陳乾英

（臺(tái)州學(xué)院）

教育部《新文科建設(shè)宣言》的發(fā)布，標(biāo)志著新文科建設(shè)進(jìn)入全面啟動(dòng)的新階段。音樂(lè)學(xué)（師范）是新文科的重要組成部分，人才的培養(yǎng)制度是地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)師范專業(yè)的關(guān)鍵導(dǎo)向，是確保地方應(yīng)用型本科院校人才產(chǎn)出的重要因素。音樂(lè)藝術(shù)具有多學(xué)科交叉融合的特性，發(fā)揮著特殊的育人功能。音樂(lè)學(xué)（師范）學(xué)科要適應(yīng)新文科發(fā)展，必須加強(qiáng)質(zhì)量的把控，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)（師范）學(xué)科人才培養(yǎng)能力持續(xù)提升。音樂(lè)學(xué)（師范）是新文科建設(shè)過(guò)程中必須以進(jìn)一步實(shí)施“就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)人才適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足當(dāng)?shù)匾魳?lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。鑒于此，本文將以臺(tái)州學(xué)院音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與音樂(lè)教育人才需求現(xiàn)狀、音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)代表性高校的人才培養(yǎng)模式與教學(xué)計(jì)劃、學(xué)校人才需求核心問(wèn)題進(jìn)行的全面調(diào)研及系統(tǒng)分析。

一、地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)狀況分析

針對(duì)我國(guó)音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)的高校分布情況進(jìn)行分析，我們調(diào)研了具有音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)的國(guó)內(nèi)多所院校，橫跨多省，省外高校選擇了貴州師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)；省內(nèi)高校選擇了杭州師范大學(xué)、紹興文理學(xué)院、麗水學(xué)院、溫州大學(xué)。對(duì)其音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)所在學(xué)院與專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面內(nèi)容進(jìn)行了深入調(diào)研。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)的辦學(xué)指導(dǎo)思想大多為“立足師范、面向社會(huì)、強(qiáng)化多能、突出特長(zhǎng)”，培養(yǎng)“多能一專、全面發(fā)展”的音樂(lè)應(yīng)用型人才。根據(jù)地域性特點(diǎn)，各高校結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣_發(fā)系列課程，如麗水學(xué)院挖掘“畬族歌舞”“浙西南民間藝術(shù)文化”，塑造具有區(qū)域化特點(diǎn)特色專業(yè)。

省內(nèi)外院校音樂(lè)學(xué)（師范）本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

表中，我們可以看出省內(nèi)外院校音樂(lè)學(xué)（師范）本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，但各個(gè)院校的文字表述稍有不同，但基本意思相通，均包括以下三個(gè)方面：素質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求、能力結(jié)構(gòu)要求。

臺(tái)州學(xué)院音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)本專業(yè)適應(yīng)于國(guó)家基礎(chǔ)教育的改革和教師教育的不斷發(fā)展的社會(huì)需求，以臺(tái)州為立足點(diǎn)，并面向浙江，培養(yǎng)富有高尚師德和教育情懷，德、智、體、美、勞全面發(fā)展；掌握現(xiàn)代音樂(lè)理論與技術(shù)，以及相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和最為基本的技能素養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神；熟悉地方傳統(tǒng)音樂(lè)，適應(yīng)面寬、應(yīng)用性強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求是從思想道德方面素質(zhì)、業(yè)務(wù)方面素質(zhì)、文化方面素質(zhì)、身心素質(zhì)四個(gè)方面的要求來(lái)闡述人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的，臺(tái)州學(xué)院為標(biāo)準(zhǔn)，從社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)為核心，客觀接地氣，從事實(shí)出發(fā)，對(duì)應(yīng)關(guān)系上詳細(xì)闡述了具體的人才培養(yǎng)要求內(nèi)容和相配套的主要課程或教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)及措施。從根本上明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求標(biāo)準(zhǔn)和措施之間的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，能夠更加清晰地看出人才培養(yǎng)的整個(gè)脈絡(luò)。

