋼琴能力培養(yǎng)實施沒有完全落實，存在亟待解決和急需調(diào)整的問題現(xiàn)狀。

在這樣的背景下進行音樂教育鋼琴課程改革意義極具突破性，其影響也必將深遠。通過研究落實，探索研究音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路，從“培養(yǎng)什么人”入手，逆向思維，尋找源頭，確定出滿足社會需求的教學目標，梳理出體現(xiàn)音樂教育專業(yè)特色的鋼琴課程教學內(nèi)容、方法，制定出符合社會期待的、學生需要的音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學綱要，并進行教學實驗，收集師生雙方在實驗課程中的得失利弊，為日后的項目落地推廣發(fā)展打下理論和實踐基礎。

1.我國高校音樂教育鋼琴課程的現(xiàn)狀分析與問題梳理

當前我國高校音樂教育和鋼琴教育都處在創(chuàng)新轉(zhuǎn)型的活躍期，各大院校都根據(jù)自身特色做了教改嘗試，主要音樂學院都結(jié)合自身特點對鋼琴教育的多元化、應用化做出有益的嘗試和探索：中央音樂學院針對音樂教育做理論研究，鋼琴的教學比例較小，更多的是開發(fā)學生以鋼琴、聲樂技能為審美切入口；中國音樂學院音樂教育專業(yè)鋼琴教育非常重視學生的獨奏能力；上海音樂學院音樂教育主要特色課程是即興鋼琴；天津音樂學院的成果較為突出，他們開發(fā)出獨具特色的新專業(yè)“自彈自唱”，學制為本科＋研究生共七年，并且有專項教材《高師自彈自唱系列教程》，使學生有機會得到七年的延續(xù)教育。其他音樂學院與我院現(xiàn)今的做法較為相同，均是將鋼琴課程設置轉(zhuǎn)型多元化，包括：鋼琴獨奏、鋼琴伴奏、鋼琴重奏等課程均放入教學內(nèi)容中，在一定程度上增加了課程的應用元素。以上可以看出各大音樂院校對于音樂教育專業(yè)的鋼琴課程定位。另外，首屆普通高等院校音樂教育專業(yè)教師展示大會上，在與全國各大師范院校交流中得知，師范院校的鋼琴課程與音樂學院類似，普遍仍以鋼琴表演課程為主、選修其他鋼琴課程為輔的，相對傳統(tǒng)的教學模式。

綜上調(diào)研后，高校鋼琴課程現(xiàn)狀和問題如下：

（1）音樂教育鋼琴課程功能不明朗。各大院校對于音樂教育教學目標都非常清晰，然而，落實到鋼琴課程的教學目標卻含糊不清，與傳統(tǒng)鋼琴演奏教學相差無幾，使音樂教育鋼琴教師仍舊迷茫在傳統(tǒng)鋼琴課堂中，教學追求高超演奏技巧和表演藝術(shù)的更高境界，直接造成鋼琴課程很難向音樂教育方向推進。

（2）只知課程多元，缺乏課程整合。由于社會和專業(yè)的需求特點，音樂教育的鋼琴課程必定是多元的，但目前的狀況只是增加了課程的多元，缺乏必要的取舍和整合，造成教學效果不盡如人意。教師會因為教學內(nèi)容的繁多而顧此失彼，學生則疲于應付，為了完成考試而練琴，而對音樂審美修養(yǎng)的提升、音樂教育思維的培養(yǎng)效果并不顯著。

（3）教、學雙方在目標上存在分歧和偏差。在目前音樂教育專業(yè)鋼琴課堂中，普遍存在教學雙方的目標不能完全一致。一方面教師希望學生學好傳統(tǒng)鋼琴，另一方面學生認為傳統(tǒng)演奏太難，用處不大；一方面中小學教材在鋼琴課上不見蹤影，另一方面學生在教學面試實踐中又要自學成才；一方面教師認為彈唱重要，另一方面鋼琴學生不愛開口唱歌……以上種種都是由于課程體系缺乏科學性造成的。

（4）社會需求與教學目標不夠貼合。在近十年的學生實習中，大部分學校對主修鋼琴的音樂教育專業(yè)學生都不感冒，甚至會特別說明“歡迎擅長鋼琴伴奏、聲樂、指揮專業(yè)的學生前來實習”。這正說明了目前音樂教育鋼琴課程的尷尬狀況，社會出路不好，學生的學習興趣和動力自然提不起來，只有讓學生看到知識的力量才會有動力學習。

