“作為一名小學校長，經(jīng)常被問到的問題是，到底要不要提前學拼音？”江蘇省常州市河海實驗學校小學部校長王冬娟坦言，過去，她一直提倡“零基礎(chǔ)”進入小學，但是每年來咨詢的家長有增無減，有的甚至也是教育工作者。

“到底有多少孩子提前學過拼音？”調(diào)查結(jié)果著實讓教育經(jīng)驗豐富的王校長吃了一驚：2020級新生中，入學前已有拼音基礎(chǔ)的孩子約占75%。而在之后的調(diào)查中，這一比例還在不斷提高?！拔覀円埠屯愋蛯W校進行過交流，大家的統(tǒng)計結(jié)果基本相似?！?/p>

采訪中，記者了解到，因為沒有拼音基礎(chǔ)的孩子已經(jīng)成為了少數(shù)，因此學校對這些學生進行了長程的關(guān)注跟蹤。

以21級某班為例，該班級有4位同學屬于“零基礎(chǔ)”。入學后，在學習拼音時有三位同學前期比較吃力，但后期基本和其他孩子同步；另一位同學與其他同學差距略大。到三年級時，其中兩位同學的語文學習成績在班級中名列前茅。

“通過對拼音零基礎(chǔ)孩子的個案跟蹤以及一年級拼音驗收的群體分析，我們發(fā)現(xiàn)，提前學拼音的孩子普遍發(fā)言踴躍，但也常出現(xiàn)聽課不專注的現(xiàn)象?！蓖醵晷ｉL坦言，“而那些零基礎(chǔ)的孩子，開始學時比較艱難，個別孩子會有畏難情緒，但是學生只要能專注聽講、愿意嘗試和堅持練習，慢慢都能跟上學習節(jié)奏。

更為重要的是，拼音零基礎(chǔ)的孩子在學習過程中習得的專注與堅持將成為后續(xù)學習的優(yōu)秀品質(zhì)，這些遠比獲得知識本身更為珍貴。