二、現(xiàn)行地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

為了更進(jìn)一步了解現(xiàn)行地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，我們以臺(tái)州學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)為例，進(jìn)行了更進(jìn)一步調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容主要針對(duì)音樂(lè)系的發(fā)展、從業(yè)人員收入、行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求、學(xué)生最需要培養(yǎng)的能力、哪些課程應(yīng)該刪減、新課程開設(shè)等方面進(jìn)行。初步分析來(lái)看，我校音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的主要問(wèn)題有：

一是辦學(xué)特色不夠突出。地方院校音樂(lè)學(xué)師范專業(yè)設(shè)置特色專業(yè)必不可少。首先我們要以畢業(yè)生回訪、畢業(yè)生座談、畢業(yè)用人單位的回訪以及在校大學(xué)音樂(lè)學(xué)師范生調(diào)查的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，圍繞兩個(gè)方向展開教學(xué)設(shè)置，這兩個(gè)問(wèn)題分別是“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這兩大問(wèn)題，課程設(shè)置多元化，以提高學(xué)生的就業(yè)率為基本核心，因地制宜、因材施教，分層實(shí)施教學(xué)，突出自己的辦學(xué)特色。因此，我們應(yīng)該結(jié)合本地本院實(shí)際和社會(huì)需求而制定特色課程，主要由臺(tái)州傳統(tǒng)藝術(shù)和藝術(shù)科學(xué)前沿課程組成，如開設(shè)“臺(tái)州亂彈”“臨海詞調(diào)”等當(dāng)?shù)靥厣n程，地方課程也通過(guò)專業(yè)必修課、選修課、學(xué)術(shù)講座、實(shí)地調(diào)查采風(fēng)等多種課程教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)。

二是學(xué)科交叉的內(nèi)容比重較少，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)科技等對(duì)于未來(lái)音樂(lè)學(xué)師范的影響重大，因此，在科技創(chuàng)新的新時(shí)代，音樂(lè)教育也無(wú)不例外，必定要注重文化產(chǎn)品與文化服務(wù)的開發(fā)與研究。課程設(shè)置中可加強(qiáng)音樂(lè)與美術(shù)、音樂(lè)與科技、音樂(lè)與旅游等多方位的滲透與合作，基本目的是讓學(xué)生建立起創(chuàng)新的意識(shí)以及發(fā)散的思維，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代教育理念相互融合，促使多樣化、多邊化、靈活化發(fā)展，使得地方高等學(xué)校音樂(lè)師范的教學(xué)真正能與市場(chǎng)相接軌。

三是音樂(lè)學(xué)師范課程板塊設(shè)置急需進(jìn)一步調(diào)整，具體表現(xiàn)如下：課程由全校性公共課程、專業(yè)學(xué)科課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程等部分組成，其中大一大二課程設(shè)置中，教育類、思政類、公共課占比比較大，占用了學(xué)生大量時(shí)間，而師范生技能方向課程，如即興伴奏、樂(lè)隊(duì)編配、舞蹈編導(dǎo)、合唱與指揮、活動(dòng)與策劃、數(shù)字與編輯等方向課程實(shí)戰(zhàn)課堂涉及不夠，沒(méi)有得到足夠的重視。

三、地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)（師范）專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的探討

（一）“立體重構(gòu)”，優(yōu)化課程體系

結(jié)合地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)（師范）的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)科之間的交叉，進(jìn)一步強(qiáng)化地方院校師范音樂(lè)學(xué)專業(yè)以基礎(chǔ)音樂(lè)教育服務(wù)我基本點(diǎn)，目的指向性為社會(huì)基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理配置全校性公共課程、專業(yè)學(xué)科方向課程、專業(yè)基礎(chǔ)方向性課程等課程模塊，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)必修課與選修課的課程配置，與時(shí)俱進(jìn)，開放統(tǒng)一，形成多維度知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建分解分層分類的教學(xué)內(nèi)容與資源，實(shí)現(xiàn)多課程互融共促，多元化發(fā)展，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨界能力。

