劉煒杰

在人生的旅途中有無(wú)數(shù)次遇見(jiàn)，遇見(jiàn)新的世界，遇見(jiàn)新的他人，遇見(jiàn)新的自我。雖然和很多人遇見(jiàn)多次，或者同行多時(shí)，但之于自己，仍然是他人、路人，但是和班華老師僅有的兩次偶然遇見(jiàn)，卻點(diǎn)亮了我前行的方向，啟發(fā)我向著研究型教師邁進(jìn)。

第一次遇見(jiàn)班華老師，是源自我的一次唐突之舉，一個(gè)極為冒昧的電話(huà)。2001年，我開(kāi)始擔(dān)任江蘇省宜興丁蜀職業(yè)高級(jí)中學(xué)學(xué)生處副主任，主要負(fù)責(zé)“特殊學(xué)生”的引導(dǎo)和突發(fā)事件的處置。相比于普通中學(xué)，職業(yè)學(xué)校的“特殊學(xué)生”和突發(fā)事件似乎特別多。我積極會(huì)同班主任，聯(lián)合家長(zhǎng)一起開(kāi)展工作，幫助許多“特殊學(xué)生”實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變和發(fā)展。但是，仍然有一些“特殊學(xué)生”讓我束手無(wú)策，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問(wèn)題（實(shí)際上當(dāng)初并不知道這是心理問(wèn)題）。我極為自責(zé)，也極為困惑。于是，我參加了宜興市首屆中小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)員培訓(xùn)，開(kāi)始接觸心理健康教育。

通過(guò)培訓(xùn)，我萌生了建立針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育研究中心的想法。但是這樣的想法，對(duì)于當(dāng)時(shí)剛剛接觸心理健康教育的我而言，對(duì)于研究能力薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)中等職業(yè)學(xué)校而言，這無(wú)疑是一件不可能完成的任務(wù)。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，授課專(zhuān)家推薦了《心育論》這本書(shū)，我了解到班華老師是這本書(shū)的作者，于是通過(guò)多種途徑找到班老師的聯(lián)系方式，并冒昧地聯(lián)系了班老師?，F(xiàn)在想來(lái)，那個(gè)直接打到班老師家里的電話(huà)是極為唐突的，但讓我驚喜的是，班老師在簡(jiǎn)要問(wèn)詢(xún)了相關(guān)情況之后，居然馬上就答應(yīng)了我的請(qǐng)求！

2004年4月12日，班老師如約而至，出現(xiàn)在學(xué)校“學(xué)生心理健康教育研究中心”揭牌儀式上。他認(rèn)真聽(tīng)取了我代表學(xué)校作的學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)規(guī)劃，針對(duì)我們?cè)谛睦斫】到逃写嬖诘睦Щ蠛蛦?wèn)題，一一作了記錄，在之后的專(zhuān)題講座上進(jìn)行系統(tǒng)闡述和解答。針對(duì)我們?cè)趯W(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)中存在的問(wèn)題和困難，他同樣進(jìn)行細(xì)致入微的指導(dǎo)，并主動(dòng)表示會(huì)將我們作為職校生心理教育研究與實(shí)踐的樣本學(xué)校，帶著他的博士生團(tuán)隊(duì)給我們指導(dǎo)。于是，我認(rèn)識(shí)了劉守旗、崔景貴和沈貴鵬等一批心理教育界的中青年學(xué)者。

在班老師和他的博士生們的指導(dǎo)下，時(shí)任學(xué)校黨支部書(shū)記的鮑溪英老師專(zhuān)門(mén)研究中等職業(yè)學(xué)校女生青春期的心理問(wèn)題，并針對(duì)她們的常見(jiàn)困惑進(jìn)行心理輔導(dǎo)，形成了“中等職業(yè)學(xué)校女生青春期心理健康教育十二講”系列報(bào)告，幫助數(shù)以千計(jì)的職業(yè)學(xué)校女生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

