李文麗

引言：2013年起，教育部在全國范圍內(nèi)推動落實“書法進課堂”，不過，由于缺乏監(jiān)督機制，書法教育在一些地方并未落到實處。2014年全國政協(xié)會議上，全國政協(xié)常委、中國書法家協(xié)會主席張海提出建議，在中考、高考中增加書法知識的有關(guān)試題。[2]由此可見，書法作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化應(yīng)該被發(fā)揚光大。隨著多媒體不斷發(fā)展，書寫文字越來越被冷落，書法的實用性被“鍵盤敲字”所代替，所以，書法的普及要從娃娃抓起。本文旨在運用現(xiàn)代媒介的多元化教學，使書法這一傳統(tǒng)文化在小學生群體中熠熠生輝。

一、現(xiàn)代媒介在小學書法教育中的應(yīng)用

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，國家富強不單單體現(xiàn)在經(jīng)濟、政治、軍事等方面，文化建設(shè)也是國家富強的一種體現(xiàn)。漢字和以漢字為載體的中國書法是中國文化的瑰寶。在“寫好中國字，做好中國人”口號的倡導下，書法教育已成為小學教育的基礎(chǔ)。魯迅先生贊嘆中國文字之美時曾說“形美以感目”，說的就是文字具有形象美，能激起人們的審美感覺。學生學習書法的熱情大大提高，這對傳揚我們的中國傳統(tǒng)文化來說是重要的一步。近幾年“網(wǎng)絡(luò)熱”新興的現(xiàn)代媒介，給人們帶來了便利的生活和學習方式，書法教學在現(xiàn)代媒介的加持下有了快速且廣泛的運用，無疑為書法教學增加了大大的益處。

教學模式多元化。在課堂上，教師通過多媒體來展示在課下為學生準備好的相關(guān)書法作品和歷代名家碑帖的作品圖片，教師搜集整理好與本節(jié)課相關(guān)的字帖，一邊給學生做示范一邊給學生做詳細的講解。學生在準備好的宣紙上進行臨摹和創(chuàng)作，通過這種方式，學生們不僅可以在教材上領(lǐng)悟書法知識，而且在電子媒介中可以及時得到相關(guān)知識點的拓展。適合小學生進行書法練習的字帖多種多樣，新時代下利用信息化技術(shù)展示電子字帖，幫助學生挑選自己感興趣又適合自己的字帖，確定好字帖后再購買紙質(zhì)字帖，為學生提供了自主選擇的機會，便于教師在課堂中踐行以人為本的學生觀，使學生成為書法課堂的主體。

開展移動課堂教學。實行“互聯(lián)網(wǎng)+書法教學”體系，學生可以隨時隨地學習，如課后時間、飯后時間等。對于那些接受能力較差的學生來說，一次不掌握可以反復學習，直到掌握。通過小學生們學習書法這一現(xiàn)象來看，移動書法教學模式走進課堂是一套與以往不同的全新體系，學生們學習傳統(tǒng)書法文化的積極性得以提升，學生帶著興趣積極投入書法學習中，而且感興趣的家長也可以在家和學生一起學習。實踐證明，微課教學深受小學書法師生的喜歡，在書法培訓課堂中受到培訓老師的推崇。

二、現(xiàn)代媒介融入小學書法教學中的建議

漢代以來，大家從思想上開始了解到書法和童蒙教育在大家心目中無比的重要。漢靈帝劉宏創(chuàng)辦歷史上第一所文學藝術(shù)大學并開設(shè)鴻都門學，從而使書法教育上升為一個重要的書法門類，書法教育得已重振。唐太宗理政，勵精圖治，書法這一文化呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的前景。朱關(guān)田先生在《中國書法史》中提道：“顏真卿的書法，尤其楷書穩(wěn)實端莊，盡合字學，不獨可以陶冶性情，適合于官場文書的應(yīng)用，而且便于題署書丹，書寫大字，所以，顏體一出，學者不絕?！盵3]小學生的書寫特征、間架結(jié)構(gòu)更適合練習顏體。

