□ 趙志紅 江蘇省無錫市東湖塘中心幼兒園

我園是一個農(nóng)村幼兒園，稻草、秸稈、磚瓦、砂石、樹枝、布條等低結(jié)構(gòu)材料隨手可得。因此，我園立足地方特色，從幼兒的發(fā)展出發(fā)，確立了《區(qū)域游戲中低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)與利用的實(shí)踐研究》課題研究。那么，如何有效挖掘資源，生成適宜幼兒發(fā)展的課程，并以此推動幼兒區(qū)域游戲的開展呢？實(shí)踐過程中，我園圍繞“好玩”“走心”“有趣”等關(guān)鍵詞開展了低結(jié)構(gòu)材料開發(fā)與利用的探索，讓有限的課程資源發(fā)揮了無限的價值和魅力。

這樣的方式很“好玩”——設(shè)立獎勵制度，多渠道收集游戲材料

低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)簡單、功能多元、可塑性大、操作性強(qiáng)，易收集、易存放。為了給幼兒活動提供豐富的材料，我們通過挖掘收集渠道、定期收集、隨時收集及志愿收集等途徑進(jìn)行材料資源搜集。

首先，設(shè)立獎勵制度。每個幼兒都有一本“收集東收集西”的小本，每次收集后，我們都會以“小貼紙”進(jìn)行獎勵，讓幼兒自己粘貼到上面。學(xué)期末，幼兒根據(jù)貼紙的個數(shù)，可以兌換到各種小禮物。禮物雖小，卻很好地激勵了幼兒參與到這項活動中來。

其次，挖掘收集渠道。利用家長資源、社區(qū)資源與鞋店、酒店、布廠、紙箱廠、木工廠達(dá)成協(xié)議并定期去收集材料；開展每月一次不同品種的家長、幼兒廢品大收集活動；搜集幼兒園裝潢使用過的材料等。

最后，制訂收集計劃。每月開展一次大收集活動。在收集活動開始的前兩周，通過海報、微信等渠道向家長、教職工公布需要收集的材料清單，給他們收集的時間。每月的最后1 至2 天，我園鼓勵家長和幼兒參與廢品收集活動，孩子們在家長的幫助下用實(shí)際行動踐行了低碳環(huán)保。多渠道的收集方式豐富了各班的資源庫，里面有紐扣、碎布、瓶罐、撲克牌等，這些材料不花錢、易收集、低結(jié)構(gòu)、游戲功能多樣。教師和孩子一起將收集來的廢舊材料進(jìn)行整理，分類擺放，變廢為寶，使這些材料成了幼兒的游戲材料。

這樣的放置很“走心”——遴選適宜空間，多區(qū)域投放游戲材料

低結(jié)構(gòu)材料的投放需要適宜的空間。放置位置我們經(jīng)常會與孩子討論后再做決定。首先，材料要方便取放，便于管理。比如，在樹木創(chuàng)意館活動中，我們將材料分類擺放，把木塊、樹枝、木板、木條等放到統(tǒng)一的紙盒中，有序擺放在活動場地的四周，便于孩子們自主選擇材料。同時，在紙盒上貼上標(biāo)記，便于幼兒進(jìn)行分類管理。投放的材料由少及多，還可根據(jù)幼兒在活動中產(chǎn)生的新需要及時調(diào)整。除了方便幼兒取放，材料的放置還應(yīng)關(guān)注幼兒個性差異。因此，我們會根據(jù)不同年齡段及不同能力的幼兒有針對性地投放不同層次的材料。

這樣的玩法很“有趣”——挖掘資源功能，多元化使用游戲材料

我們充分挖掘低結(jié)構(gòu)材料的游戲功能和價值，將資源庫中收集到的低結(jié)構(gòu)材料運(yùn)用到幼兒的區(qū)域活動、專用室活動、戶外活動中等，并及時補(bǔ)充，確保幼兒活動材料的充足，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、創(chuàng)造、合作等方面能力的發(fā)展。

班級區(qū)域游戲：自主創(chuàng)作，獲得發(fā)展。材料是幼兒區(qū)角游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是他們探究活動的重要媒介。我們以課題研究為載體，積極探索低結(jié)構(gòu)材料在一日活動中的運(yùn)用，針對低結(jié)構(gòu)材料的收集、結(jié)合主題，在班級區(qū)角游戲中進(jìn)行低結(jié)構(gòu)材料的投放，并對教師在活動中的觀察與指導(dǎo)等進(jìn)行了研究與探索。

