錢曉明,樓佩煌,郭大宏

(1.南京航空航天大學機電學院,江蘇 南京 210016) (2.天奇自動化工程股份有限公司,江蘇 無錫 214188)

根據(jù)國家相關要求,專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)過程中的專業(yè)實踐時間應不少于1 年[1]。構建高水平的科、產、教融合體系是培養(yǎng)高質量、高層次工程技術人才的必要途徑[2]。設置研究生工作站,可以有效地擴大研究生教育資源,創(chuàng)新研究生教育形式,從而全面提升研究生培養(yǎng)質量[3]。

新工科內涵強調的是專業(yè)精神、工程思維能力、工程實踐能力及可持續(xù)發(fā)展能力[4]。智能制造工程多學科交叉,是新工科的典型代表,具有較強的工程性與技術性[5]。為培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力,在教學內容中實現(xiàn)了知識、技能與應用的無縫銜接,學校和企業(yè)合作建設研究生企業(yè)工作站,讓學生進入企業(yè)實習,鍛煉專業(yè)學位研究生的綜合實踐能力。本文以南京航空航天大學(以下簡稱南航)與天奇自動化工程股份有限公司(以下簡稱天奇股份)共建的企業(yè)研究生工作站為平臺,針對新工科專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標,探索了其管理機構、管理制度等聯(lián)合培養(yǎng)機制、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質量保障體系。

1 江蘇省企業(yè)研究生工作站培養(yǎng)現(xiàn)狀

江蘇省研究生工作站建設自2009 年啟動,目的是響應研究生培養(yǎng)目標從“學術型人才”向“應用型人才”轉變的需求[6]。研究生工作站是由企事業(yè)單位引入高校研究生導師后向科技廳、教育廳申請設立、出資建設的技術研究機構,是產學研合作的重要平臺,是江蘇省研究生培養(yǎng)的重要創(chuàng)新實踐基地[2]。2017 年,為深化研究生工作站建設工作,經(jīng)過探索,形成了校(院)級研究生工作站、江蘇省研究生工作站、江蘇省優(yōu)秀研究生工作站、江蘇省優(yōu)秀研究生工作站示范基地4個層級的建設模式[3]。截至2022年,獲批的江蘇省研究生工作站示范基地近10家,優(yōu)秀研究生工作站近300家,累計吸引近7 000名高校導師、9 000名企業(yè)導師,數(shù)萬名研究生通過工作站進入企業(yè)開展工程實踐與科研活動,有效地提升了專業(yè)碩士的培養(yǎng)質量,促進了人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側的有機融合。

近年來,在實踐過程中研究生工作站也出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在以下兩個方面:1)從建站企業(yè)方面看,專業(yè)實踐主要在企業(yè)進行,但對研究生論文質量的監(jiān)控企業(yè)導師參與較少,無法對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)做出準確的評價[7];由于相關的校企合作法規(guī)缺乏,研究生出站后,企業(yè)的知識產權與核心技術存在泄露的可能。2)從高校方面看,高校沒有對企業(yè)研究生工作站及企業(yè)導師進行評價的權利,也缺少必要的監(jiān)督機制;很多企業(yè)導師自身承擔著企業(yè)的各種技術開發(fā)及管理工作,也缺乏指導研究生理論研究、論文寫作的經(jīng)驗,這些都直接影響了進站研究生的培養(yǎng)質量。

2 企業(yè)研究生工作站管理機制

2.1 企業(yè)研究生工作站管理機構

研究生工作站的管理和組織架構完全融入天奇股份國家企業(yè)技術中心的實際運行框架之中,并由國家企業(yè)技術中心主任全面負責,其也是企業(yè)導師團隊帶頭人,此外還與學校相關領導或專家一起組成了專家委員會。專家委員會不但參與技術中心計劃制定、研究方向及研究任務確定、工作考核等,還負責落實校企聯(lián)合人才培養(yǎng)工作。同時,天奇股份和南航的相關人員組成技術委員會,成員包括公司管理和技術部門負責人、學校導師等。圖1所示為融入研究生培養(yǎng)過程的國家企業(yè)技術中心架構。

圖1 融入研究生培養(yǎng)過程的國家企業(yè)技術中心架構

2.2 項目化管理與考核制度

由天奇股份與南航合作導師提出研究項目,進站研究生在學校導師指導下提出申請,管委會擇優(yōu)選擇方案,明確進站研究生的工作任務、預期應取得的成果以及成果分享、保密條款、中期檢查及結題驗收、職責和權利等,圖2所示為研究生工作站培養(yǎng)流程。

