□ 申晶晶 安徽省阜陽市潁東區(qū)常青藤幼兒園

勞動意識養(yǎng)成教育可以提升幼兒的綜合素質(zhì)，通過開展勞動意識養(yǎng)成教育，幼兒可以了解現(xiàn)實生活中各類勞動的工作流程，培養(yǎng)正確的勞動價值觀念，還可以通過親身參與勞動提高實踐技能水平，促進(jìn)身心的健康成長。

現(xiàn)階段幼兒園教育存在的問題

家園共育觀念薄弱，未能形成教育合力。家園共育是以家長和幼兒園為主體，對幼兒實施的一種雙向互動教育。在目前的幼兒園教育過程中，家長的示范作用并沒有得到有效的發(fā)揮，許多家長認(rèn)為自身的責(zé)任僅在于接送幼兒、照顧幼兒的生活起居。一日活動中雖然有勞動教育的內(nèi)容，但一些教師與家長之間溝通較少，只是偶爾通過“微信群”“電話”“家長開放日”等進(jìn)行交流。且這僅有的交流，多數(shù)時間也只是家長對幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行了解，對勞動教育的關(guān)注較少。

幼兒園勞動教育實施途徑有待拓展。幼兒園考慮到安全因素會盡可能地避免幼兒參加社區(qū)勞動。在家庭方面，由于父母工作普遍較忙，很少有時間參加幼兒園組織的活動。很多家長也并不支持幼兒園進(jìn)行勞動教育，因為大部分家庭都只有一個孩子，家長不想也不舍得讓孩子參與勞動，所以幼兒園在進(jìn)行勞動教育的過程當(dāng)中也會有所顧忌，這影響了勞動教育的實踐。此外，很多時候，教師在對幼兒進(jìn)行勞動教育時，并沒有給予幼兒相應(yīng)的自主權(quán)利，幼兒雖然年紀(jì)小，但也有自己獨特的想法，教師在進(jìn)行教育的過程中要減少空洞的說教式教學(xué)，利用模擬示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實踐操作的方式來踐行勞動教育。

“生活化”教育理念下幼兒勞動意識養(yǎng)成的途徑

激發(fā)幼兒參加勞動活動的興趣，樹立良好的合作意識。教師需要巧妙利用游戲形式激發(fā)幼兒的勞動興趣。在教學(xué)過程中，教師可將游戲教育與勞動教育有機融合，豐富勞動教育的形式，增加勞動教育的趣味性。幼兒游戲本身便蘊含著大量的勞動教育因素。比如，在手工游戲中，幼兒需要學(xué)會裁剪、粘貼和制作；在科技探究游戲中，幼兒需要運用簡單的實驗工具完成探究活動；在情境游戲中，幼兒需要根據(jù)情境需要做出相應(yīng)的行為；這些都對幼兒有著較強的教育意義。在日常教學(xué)中，幼兒園教師需要選擇科學(xué)合理的勞動教育活動開展形式，有效激發(fā)幼兒參加活動的興趣，幫助幼兒在不斷的分享與交流之中得到成就感與喜悅感。

例如，教師可帶領(lǐng)幼兒開展戶外種植勞動教育活動，將幼兒進(jìn)行分組，引導(dǎo)幼兒對大豆進(jìn)行種植。小組成員們需要分別承擔(dān)挖坑、投放種子、掩埋種子及施肥、澆水等多個種植環(huán)節(jié)的職責(zé)。教師應(yīng)讓小組成員之間進(jìn)行自由的交流與溝通，一同商議各個角色的分工，幫助幼兒在交流過程之中建設(shè)合作關(guān)系。與此同時，教師需要加大幼兒合作意識的培養(yǎng)力度，有針對性地為幼兒布置活動目標(biāo)，如保障種子生長過程中所需要的水分及肥料，種子進(jìn)行掩埋時必須將土壓實等。當(dāng)種植結(jié)束后，教師可帶領(lǐng)每組成員分別在本組的勞動成果前進(jìn)行合照。在分工種植的過程中，幼兒會充分了解合作的力量，這有利于幼兒合作與溝通意識的培養(yǎng)，還促使幼兒產(chǎn)生了愛護環(huán)境、保護自然的思想理念。