2.音樂教育專業(yè)鋼琴創(chuàng)新課程教學的實踐策略

從“培養(yǎng)什么人”入手，將社會對鋼琴人才需求的綜合性放在首位，設計出“5合1”立體分層模式鋼琴創(chuàng)新課程：主要包括（1）鋼琴音樂學；（2）鋼琴演奏；（3）鋼琴教學法；（4）鋼琴伴奏；（5）即興編配。所謂“知所不豫，行且通焉”，這些課程內(nèi)容的整編和設計的主要目的是讓學生最大程度地通過鋼琴參與到社會實踐中，在實踐中，擴大自身的知識面，打開視野，提升能力。

2.1 對鋼琴課程內(nèi)容進行豐富

2.1.1 確保鋼琴課程教學內(nèi)容的先進性

對于音樂教育專業(yè)鋼琴教學來講，教學內(nèi)容是其教學的前提。目前各大高校在進行鋼琴練習時選用的主要是貝多芬、莫扎特、車尼爾等人的鋼琴作品，還有一些較為傳統(tǒng)的中外鋼琴名曲，這些作品確實是鋼琴藝術(shù)的經(jīng)典之作，但由于當今時代發(fā)展迅速，如果只是利用這些內(nèi)容進行鋼琴教學的話就會存在一定局限性?？梢哉f教學內(nèi)容的陳舊也是現(xiàn)階段我國音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學的主要問題之一，而如果這一問題無法得到有效解決就會導致學生個性化學習需求無法得到滿足，因此鋼琴課程教育的改革勢在必行。高校教師應擴大教學曲庫，吸納更多優(yōu)秀作品到鋼琴課程教學中，使課程教學內(nèi)容能夠得到充實?？蓪⒕羰繕贰F(xiàn)代等風格的鋼琴作品納入到課程內(nèi)容中，對鋼琴課程內(nèi)容進行豐富，使高校音樂專業(yè)鋼琴課程教學更具全面性、拓展性?，F(xiàn)代大學生對于新異的東西才會充滿興趣，想學生對于鋼琴課程始終保持興趣，教師就要將更多新的內(nèi)容納入鋼琴教學課程內(nèi)容中，只有這樣才能使鋼琴教學更加符合時代發(fā)展。

2.1.2 重視合作曲目的教學與演奏

鋼琴的藝術(shù)表現(xiàn)應是多種多樣的，但很多教師在鋼琴教學中會將重心放在學生獨奏能力的培養(yǎng)上，對其合作能力的培養(yǎng)和訓練卻較為忽視。對于音樂專業(yè)的學生來講，合作能力的培養(yǎng)對其今后的學習和工作都有著重要的推進意義，因此教師可將一些合作性曲目適當?shù)卦黾拥戒撉僬n程教學中，使學生能夠在學習彈奏技巧的過程中具備一定的合作意識。四手聯(lián)彈及雙鋼琴是很好的教學形式，在教學中，不但教授了獨奏技巧，更提升了學生的合作意識；不但擴展了學生的曲目量，更增加學生學習的積極性；不但活躍了課堂氛圍，更加強了合作交流，改善了學生的身心健康……總之，合作曲目的教學益處無窮。

2.1.3 引導學生對鋼琴音樂作品內(nèi)涵深入進行理解

很多教師在鋼琴教學的過程中會將重心放在技術(shù)訓練上，但對于學生思想在演奏中的作用卻較為忽視，導致學生的鋼琴彈奏作品中缺乏音韻。想要改變這一現(xiàn)狀，教師在鋼琴教學時除了要加強對學生的技術(shù)訓練外，還應當引導學生深入地學習和分析作品創(chuàng)作背景、歷史、風格、特征等。通過這些資料的學習能夠使學生的藝術(shù)底蘊得以豐富，逐漸提升自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，并在研究過程當中實現(xiàn)身心合一，彈奏出更加生動美妙的鋼琴作品。

2.2 優(yōu)化鋼琴課程設計

2.2.1 要將彈唱即興編配和鋼琴伴奏設置到鋼琴課程當中

教師在進行鋼琴課程的教學過程中一定要注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。新課標要求中小學音樂課堂教學要注重對學生彈唱能力的培養(yǎng)，這就要求高校音樂專業(yè)的學生除了要具備較強的鋼琴演奏能力之外，還要具備一定的彈唱能力。因此在為學生開設即興伴奏課程的同時，學校要有計劃性地引導學生進行彈唱訓練，通過同步訓練使學生具備一定的彈唱意識，并逐漸提升彈唱能力。