圖2 研究生工作站培養(yǎng)流程

進站研究生實行雙導師制,根據(jù)合作研究的項目要求,指派一名有副高級以上職稱的企業(yè)高級管理或技術負責人為企業(yè)導師。研究生在站期間以企業(yè)導師指導為主,導師負責在站研究生開發(fā)實驗工作的指導,學校導師定期到企業(yè)進行交流,協(xié)助解決研究難題,項目完成或到期后,設站企業(yè)根據(jù)完成結果和產出成果給予一定的獎勵。

對進站學生嚴格執(zhí)行相關的規(guī)章制度,首次進站必須接受企業(yè)安全教育,熟悉相關規(guī)章制度,會同校內合作導師確認簽字。對在站參加專業(yè)實踐、學位論文研究過程的學生,每周召開例會,對好的進行表揚,對不足及時批評指正。由于規(guī)章制度完善,管理到位,因此到目前為止還沒有出現(xiàn)嚴重違反規(guī)章制度的行為,該方式得到了校企雙方的認可。

進站研究生所完成的項目和知識產權除有特別協(xié)議外,歸天奇股份和南航共有。所發(fā)表的科技論文經(jīng)校企雙方認可,可在國內外雜志和學術會議上發(fā)表或宣讀,論文署名單位為學校和企業(yè)雙方。所申請專利必須由公司與學校聯(lián)合申請。研究生在企業(yè)工作站完成的工作必須由企業(yè)導師簽署個人意見和所在企業(yè)蓋章后歸入研究生個人檔案。

研究生院每年安排由研究生院、學院等組成的督查組到工作站進行現(xiàn)場督查,對好的經(jīng)驗及時總結和表彰,并給予招生指標獎勵等措施,同時對發(fā)現(xiàn)的問題和不足進行警示和改進。

在站研究生的開題報告、中期考核程序、學位論文答辯程序及完成、提交時間與在校生相同,其開題報告、中期考核、學位論文必須由企業(yè)導師與學校導師共同簽名,企業(yè)導師可參與學位論文答辯。

2.3 經(jīng)費投入機制

根據(jù)天奇股份每年承擔的國家、省(部)、地(市)科技計劃項目,從國家企業(yè)技術中心預研項目以及實際工程應用項目中提取供工程專業(yè)研究生研發(fā)的課題一般不少于3項,單項研發(fā)經(jīng)費不低于20萬元。

按照《天奇股份研究生工作站管理條例》的規(guī)定,企業(yè)為進站研究生提供每月1 000～2 000元的生活補貼,其中參與實踐的研究生每人每月補貼1 000元,進入學位論文研究階段每人每月補貼2 000元。研究生午餐由企業(yè)免費提供,與企業(yè)中高層管理與技術人員同等待遇。對于工作業(yè)績突出的進站研究生,根據(jù)其考核結果及突出的研究成果(如發(fā)明專利、高水平論文等)給予一次性獎勵2 000元。

2.4 生活配套

工作站不但為參與實踐的研究生提供了良好的工作條件,同時還為他們提供了良好的生活條件。合作企業(yè)——天奇股份在企業(yè)技術中心建設規(guī)劃過程中,充分考慮了校企合作的特點,建有設施一流的食堂以及休閑學習、體育鍛煉等生活設施,使得老師、學生在緊張的工作學習之余,可以享受生活的快樂。進站研究生由天奇國家企業(yè)技術中心辦公室管理,負責落實研究生在公司的食宿、生活補貼發(fā)放、關系協(xié)調等方面的問題,研究生享受公司員工同等待遇,可使用公司內部的體育訓練、娛樂等設施,如籃球場、乒乓球館、健身館、書吧等。

3 企業(yè)研究生工作站實踐路徑

1)構建校企“需求牽引、資源共享、成果共創(chuàng)、人才共培、互利共贏”的聯(lián)合培養(yǎng)機制。

以育人為主線,統(tǒng)籌培養(yǎng)基地的建設,以國家重大戰(zhàn)略需求為引領,針對設站企業(yè)的預研性開發(fā)、專利轉化、人才培養(yǎng)等需求,企業(yè)與高校進行產學研項目聯(lián)合申報與聯(lián)合攻關,將企業(yè)的產品開發(fā)與高校的人才培養(yǎng)有機融合,推動優(yōu)秀研究生工作站示范基地的建設,實現(xiàn)產學研合作的可持續(xù)發(fā)展。在此基礎上,加快培養(yǎng)國家急需的面向制造領域的交叉復合型人才。