推行職業(yè)勞動教育，培養(yǎng)正確的勞動價值觀念。幼兒正處于熱衷觀察的年紀(jì)，無論是幼兒園內(nèi)的教師、工作人員，還是現(xiàn)實生活中各行各業(yè)的勞動者都是他們觀察的對象。教師可以充分發(fā)揮幼兒的天性，在幼兒園內(nèi)推行職業(yè)勞動教育，讓幼兒了解不同勞動者的工作流程，培養(yǎng)幼兒正確的勞動價值觀念。幼兒接觸最多的職業(yè)便是教師，教師可以讓幼兒開展“模擬教師”的勞動教育活動，讓幼兒通過模擬教師一天在幼兒園中的工作內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒的勞動實踐技能。教師還可以讓幼兒輪流擔(dān)任班級內(nèi)的“小教師”，擔(dān)任“教師”的幼兒在這一天需要領(lǐng)導(dǎo)其他小朋友完成各項班級事務(wù)與日常工作，組織幼兒井然有序地完成一天的教學(xué)、用餐及其他活動。讓幼兒親身體驗教師的工作流程，可以在培養(yǎng)幼兒勞動觀念的同時，使幼兒進(jìn)一步理解教師工作的辛苦，在今后的學(xué)習(xí)生活中更加積極配合教師。除了讓幼兒扮演教師這種勞動教育方式，還可以通過播放視頻、動畫的形式讓幼兒了解其他職業(yè)工作者的勞動內(nèi)容。

在幼兒園一日活動中，勞動教育的主要內(nèi)容還是鍛煉幼兒的生活自理能力，使幼兒獲得與生活有關(guān)的常識，因此多以生活活動為主。平時增加一些具有拓展性、創(chuàng)造性的勞動教育活動是十分必要的。如在區(qū)域設(shè)置時，可以設(shè)置小小美甲屋、扎染坊、娃娃家等，讓幼兒扮演不同的角色進(jìn)行模擬鍛煉，使幼兒在操作過程中，可以進(jìn)行飾品設(shè)計、顏色搭配、動手操作等具有創(chuàng)意性的勞動。教師要克服困難，不斷收集資料，使得幼兒園勞動教育的內(nèi)容多樣化、豐富化。

建立家園合一的勞動教育體系。在幼兒園中，教師可以組織幼兒們以集體的形式參與勞動實踐活動，同時，教師也要引導(dǎo)幼兒家長在家庭中發(fā)揮言傳身教作用，讓幼兒潛移默化地向父母學(xué)習(xí)勞動觀念和勞動技能。讓幼兒參與到家庭的各項勞動中，一方面可以使幼兒理解父母平時工作的勞累辛苦，促進(jìn)和諧親子關(guān)系的建立；另一方面可以讓幼兒在完成勞動的過程中培養(yǎng)“我是家庭主人翁”的精神。對于不同年齡和勞動技能基礎(chǔ)的幼兒，家長可以讓他們參加不同難易程度的家務(wù)勞動，踐行勞動教育理念。

為了讓父母長輩意識到幼兒勞動教育的重要性，幼兒園應(yīng)該多與家長進(jìn)行溝通。首先，可以利用科普、宣傳、家長課堂的方式讓家長了解勞動教育對幼兒身體、認(rèn)知、責(zé)任心養(yǎng)成的重要作用，改變“唯學(xué)習(xí)論”的育兒理念。教師還可以引導(dǎo)家長根據(jù)幼兒的具體情況，采用“腳手架”的方式對幼兒實施勞動教育。即剛開始讓幼兒做一些簡單的勞動內(nèi)容，如搬椅子、擦桌子等，隨著年齡的增長，父母可以增加幼兒的勞動量，讓幼兒自己洗襪子、洗碗、打掃衛(wèi)生等。其次，需要注意的是，要使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，家庭與幼兒園之間需要在勞動教育層面保持思想上的一致。

勞動教育讓幼兒認(rèn)識到勞動可以推動社會的物質(zhì)發(fā)展，同時，適當(dāng)?shù)膭趧咏逃€可以提高幼兒的道德素質(zhì)水平，讓幼兒養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活、為他人服務(wù)的樂觀生活態(tài)度。由此可見，在幼兒園中引入勞動教育符合當(dāng)今時代發(fā)展的需求，契合當(dāng)前的教學(xué)理念，是新時代促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，教師要尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，幫助幼兒從模仿、重復(fù)教師教導(dǎo)的勞動操作轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X在生活實踐中積極參與各類勞動活動。教師還可以通過推行職業(yè)勞動教育、構(gòu)建家校合一的勞動教育體系和開展勞動綜合實踐活動等策略來推進(jìn)幼兒園的勞動教育。