在鋼琴即興伴奏教學過程中教師一定要引導學生熟悉鋼琴鍵盤，并使其熟練掌握鋼琴的各種表現(xiàn)方法，把握每一首鋼琴樂曲的內(nèi)容、情緒和風格，同時還要具備樂譜、即興視奏能力等。而這些能力并不是通過教師講述，學生便可掌握的，而是需要在不斷實踐的過程當中探索和總結(jié)。彈唱即興編配和鋼琴伴奏課程應當作為兩門獨立課程，如果高校自身條件允許的話也可獨立開課。在聲樂考試中，教師也可將伴奏的機會留給學生，給學生提供伴奏實踐的機會，而這對其伴奏水平的提升是非常有利的。

2.2.2 要增加鋼琴教學法和彈奏理論的課程設置

對于音樂專業(yè)鋼琴課程教學來講，鋼琴教學法和彈奏理論有著重要的意義，這兩者研究的對象主要為鋼琴教學的內(nèi)容、過程、規(guī)律、方法以及原則，因此教師一定要深入學習鋼琴教學法和彈奏理論，并根據(jù)自身經(jīng)驗以及學生具體情況建立完善、清晰、科學的教學理論和指導思想。高校音樂專業(yè)的大多數(shù)學生在進入校園時并沒有鋼琴彈奏基礎，因此教師可將鋼琴教學法和彈奏理論設置到鋼琴課程當中，使學生能夠通過學習掌握鋼琴基本的知識內(nèi)容，并逐漸形成鋼琴演奏的意識，之后教師再指導學生進行鋼琴練習，這樣學生就能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`有效進行結(jié)合，逐漸養(yǎng)成正確的鋼琴演奏方法，提升鋼琴學習的成效。一些學生本身就有一定的鋼琴演奏能力，而通過學習鋼琴教學法和彈奏理論，能夠使其對鋼琴學習的相關(guān)要素進行深入掌握，并及時發(fā)現(xiàn)自身在學習中出現(xiàn)的問題，進一步提升鋼琴演奏水平。另一方面，鋼琴彈奏理論和教學法對于學生今后的鋼琴教學工作也有長遠的指導作用。

2.2.3 進行創(chuàng)造性練習課的增設

21世紀需要的是具有創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才，對于鋼琴演奏來講，創(chuàng)新能力是指學生具備即興彈唱編配等能力。想要培養(yǎng)音樂教育專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，教師就要對原有的授課形式進行調(diào)整，增加即興彈唱編配的教學比例，以綜合課程形式進行教學。比如教師可以引導學生通過上述知識技能，將一段旋律用不同風格即興演奏出來，在此過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。

2.2.4 要加強社會實踐課程的設置

音樂教學專業(yè)的鋼琴課程本身就具有很強的實踐性，鋼琴演奏能力是學生學習成果的體現(xiàn)，想要獲得較強的研究能力則需要學生付出長期而艱辛的努力，在學生學習的過程中會有很多因素影響到自身演奏能力的提高，而習奏和觀摩這兩項實踐活動可進一步提升學生的演奏水平，對鋼琴授課形式進行補充。學?？啥ㄆ诟鶕?jù)鋼琴教學內(nèi)容開展學術(shù)講座，也可組織學生去音樂會進行觀摩，使學生能夠在音樂會現(xiàn)場感受到鋼琴的演奏魅力，這對學生學習興趣的激發(fā)是非常有利的。學校還可以鼓勵學生自主組織舉辦鋼琴音樂會，這樣不但能夠使其獲得更多上臺演奏的機會，還能在觀摩的過程當中取長補短，逐漸提升自身的演奏水平。而在組織音樂會的過程當中，還可使學生獲得一定的喜悅感和自豪感，從而更加積極地投入到鋼琴課程學習中。

3.建立逆向思維的鋼琴創(chuàng)新課程

習近平在全國教育大會的重要講話中“培養(yǎng)什么人”這個問題，有助于深入研究社會需求，創(chuàng)新拓展音樂教育專業(yè)鋼琴課程的新思路，使鋼琴課的課程體系緊密結(jié)合音樂教育特點，構(gòu)建出區(qū)別于傳統(tǒng)鋼琴表演課程、符合廣大學生需求愿望、滿足中小學教學之需的音樂教育獨有的鋼琴創(chuàng)新課程，通過逆向思維，確定教學內(nèi)容與實施途徑。

創(chuàng)新課程按照立體教學目標分為“美育—技法—教法—技能”四個方面：

3.1 美育

將“鍵盤音樂學”概念引入鋼琴課程，透過鋼琴教音樂，著重音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