2)產教融合,建立“專兼結合、優(yōu)勢互補、知能互促、深度協(xié)同”的雙導師隊伍,創(chuàng)新培養(yǎng)基地導師隊伍建設。

依托聯(lián)合培養(yǎng)基地,將項目、技術合作的優(yōu)勢轉化為專業(yè)學位研究生導師隊伍建設的優(yōu)勢,通過共同開展項目攻關、人才培養(yǎng)等措施,建設雙導師隊伍?；嘏c學校的科研項目、研究生培養(yǎng)工作匹配度高,在學校學科和師資支持下,產學研成果輩出,培育出以產業(yè)教授為代表的高水平企業(yè)導師隊伍,擴大了具備工程實踐指導資源和能力的校內導師隊伍。大力支持校內教師進駐培養(yǎng)基地,參與企業(yè)技術攻關和工程實踐教學,不斷提升教育教學水平。通過企業(yè)導師參與校內相應專業(yè)學位領域研究生培養(yǎng)的規(guī)劃、設計等,固化校企導師交流制度,促進導師密切協(xié)同,共同指導研究生,切實發(fā)揮雙導師指導作用,引導更多研究生切實投入工程實踐創(chuàng)新中,實現(xiàn)理論創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新、技術創(chuàng)新與工程應用的復合型培養(yǎng)。圖3所示為校企雙導師制架構。

圖3 校企雙導師制架構

3)實踐與課堂結合,“動態(tài)互動式優(yōu)化、雙導師協(xié)同式培養(yǎng)、問題導向式研學”三位一體的培養(yǎng)模式。

以立德樹人為根本,面向制造強國建設對未來智能制造領域的創(chuàng)新人才需求,圍繞制造過程“數(shù)字化、信息化、智能化” 的新需求,校企雙師合力,聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。企業(yè)導師進課堂,將培養(yǎng)基地的科研成果、技術革新成果以“企業(yè)課程”等形式向教學傳遞,豐富教學內容,促進培養(yǎng)方案優(yōu)化;采取雙導師協(xié)同式指導培養(yǎng)過程,企業(yè)導師參與培養(yǎng)方案修訂,參與學位論文選題、開題、過程指導、評閱和答辯;實行問題導向式研學,將企業(yè)技術問題或需求凝練為研究課題;立體式培養(yǎng)研究生的素質能力,促進在培養(yǎng)基地的研究生適應多重角色、積累多樣體驗,立體式培養(yǎng)研究生創(chuàng)新實踐能力、溝通表達能力、社會責任感、國際化能力、職業(yè)素養(yǎng)等全方位的素質能力。

4 企業(yè)研究生工作站建設成效

自2012年建站以來,進站學生共計42名,其中博士7名,碩士35名,畢業(yè)后留在企業(yè)工作5人。雙方合作申請國家級、省(部)級項目10余項,校企共同署名的科技論文12篇,聯(lián)合申請專利16件,PCT 10件,美國專利3件。參與完成的成果獲得省科學技術一等獎1項,省(部)級科技進步獎二等獎3項,優(yōu)秀專利獎3項。工作站于2015年被江蘇省教育廳評為首批優(yōu)秀研究生工作站,2017年被全國工程專業(yè)學位研究生教育指導委員會/中國學位與研究生教育學會工程專業(yè)學位工作委員會授予“全國工程專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地”,并于2018年獲批江蘇省首個優(yōu)秀研究生工作站示范基地。

5 結束語

企業(yè)研究生工作站是高校研究生的重要創(chuàng)新實踐基地,是提升專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的重要平臺。本文分析了當前研究生工作站的運行狀況和問題,針對建立企業(yè)研究生工作站管理機構、管理制度等聯(lián)合培養(yǎng)機制,促進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的有效運行進行了實踐與探索。以智能制造中的實際工程項目為載體,研究生工作站為創(chuàng)新實踐平臺,使學生、教師、企業(yè)導師三者之間產生良性交互,在培養(yǎng)鍛煉了學生工程實踐能力的同時有效提升了學生的核心競爭力。