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        基于名著閱讀培養(yǎng)語文探究能力

        2023-12-18 07:42:49舒宇輝
        中學(xué)語文 2023年30期
        關(guān)鍵詞:名著探究性紅樓夢(mèng)

        舒宇輝

        《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版2020 年修訂)》明確指出:“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力,形成良好的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”筆者先后主持了《名著閱讀進(jìn)課堂,提高高中生讀寫能力的實(shí)踐研究》和《任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高中整本書思辨讀寫的實(shí)踐研究》兩個(gè)課題,用《紅樓夢(mèng)》作為高中學(xué)生閱讀名著的范本,為學(xué)生搭建了探究性閱讀的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生語文探究能力的背景與意義

        語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定中學(xué)生要選讀古今中外文化論著,拓寬文化視野和思維空間,注重理性反思,探究論著中的疑難點(diǎn),敢于提出獨(dú)立見解,樂于和他人交流切磋,共同提高。

        高中生思維漸趨成熟,已具有一定的知識(shí)積累和閱讀表達(dá)能力。培養(yǎng)、提升他們的探究能力應(yīng)成為高中語文教學(xué)的重要任務(wù)。應(yīng)繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思維的深度和廣度,增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí),掌握探究方法,使語文學(xué)習(xí)過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。

        培養(yǎng)學(xué)生探究能力,一是滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求?,F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展都需要有探索精神和創(chuàng)新能力的人才。高中階段應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力。二是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的需要。積極思考問題、探究問題能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過探究過程中的合作、交流能獲得更高層次的學(xué)習(xí)效能。三是語文教學(xué)的需求,使語文教學(xué)真正從“以知識(shí)為核心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詣?chuàng)新能力為核心”。

        二、探究性閱讀的策略

        指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀能充分發(fā)揮學(xué)生語文學(xué)習(xí)的潛能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文個(gè)性的充分發(fā)展。

        明確探究閱讀的內(nèi)容。筆者主持的兩個(gè)課題都選擇了以《紅樓夢(mèng)》為閱讀對(duì)象,因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》一書不只是一本小說,也是一本很好的社會(huì)寫實(shí)書。了解《紅樓夢(mèng)》不僅可以加深對(duì)中國封建社會(huì)的認(rèn)識(shí),還可以了解中國人的傳統(tǒng)思想與觀念,也可以熟悉當(dāng)時(shí)的社會(huì)、文化、習(xí)俗甚至是飲食。結(jié)合新課標(biāo)對(duì)整本書閱讀和小說教學(xué)的要求,選擇人物、情節(jié)、語言和文化作為學(xué)生閱讀探究的內(nèi)容。

        恰當(dāng)?shù)奶骄糠椒ㄖ笇?dǎo)。在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上,要有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生更好地探究。

        一是比較式探究。新課標(biāo)把思維品質(zhì)作為語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容,而比較閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要方法。因此,將“比較”作為探究點(diǎn)引導(dǎo)考生借助內(nèi)引和外聯(lián)方式進(jìn)行探究,可以檢測(cè)考生思維的深刻性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)新性。比如讓學(xué)生比較原著和電視劇中的《林黛玉進(jìn)賈府》和《寶玉挨打》兩個(gè)情節(jié),看改編、增刪了什么內(nèi)容,并對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        二是意蘊(yùn)式探究。經(jīng)典文學(xué)作品往往意蘊(yùn)豐富,其深刻的意蘊(yùn)和作者的情感取向傳遞真、善、美的人文精神,此類探究注重理解文本的深層含義,要求剖析文本,與作者商榷,重構(gòu)文本的新義,從而實(shí)現(xiàn)閱讀的探索和創(chuàng)造。比如,曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中有很多用花暗喻的筆墨,不光是“金陵十二釵”,連丫環(huán)也被比喻成花。第六十三回《壽怡紅群芳開夜宴》集中體現(xiàn)這一點(diǎn)。曹雪芹用這些花比喻女子有何意蘊(yùn)?值得引領(lǐng)學(xué)生深入探究。

