王金玉，孫鑫婷，高雅琴，王俊林，周海嬪

(滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000)

地方本科院校作為高等教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，承擔(dān)著為社會輸送人才的責(zé)任。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新階段，為支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，對人才培養(yǎng)提出了新需求。地方本科院校以社會需求為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中，很多地方高校出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程體系設(shè)置不符合課程目標(biāo)，實(shí)踐課程重視程度不夠等諸多問題。如此沒有特色和針對性的人才培養(yǎng)模式在一定程度上造成了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與社會的需求不相匹配，甚至出現(xiàn)了供不對求的局面，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低但用人單位招不到人的矛盾現(xiàn)象[1]。如何把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新階段對人才培養(yǎng)的新要求，培養(yǎng)出符合新時代新新經(jīng)濟(jì)所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，成為地方高校光榮而艱巨的任務(wù)。

隨著國家重大戰(zhàn)略部署“中國制造2025”、“會聯(lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”等[2]以及智能化、信息化、數(shù)字化為特征的新產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對高等教育人才培養(yǎng)提出了新的且更高要求。為此，我國高等教育積極推進(jìn)“新工科”[3]建設(shè)，先后開展和達(dá)成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”[4]，努力探索領(lǐng)跑世界工程教育的中國經(jīng)驗(yàn)和中國模式，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)。新工科涉及的不僅是新興產(chǎn)業(yè)(人工智能、機(jī)器人、智能制造、云計算)，也包括傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造。新工科的核心是培養(yǎng)出滿足新產(chǎn)業(yè)需求、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動態(tài)適應(yīng)能力、高素質(zhì)復(fù)合型“卓越工程”科技人才。高等院校是培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)，而課堂是人才培養(yǎng)的主要渠道。課堂的一端連接著是國家重大戰(zhàn)略部署和產(chǎn)業(yè)需求，另一端連接著學(xué)生。實(shí)踐課程在課堂教學(xué)中扮演著重要角色，它是理論知識與實(shí)際應(yīng)用的橋梁，是新工科培養(yǎng)卓越技術(shù)人才的切入點(diǎn)。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后的第一門化學(xué)類的實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與素質(zhì)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的重要組成部分。所以，結(jié)合新工科建設(shè)的要求，對無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

1 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

(1)剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生，受高中教學(xué)模式的影響，只重視理論課的學(xué)習(xí)，往往把實(shí)驗(yàn)課作為理論課的附屬品。這樣一來，直接導(dǎo)致對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)不夠重視，從預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，到做實(shí)驗(yàn)，再到寫實(shí)驗(yàn)報告，整個過程都在敷衍。甚至出現(xiàn)了在做這次實(shí)驗(yàn)的時候，居然不記得上次實(shí)驗(yàn)做的是什么的奇葩現(xiàn)象。

(2)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，不同專業(yè)(包括應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、高分子專業(yè)、無機(jī)化學(xué)專業(yè)和高分子專業(yè)等)會同時開設(shè)這門課程。受實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)課時的影響，不同專業(yè)需要錯開時間，在不同周次開設(shè)實(shí)驗(yàn)。這樣直接造成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與理論課不能同步，甚至，實(shí)驗(yàn)課會在相應(yīng)的理論課之前做完。這樣一來，在實(shí)驗(yàn)課上教師會用相當(dāng)多的時間給學(xué)生補(bǔ)充理論知識，而實(shí)驗(yàn)課課時是一定的，必然會壓縮動手做實(shí)驗(yàn)的時間。

(3)學(xué)校層面，對于理論課管理嚴(yán)格，相比之下，由于實(shí)驗(yàn)課的特殊性，很難監(jiān)管，它常常存在于“法理之外”。教師講完實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)后，便揚(yáng)長而去，對學(xué)生不管不顧。學(xué)生看到老師不重視，對實(shí)驗(yàn)更加不重視。更有甚者，老師自己對實(shí)驗(yàn)的基本操作也不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生問起時，隨便找個理由 “蒙混過關(guān)”。

(4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過多，使用試劑不“綠色”。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)類專業(yè)學(xué)生開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和開始“動手”的第一門課。對于他們來說，實(shí)驗(yàn)課是一門全新的，從未有過的體驗(yàn)，需要從“零”學(xué)起。而每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含的內(nèi)容眾多，然而，每個實(shí)驗(yàn)都需要探索才能基本掌握，并不是機(jī)械的“照本宣科”。例如：驗(yàn)證一個化學(xué)反應(yīng)，書本上寫了依次加什么，每個加多少，學(xué)生完全照著做，完全不需要發(fā)揮主觀能動性，只動手不動腦，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。

2 新工科背景下無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

2.1 實(shí)驗(yàn)“綠色化”

隨著全球污染日益嚴(yán)重，如何降低生活和生產(chǎn)過程對環(huán)境的影響，是整個人類需要思考和解決的問題。廣大的化學(xué)工作者具有專業(yè)優(yōu)勢，更應(yīng)該在其中扮演重要角色，起到積極作用。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也必須將“綠色化”貫穿整個教學(xué)過程。首先，培養(yǎng)學(xué)生“綠色化”思維。將保護(hù)環(huán)境，減少污染的理念植入到學(xué)生的思想中，使他們在實(shí)驗(yàn)甚至生活中，在任何活動之前，首先考慮產(chǎn)生的結(jié)果是否對環(huán)境有影響。其次，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，避免使用對環(huán)境有影響的化學(xué)試劑。例如，避免使用重金屬、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等污染較大藥品。最后，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要將使用過的藥品和反應(yīng)體系轉(zhuǎn)變成無害物。例如，實(shí)驗(yàn)后的溶液是酸性的，需要使用堿將其調(diào)成中性；污染較大的重鉻酸根需要轉(zhuǎn)變成三價鉻的化合物。