除此之外，地方性應(yīng)用型本科院校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該進(jìn)行持續(xù)評(píng)估和改進(jìn)。學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和就業(yè)情況，收集學(xué)生和業(yè)界的反饋意見，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和優(yōu)化。這有助于確保培養(yǎng)模式與音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的需求保持緊密對(duì)接，并不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量和效果。

（二）“全程融入”，建設(shè)特色思政課程

結(jié)合教學(xué)育人，必須“立足師范、面向社會(huì)、強(qiáng)化多能、突出特長(zhǎng)”，培養(yǎng)“多能一專、全面發(fā)展”的音樂(lè)應(yīng)用型人才，將思政課程融入巧妙地落實(shí)整體培養(yǎng)過(guò)程，將地方音樂(lè)元素融入課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)傳統(tǒng)的理解和創(chuàng)新能力，做到課程與“專業(yè)教育”“特色育人”“實(shí)踐創(chuàng)新”緊密聯(lián)系，發(fā)揮課程的育人功能，切實(shí)把立德樹人落到實(shí)處，傳道授業(yè)解惑，提升專業(yè)素養(yǎng)，并切實(shí)讓學(xué)生樹立好良好的職業(yè)道德，以及職業(yè)信念，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，推動(dòng)地方音樂(lè)文化的發(fā)展。

（三）“與時(shí)俱進(jìn)”，增設(shè)新興學(xué)科

緊跟時(shí)代，將音樂(lè)與微專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)行地方資源整合，將音樂(lè)與設(shè)計(jì)美術(shù)相結(jié)合，鼓勵(lì)高學(xué)歷教師開展新課程教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，開設(shè)游戲音樂(lè)、視頻剪輯等課程方向，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。增設(shè)視頻剪輯、游戲音樂(lè)等方向課程，基礎(chǔ)學(xué)科為先，以教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)為紐帶，將基本轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，在大學(xué)第四、第五、第六、第七學(xué)期貫穿實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教育見習(xí)細(xì)分為觀摩見習(xí)、體驗(yàn)見習(xí)兩種不同的發(fā)展方式，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，在高度重視基礎(chǔ)學(xué)科的同時(shí)又兼顧了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，產(chǎn)、學(xué)、研融為一體，提升硬件條件，如增設(shè)錄音棚、影視音樂(lè)視頻剪輯設(shè)備、樂(lè)器工廠等，為學(xué)生提供更符合實(shí)踐操作的實(shí)踐條件。加強(qiáng)與當(dāng)?shù)匚幕^、教育局、基層文化機(jī)構(gòu)、琴行等合作與交流，搭建更為廣袤的演出實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)校、地方、機(jī)構(gòu)等多方協(xié)同育人。除此之外，提升教師多方位技能，交流學(xué)習(xí)，加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，切實(shí)做到以用人單位的需求為核心，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)出讓社會(huì)滿意的當(dāng)代音樂(lè)學(xué)師范人才。

（四）“混合教學(xué)形態(tài)”，融合教學(xué)模式

基于《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《音樂(lè)與舞蹈學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》等多個(gè)指導(dǎo)文件思想，地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)學(xué)（師范）相關(guān)課程均應(yīng)堅(jiān)持以育人育才為中心，以學(xué)生的發(fā)展和需求為中心，以地方高校音樂(lè)學(xué)技能課程的學(xué)科特性為中心，構(gòu)建扎實(shí)的、充實(shí)的、創(chuàng)新的、有機(jī)的課堂。地方高校音樂(lè)學(xué)（師范）按照本學(xué)科特定的專業(yè)方向拓展學(xué)科交融，按照需求為導(dǎo)向，增設(shè)音樂(lè)與管理方向、音樂(lè)與市場(chǎng)營(yíng)銷、音樂(lè)與視頻剪輯等課程類目，并將美術(shù)方向課程、書法課程、文學(xué)類課程、音樂(lè)治療、傳播學(xué)等跨專業(yè)學(xué)科方向課程引入推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)科之間的相互碰撞，從而從根本上提升學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，課程設(shè)置中，建議將拓展英語(yǔ)中的學(xué)術(shù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、雅思等選修中的其中一到兩門換成音樂(lè)英語(yǔ)或跨文化國(guó)際留學(xué)生雙語(yǔ)民族音樂(lè)欣賞等選修課程，運(yùn)用新的教育理論和教育觀念，緊扣現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)理論的交叉研究，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)綜合應(yīng)用能力。