《國務院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學校美育工作的意見》和《教育部關(guān)于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》中明確指出教育就是“以美育人、以美化人、以美培元”，因此，作為音樂教育專業(yè)的學生，首先要懂得“什么是美”，將這個問題帶進鋼琴課堂，就是“鍵盤音樂學”的課程核心。將鋼琴作品作為音樂縮影，帶領(lǐng)學生理解什么是音樂、明晰音樂構(gòu)成元素以及掌握音樂表達規(guī)律等音樂學內(nèi)容，透過鋼琴教音樂，著重音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，達到提升學生審美的教育目標。

以上列舉的是頌歌題材鋼琴課程的美育教學設計，從中可以看出，課程設計避免了鋼琴課程中“回課—糾錯”的傳統(tǒng)模式，通過與中小學教材相匹配的音樂課程內(nèi)容，從耳熟能詳?shù)囊魳啡胧郑Y(jié)合鋼琴獨奏教學內(nèi)容，生動且循序漸進地走入頌歌審美的引導教學。

3.2 技法

技法泛指鋼琴演奏技巧，通過具體的鋼琴作品，查漏補缺學生的演奏技巧，為下一步鋼琴教學法及其他綜合應用打下基礎。在教學中要特別注意避免傳統(tǒng)的“口傳心授”，教師應用方法、提煉概括式教學，不僅教會學生怎樣彈好，還要讓學生明白怎樣教別人彈好。也就是要不僅知其然，還要知其所以然。

3.3 教法

鋼琴課堂滲透鋼琴教學法，不僅“會彈”更要“會教”，從教學法角度培養(yǎng)音樂教育思維。音樂教育專業(yè)的專業(yè)課程就是以教學法為中心的理論課程，在鋼琴課程中滲透鋼琴教學法，讓學生不僅“會彈”更要“會教”，這也是廣大音樂教育鋼琴教師最寶貴的教學經(jīng)驗分享舞臺，對于學生，不但有難得的機會獲取經(jīng)驗分享以及教法傳授，更重要的是通過培養(yǎng)學生音樂教育思維，在實踐了音樂教育理論的同時，更培養(yǎng)了師生教育情懷，使教師更愛教學，使學生更愿意成為教師。

3.4 技能

重點訓練中小學音樂課堂必備鋼琴技能——自彈自唱和鋼琴伴奏（正譜/即興）。在中小學課堂上，什么是必備的鋼琴技能？本人在2018—2019受聘于廣州市教育局，任《廣州市中小學教師培訓》授課專家時，專門就此進行調(diào)研，范圍覆蓋廣州市10個區(qū)的30多家中小學，調(diào)研問題是“作為中小學音樂教師，按工作需要程度，由大到小將以下鋼琴技能排序：鋼琴獨奏、鋼琴伴奏（正譜/即興）、自彈自唱）”。結(jié)果是：自彈自唱，鋼琴伴奏，鋼琴獨奏。由此可見，音樂教育專業(yè)鋼琴技能就是自彈自唱和鋼琴伴奏，必須將課程重點進行調(diào)整轉(zhuǎn)移。

從以上四方面著手，構(gòu)建包含“（美育）鍵盤音樂學、（技法）鋼琴獨奏、（教法）鋼琴教學法、（技能）鋼琴伴奏（正譜、即興）/自彈自唱”5方面教學內(nèi)容的立體教學目標，并按照學期進度分層遞進的教學模式實踐，形成“5合1”的鋼琴創(chuàng)新課程新模式。該課程重視演奏技巧等知識技能以外的學科隱形品質(zhì)，從“知識技能為重、行為訓練為重”向“素質(zhì)培養(yǎng)與學生發(fā)展為重”轉(zhuǎn)變，通過以鋼琴為技能載體，以鋼琴為音樂縮影，在鋼琴課堂上使學生經(jīng)歷、體驗鋼琴教學以及中小學課堂教學相關(guān)的啟示性、陶冶性的音樂學習實踐活動，實現(xiàn)“培養(yǎng)教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人的具有終身學習發(fā)展能力的中小學藝術(shù)教師”的教學目標。

4.結(jié)語

總之，音樂教育專業(yè)鋼琴課程改革是一項會涉及教學大綱、教學計劃調(diào)整、教材編寫諸方面的綜合性工程，而豐富課程內(nèi)容、調(diào)整課程體系是進行鋼琴課程改革的根本，其對于鋼琴教學水平的提升以及學生綜合能力培養(yǎng)有著非常重要的作用。因此教師一定要根據(jù)學生的具體情況來豐富鋼琴課程內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的先進性以及多樣性，并要將鋼琴即興伴奏、彈唱以及相關(guān)理論課程等納入鋼琴課程體系當中，促使鋼琴教學更加符合學生的實際發(fā)展需求。