2.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系

傳統(tǒng)無機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)書上對實(shí)驗(yàn)藥品的種類、濃度甚至用量都標(biāo)的一清二楚，學(xué)生只要按照書上一步步地進(jìn)行，就會得到相應(yīng)的結(jié)果。整個過程學(xué)生不需要思考，只需要機(jī)械地執(zhí)行就能很順利的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式，對于零實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的大一新生是有必要的，但是，當(dāng)他們經(jīng)過1～2次實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷便已經(jīng)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能后，就需要提高實(shí)驗(yàn)難度，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，才能匹配學(xué)生的能力。一方面，適當(dāng)增加綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師需要實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及熟練程度。在學(xué)生已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的情況下，可以進(jìn)入具有一定難度的綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)階段。另一方面，對驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)增加探究因素。雖然實(shí)驗(yàn)書上清楚地寫明了實(shí)驗(yàn)步驟和試劑用量，我們可以改變其中一種試劑的用量，或改變滴加順序，或改變pH值等條件，通過對比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來探究影響反應(yīng)的因素。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，新的化學(xué)反應(yīng)往往也是通過 “試”的過程發(fā)現(xiàn)的。如果從一開始讓學(xué)生形成固定模式，會嚴(yán)重影響他們的思維，使他們只會原地踏步地“驗(yàn)證”實(shí)驗(yàn)而不敢勇往直前地探索實(shí)驗(yàn)，這樣一來，也會嚴(yán)重限制化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

2.3 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

2.4 引入現(xiàn)代教學(xué)手段

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，存在一些弊端。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，通常只是將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容照著書本抄寫一遍。這種方式有悖于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的初衷，起不到加強(qiáng)教學(xué)效果的作用，同時也增加了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。另外，無機(jī)實(shí)驗(yàn)課的前幾十分鐘，教師會將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體操作等詳細(xì)的講解和演示一遍。這樣一來，原本就捉襟見肘的實(shí)驗(yàn)課時被擠掉了一大塊。更有甚者，部分老師對實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和操作也不能了然于胸，而他們自己認(rèn)為是正確的，造成沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。針對以上問題，有必要引入現(xiàn)在教學(xué)手段。首先，對于實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)部分，可以引入“雨課堂”[5]。對于實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮妥⒁馐马?xiàng)等部分設(shè)置相應(yīng)的選擇題和填空題，并規(guī)定答題不及格的學(xué)生不允許進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。這樣一來，學(xué)生不僅完成了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，加深了對實(shí)驗(yàn)各個印象，同時教師也能掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。其次，對于實(shí)驗(yàn)前的講解部分，可以借助MOOC[6]學(xué)習(xí)平臺，將需要講解的部分提前錄制成視頻，學(xué)生可以利用空閑時間了解實(shí)驗(yàn)，同時，作為公開資源，有利于避免由于老師能力的參差不齊給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。

2.5 改進(jìn)成績考核方式和加強(qiáng)過程監(jiān)管

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于其專業(yè)性和特殊性，對于其授課情況和效果，很難受到督導(dǎo)組的有效監(jiān)管。其結(jié)果導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂成了缺乏責(zé)任心和自律性老師的 “法外之地”，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程不管不問，抱著“早做完早結(jié)束”的思想。因此，實(shí)驗(yàn)過程需要透明化，可以將實(shí)驗(yàn)過程投射在公共平臺上，以便實(shí)時監(jiān)管。另外，實(shí)驗(yàn)課通常采取分組上課，一個班會分成若干組，由不同的老師授課。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是考查課，沒有統(tǒng)一的給分標(biāo)準(zhǔn)，不利于公平公正。所以，有必要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以便于學(xué)生之間及教師間相互比較，取長補(bǔ)短。

2.6 融入課程思政[7]

隨著全球化的發(fā)展，伴隨著世界上不同國家的商品涌入我們國家，也帶來了不同文化不同思想。大學(xué)時期是學(xué)生世界觀和人生觀形成的重要時期，怎樣才能大學(xué)生不受外界不良思想的影響，這需要整個社會的共同參與共同努力。大學(xué)是大學(xué)生接受教育和生活的重要場所，對大學(xué)生的思想教育起到至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的思想政治教育主要依靠幾門思政課程，學(xué)生的重視程度不高，學(xué)習(xí)興趣不夠，能起到的作用很有限。而課堂教學(xué)涉及到所有課程，將思政課程與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，深入挖掘各個課程中的思政元素，以春風(fēng)化雨的形式影響學(xué)生。這樣不僅起到了思想政治教育的作用，而且教育的方式更加貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生易于接受，可起到意想不到的效果。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系的實(shí)驗(yàn)課程，是化學(xué)教育的重要組成部分。一方面，實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論知識同時也能加深對理論知識的理解，同時，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；另一方面，傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以理論講解、實(shí)驗(yàn)操作為主線，忽略了課程思政教育。 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)性質(zhì)的關(guān)系及其變化規(guī)律包含著豐富的馬克思主義思想，但是這些哲學(xué)思想并不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，更談不上被理解和領(lǐng)悟。這就需要教師進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，并實(shí)施在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和哲學(xué)思辨。

3 結(jié) 語

在新工科背景下，對高等教育提出了更高的要求，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為其中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)改革勢在必行。本文對于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端和短板進(jìn)行了一些剖析和思考，并在“實(shí)驗(yàn)綠色化”、“優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系”、“改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”、“引入現(xiàn)代教學(xué)手段” 、“改進(jìn)成績考核方式、加強(qiáng)過程監(jiān)管”和“融入課程思政”方面進(jìn)行了初步的改革探索，從而為切實(shí)培養(yǎng)卓越工程人才提供保障。