        三是見解式探究。新課標(biāo)提出了“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書”的要求?!耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,魯迅曾說:“一個(gè)偉大的作家所寫出的作品之所以不朽,在于它的內(nèi)涵超出了凡人的見識(shí)。一部《紅樓夢(mèng)》,道學(xué)家看到了淫,經(jīng)學(xué)家看到了易,才子佳人看到了纏綿,革命家看到了排滿,流言家看到了宮闈秘事。”經(jīng)學(xué)家與才子佳人的見解是不同的,甚至不同于橫看成嶺側(cè)成峰。任何一部傳世的文學(xué)作品都有著極為深刻的道理,有些著作中蘊(yùn)含的哲理是放之四海而皆準(zhǔn)的?!都t樓夢(mèng)》雖然達(dá)到世界名著的一個(gè)巔峰,但不同的人對(duì)同一段內(nèi)容可以做出不同的判斷,作出不同的解釋。筆者教給學(xué)生進(jìn)行見解式探究旨在引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自身的個(gè)性見解。

        四是矛盾式探究。在閱讀文學(xué)作品時(shí)經(jīng)常遇到矛盾表達(dá)法,即用一組前后矛盾或不協(xié)調(diào)的詞、短語、句子互相修飾,限制或搭配以形成強(qiáng)烈對(duì)比的一種表達(dá)方法。從字面上看似乎荒謬可笑,但只要結(jié)合語境細(xì)心體會(huì),就能看出它特殊的修辭作用,能給人一種出乎意料卻又情在理中的奇妙效果。如在“壽怡紅群芳開夜宴”的時(shí)候,寶釵抽到了一枝牡丹花,題著“艷冠群芳”,附注的詩句是“任是無情也動(dòng)人”。有學(xué)生就此展開了探究,認(rèn)為在這里“無情”與“動(dòng)人”相表里,作者借寶玉之口表達(dá)了更深的含義。認(rèn)為作者要表達(dá)的是寶釵任你是牡丹花王,艷冠群芳,卻終歸無情。既把自己的真情掩藏在封建禮教的背后,也無法得到怡紅公子的真情,最終得到的是賈寶玉最無情的舍棄。

        三、探究性閱讀的實(shí)踐活動(dòng)

        為更好地落實(shí)上述探究性閱讀策略,應(yīng)充分利用語文課堂在課題研究班開展豐富多彩的閱讀活動(dòng),為學(xué)生搭建了更多的探究平臺(tái)。

        隨筆交流。在課題研究班學(xué)生泛讀《紅樓夢(mèng)》的同時(shí),要求學(xué)生每?jī)芍軐懸黄x后感,或者是對(duì)文本某一章節(jié)的一個(gè)片段或某一人物片段的欣賞。寫隨筆的目的在于引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。要求學(xué)生寫隨筆是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀文本的過程中,去獲得感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能力,養(yǎng)成對(duì)語言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,發(fā)展思維品質(zhì),增強(qiáng)思維的深刻性和批判性。學(xué)生個(gè)人隨筆寫好后,先在小組內(nèi)互相交流自己的隨筆,小組推薦出佳作,然后張貼在教室的專欄里,以此激起學(xué)生的興趣。

        讀書交流會(huì)。每一個(gè)月利用連堂課進(jìn)行交流一次活動(dòng),交流的內(nèi)容可以是自己的心得體會(huì),也可以是自己閱讀中的疑惑。筆者組織讀書交流會(huì)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流,樂于交流,讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花,為以后寫小論文打下了基礎(chǔ)。通過閱讀、思考和交流吸收優(yōu)秀文化的營養(yǎng),逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則,樹立積極向上的人生理想。要求讓每個(gè)學(xué)生都成為自己觀點(diǎn)的表達(dá)者,只要學(xué)生言之成理,就予以熱情鼓勵(lì)。

        論文寫作。探究結(jié)果的呈現(xiàn)就是指導(dǎo)學(xué)生寫探究小論文。新課標(biāo)中明確要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中要“學(xué)寫小說戲劇評(píng)論,力求表達(dá)出自己的獨(dú)特感受和新穎見解”。筆者指導(dǎo)班上每個(gè)學(xué)生都提交了一篇有自己見解的小論文。其中何澤輝《〈紅樓夢(mèng)〉中的情與法》、黎倩婷《花香襲人知冷暖——襲人對(duì)寶玉的特殊感情》、劉婉瑩《堪憐詠絮才》、吳鈺華《一枕幽夢(mèng)向誰訴 千古癡情獨(dú)我知》等小論文先后發(fā)表在??睹斓亍贰C喿x的探究性小論文的寫作與發(fā)表,極大地激發(fā)了學(xué)生名著閱讀的探究熱情,促進(jìn)學(xué)生閱讀探究能力的提升。

        名著閱讀進(jìn)課堂,整本書思辨讀寫對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力具有重大意義,值得廣大語文教師努力實(shí)踐探索。

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