（五）“知行合一”，建設(shè)“校地合作”實(shí)踐基地

由于專業(yè)的學(xué)科特殊性，決定了音樂(lè)學(xué)它必定是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。強(qiáng)實(shí)踐方向課程必須依托大量的實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)，將理論知識(shí)落地轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，因此，固定的實(shí)踐基地必不可少，一般應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)踐基地、校外實(shí)踐基地。

其一，校內(nèi)。注重課件實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐練習(xí)評(píng)析，以民樂(lè)團(tuán)、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、戲劇團(tuán)、地方劇團(tuán)等不同實(shí)踐類團(tuán)體為基本落腳點(diǎn)，運(yùn)用批判性思維與實(shí)戰(zhàn)型練習(xí)將理論與實(shí)際操作相融合，以演促練。

其二，校外。切實(shí)落實(shí)雙導(dǎo)師制培養(yǎng)方案，通過(guò)團(tuán)體演出、教育實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教育研習(xí)，長(zhǎng)期聘請(qǐng)中小學(xué)一線教學(xué)名師專家為校外導(dǎo)師，個(gè)性化指導(dǎo)，建立產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的合作形態(tài)，通過(guò)專家講座、名師進(jìn)課堂、分組課堂、個(gè)別課堂等多方式多渠道展開，確保了創(chuàng)新教學(xué)加實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際落地與開展，切實(shí)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)人才。

（六）國(guó)際交流與合作

地方性應(yīng)用高校音樂(lè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升。學(xué)?？梢蕴峁├^續(xù)教育的機(jī)會(huì)，如研討會(huì)、講座、音樂(lè)大師班等，并積極推進(jìn)國(guó)際交流與合作。學(xué)?？梢耘c國(guó)內(nèi)外知名音樂(lè)院校或組織建立合作關(guān)系，開展學(xué)生交流項(xiàng)目、聯(lián)合培養(yǎng)等活動(dòng)，提供學(xué)生與國(guó)際音樂(lè)領(lǐng)域接軌的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們必須以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，以“需求側(cè)”為導(dǎo)向，以“藝、教、工、思”融合的美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)為核心，以建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)的總體目標(biāo)為綱，著力培養(yǎng)具有崇德尚藝的情懷、融合創(chuàng)新的音樂(lè)專業(yè)基本功、扎實(shí)嫻熟的藝術(shù)教育教學(xué)能力、適應(yīng)時(shí)代的高素質(zhì)應(yīng)用型中學(xué)音樂(lè)教育人才。重視各音樂(lè)課程的相互滲透，通過(guò)課程設(shè)置、產(chǎn)學(xué)合作、實(shí)踐導(dǎo)向、創(chuàng)新培養(yǎng)等多種手段，“緊扣主題，四年一貫”的實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)具備專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的學(xué)生，建構(gòu)音樂(lè)專業(yè)“專業(yè)化—團(tuán)隊(duì)化”之間的相互作用，科學(xué)合理地進(jìn)行課程體系設(shè)置，圍繞進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展應(yīng)用型課程以及應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步調(diào)整、充實(shí)地方應(yīng)用型本科院校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，重視教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)音樂(lè)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，與當(dāng)?shù)匾魳?lè)產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接，并不斷進(jìn)行評(píng)估和改進(jìn)，以適應(yīng)音樂(lè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和變化，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入不斷地良性循環(huán)。