在班老師和他的博士生們的指導(dǎo)下，我們除了開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)，還針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演心理劇，引導(dǎo)演者和觀者進(jìn)行自我省思。學(xué)校心理劇團(tuán)成為最受學(xué)生歡迎的社團(tuán)，學(xué)生自編自導(dǎo)自演的《女生之間》《蛻變》《出走記》《斷翼天使》等一系列心理劇幫助更多人實(shí)現(xiàn)了更好更快的成長(zhǎng)。

在班老師和他的博士生們的指導(dǎo)下，學(xué)生心理健康教育研究中心不斷開(kāi)展基于問(wèn)題的行動(dòng)研究，鮑溪英老師主持的“職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育研究”立項(xiàng)為無(wú)錫市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。雖然現(xiàn)在看來(lái)微不足道，但是這對(duì)于當(dāng)時(shí)的江蘇省宜興丁蜀職業(yè)高級(jí)中學(xué)而言，卻是巨大的突破。

職校學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)極大地促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生的心理問(wèn)題得到了大幅度改觀，學(xué)生因心理問(wèn)題導(dǎo)致的過(guò)激行為基本消除。職校學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一批教師先后成長(zhǎng)為無(wú)錫市德育工作帶頭人、宜興市班主任工作帶頭人等。職校學(xué)生心理健康教育研究中心建設(shè)還促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校被評(píng)為首批江蘇省心理健康教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校、無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。

在職校學(xué)生心理健康教育研究中心的后期建設(shè)中，班老師更多的是方向上的指引，劉守旗、沈貴鵬和崔景貴具體指導(dǎo)我們開(kāi)展研究與實(shí)踐，我也未再去打擾班老師。而我人生的幸運(yùn)在于，在需要指導(dǎo)和關(guān)懷的時(shí)刻，班老師再次出現(xiàn)在我的面前。第二次是不期而遇。2007年，我主持的江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“中等職業(yè)學(xué)校道德共同體建設(shè)的策略研究”在無(wú)錫市教育科學(xué)研究院進(jìn)行中期匯報(bào)，班老師是項(xiàng)目評(píng)審專(zhuān)家組組長(zhǎng)。我走上前向班老師鞠躬，班老師微笑著向我揮手示意。

匯報(bào)時(shí)我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，侃侃而談，那時(shí)的我自認(rèn)為已有了3 年的課題研究經(jīng)歷，而且在國(guó)家級(jí)核心期刊上發(fā)表過(guò)論文?？墒菂R報(bào)后，一位專(zhuān)家?guī)缀跞P(pán)否定了我已經(jīng)取得的課題研究成果。這對(duì)于志得意滿(mǎn)的我簡(jiǎn)直是“當(dāng)頭棒喝”，我當(dāng)時(shí)無(wú)地自容，充滿(mǎn)了深深的沮喪。

班老師依然是寬厚謙和的。他沒(méi)有批評(píng)，而是引導(dǎo)我繼續(xù)思考中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展中遇到的問(wèn)題以及當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校德育存在的不足，啟發(fā)我思考道德共同體建設(shè)的意義以及道德共同體建設(shè)與班集體建設(shè)的不同。他娓娓道來(lái)，不僅提高了我對(duì)道德共同體建設(shè)的認(rèn)識(shí)，而且?guī)椭依迩辶苏n題研究的思路，更是讓我重新建立了開(kāi)展教育研究的信心。后來(lái)，我的課題研究取得豐碩的成果，通過(guò)道德共同體建設(shè)促進(jìn)了一大批“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)化與發(fā)展，我本人也因此被評(píng)為“江蘇省教科研先進(jìn)個(gè)人”，學(xué)校被評(píng)為“江蘇省教科研先進(jìn)集體”。與班老師的第二次相遇，深刻影響我對(duì)學(xué)生和教科研的態(tài)度。

班老師總是強(qiáng)調(diào)，和諧的教育氛圍應(yīng)當(dāng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、尊重、理解、信任。他讓我學(xué)會(huì)了平視世界，學(xué)會(huì)了耐心傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了平等對(duì)話(huà)。今天，我獲得的一點(diǎn)學(xué)術(shù)上的成就，懂得的一些為人師者的道理，學(xué)得的一絲寬厚待人的脾氣，都要感謝可親可敬的班華老師！