為了讓班級區(qū)域設(shè)置更合理，我們與幼兒協(xié)商重新進(jìn)行了調(diào)整，并確立了建構(gòu)、閱讀、益智、美術(shù)、角色表演等多個區(qū)域。我們將資源庫的材料放置在走廊，讓幼兒唾手可得。孩子們自制標(biāo)記，將這些低結(jié)構(gòu)的廢舊材料放置在相應(yīng)的柜子里。在角色游戲中，孩子們自己設(shè)計游戲計劃，自主找好同伴，自己選擇場地，自己設(shè)計游戲內(nèi)容，在與材料的互動中得到滿足，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。比如，我們將瓶瓶罐罐放置在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)，如奶粉罐子、水杯等，孩子們玩得不亦樂乎。他們用這些瓶罐搭建了城市、公園，還將瓶罐涂涂、畫畫、剪剪、拼拼，變成了“葫蘆娃”“海洋世界”等。在玩一玩、做一做中，孩子們獲得了各種感知體驗(yàn)，豐富了自身的經(jīng)驗(yàn)。

專用室游戲：自主選擇，真實(shí)體驗(yàn)。我園開設(shè)了樹木創(chuàng)意館、生活館、藝術(shù)坊、布藝坊、建構(gòu)天地等11 個專用室。我們將收集的各種材料投放至每個專用室，為幼兒提供了可觸摸、可操作、可參與的“真實(shí)材料”，讓孩子在游戲中實(shí)現(xiàn)溝通、對話和發(fā)展。比如，我們將收集的木頭類材料放置在木工房，孩子們利用樹樁、樹根、樹枝、樹皮、樹葉、刨花、木塊、木屑等制作了貼畫《我們的城市》、創(chuàng)意木工作品“機(jī)器人”“小凳子”“小汽車”等。

此外，在專用室游戲活動中，我們改變了原來的模式，嘗試以“走班”的形式開展活動。孩子們可以選擇自己喜歡的專用室進(jìn)去參與活動，與不同的老師、同伴一起游戲、合作，進(jìn)一步提高自身的交往能力、語言發(fā)展能力?！白甙唷被顒由钍芎⒆觽兊南矚g，也得到老師們的一致好評。

戶外游戲：自主探索，快樂合作。我園立足園所實(shí)際情況，因地制宜地規(guī)劃游戲區(qū)域，最終規(guī)劃出攀爬區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩泥區(qū)、騎行觀察區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)等10 多個戶外游戲區(qū)域。根據(jù)各區(qū)域的主題內(nèi)容，我們提供了各種低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒們與材料進(jìn)行互動。我們還將資源庫中的瓶罐、鍋鏟等投放到玩沙、玩水區(qū)；將裝有沙子的塑料桶投放到滑行區(qū)；將樹樁、布條、紙板等投放到跨跳區(qū)；將磚瓦、水壺等投放到玩泥區(qū)……讓孩子們能自主選擇游戲材料，大膽想象，快樂合作。

在戶外場地上，我們經(jīng)常會看到這樣的場景：“玩沙區(qū)”內(nèi)，孩子們用樹干搭起了帳篷，架起了行軍鍋，她們裝沙、篩沙、攪拌，忙得不亦樂乎，無形中發(fā)展了空間知覺能力與初步的空間想象能力?！巴嫠亍眱?nèi)，孩子們穿上雨靴、雨衣，玩著水槍，探索著用水管運(yùn)水?！耙皯?zhàn)區(qū)”內(nèi)，“兩軍對壘，荷槍實(shí)彈”，孩子們利用毛線開展穿越火線，利用樹樁走高蹺，利用布塊匍匐前進(jìn)，體驗(yàn)著模擬實(shí)戰(zhàn)的樂趣?！巴婺鄥^(qū)”內(nèi)，孩子們嘗試著用磚頭抹泥砌墻。這些石頭、木塊、沙土、竹梯、水管等材料，在孩子們的游戲中，都發(fā)揮著不同尋常的作用。他們在各種游戲活動中學(xué)習(xí)交往、探索，語言能力、合作能力、專注力及自我解決問題的能力都得到了提高，動作協(xié)調(diào)性及技能也有了新的發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料被孩子們充分利用，使孩子們成了游戲的主人。

為了使游戲精神滲透幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，讓兒童置身于課程的中央，我們將在“尚自然、愛科學(xué)、養(yǎng)人格”辦園理念的引領(lǐng)下，繼續(xù)尋找并挖掘各類資源的教育價值，激發(fā)幼兒的興趣，探索各種材料的多樣玩法，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、操作，獲得有益經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)課程游戲化發(fā)展的速度和質(zhì)量。