部分學校師資力量沒有從根本上落到實處，起初的練字經(jīng)過一段枯燥的階段，此階段是基本筆畫的基本練習，既枯燥又無聊。所以，書法教師更要開動腦筋發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為學生們找到真正適合的綜合性書法教材。老師們具備這樣的專業(yè)能力，不僅可以提高學生們的專業(yè)技能，還會使學生們在藝術(shù)情操、人文素養(yǎng)方面更好地得到鍛煉。教師們在教學過程中運用多媒體進行多元化授課方式的講解，在網(wǎng)絡(luò)平臺的實行下豐富書法課堂中的教學內(nèi)容。書法要經(jīng)過一段時間的實踐，在理論基礎(chǔ)形成后才具備。在書法課堂中教師合理利用多媒介課件給學生講解古帖中作者所書寫的大概內(nèi)容及書寫背景；但現(xiàn)在小學生審美能力和理解能力和初高中生對比還是比較薄弱的，小學生根本領(lǐng)悟不到一個字應(yīng)該如何寫，有的時候?qū)懼鴮懼烷_始胡亂想，因此，書法教師也應(yīng)該根據(jù)每個同學的接受度形成自己的教學思路，在教學過程中如何和學生交流是非常重要的，要使學生真正從內(nèi)心喜歡上書法。王鎮(zhèn)遠在《中國書法理論史》中提出：“中國的書法是一種極為特殊的藝術(shù)。它是具體的造型藝術(shù)，表現(xiàn)出人們對平衡與倚側(cè)、協(xié)調(diào)與矛盾、統(tǒng)一與變化、整齊與錯落、疏散與緊密等種種形態(tài)美學的認識；它是實用的，每個文明社會的成員都依靠它交流思想、傳遞感情；它又是超實用的，歷來論書者往往強調(diào)書家淡泊無為的心態(tài)和超乎名利的品格?！盵4]所以，我認為學習書法是基礎(chǔ)，為打好基本功做好準備。弘揚我們中國傳統(tǒng)文化，家長們也應(yīng)該重視起來，做學生學習成長路上的領(lǐng)頭人，讓孩子德智體美勞全面發(fā)展，了解書寫卷面在高考中的分量，由衷地理解熱愛學習書法是骨子中的事。我認為各個教育部門也要抓好書法學習的措施，進行學校教育改革，立足發(fā)展書法教育，使書法教學真正落到實處，使家長們真正地意識到書法的重要性。

建立校園書法教學平臺。學生可以在課下加強交流互動，平臺的設(shè)立為書法交流提供便利，為書法教學提供趣味性，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣。例如，平臺上可設(shè)置游戲、作品展覽、名家臨習視頻等板塊。學生通過闖關(guān)的模式進行瀏覽，這樣不僅可以激發(fā)學生的勝負欲，還可以了解書法知識。學生可以將自己的作品發(fā)布在書法教學平臺，同學之間可以互相欣賞借鑒，家長們也可以看到學生們的進步。最重要的是獎賞環(huán)節(jié)，對積極完成關(guān)卡的同學，及時進行表揚，使他們真正地喜歡上書法。由此看來，校園教學平臺的建立可以為書法教育提供良好的教學和交流平臺，對提高學生的書法水平非常有必要。

結(jié)語

現(xiàn)代媒介教學方式在學生學習興趣的培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用，在學生藝術(shù)生涯的學習中引起共鳴，從而在教師教學方面提高效率和教學質(zhì)量。小學書法是基礎(chǔ)，家長們也應(yīng)該重視中國文化的傳承，讓學生德智體美勞全面發(fā)展，學校各部門也要抓好學習書法的措施，進行學校教育改革，實行網(wǎng)絡(luò)多元化教學，立足書法教育，使小學書法教育真正落到實處。