荀芳

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川 750021）

一、背景、意義和目的

高職院校提升思想政治教育親和力和針對性，需要各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高職院校要完善課程體系，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，推動(dòng)思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應(yīng)。

高職院校要挖掘其他課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)“三全育人”，既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果，這是教育之道。習(xí)近平總書記關(guān)于高校思想政治教育的一系列重要講話為課程思政建設(shè)指明了方向。

“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程是建設(shè)工程管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力、結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力等。該課程內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的思政教育元素，教師要以責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識為主線，挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政要點(diǎn)，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的發(fā)展融入國家和社會(huì)的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這對于高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

（一）樹立學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

建筑結(jié)構(gòu)的安全涉及人民的生命安全和財(cái)產(chǎn)安全。在構(gòu)件的設(shè)計(jì)和施工過程中，我們需要嚴(yán)格遵循相關(guān)行業(yè)規(guī)范來確定設(shè)計(jì)數(shù)值。我們必須對人民的生命安全負(fù)責(zé)，必須設(shè)計(jì)和建造出能夠讓人民安心居住的建筑物。學(xué)生作為建筑行業(yè)的一分子，通過對本課程的學(xué)習(xí)，能從內(nèi)心深處真正理解責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生崇尚工匠精神

建筑從無到有，從古代的磚木結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在的筒體等結(jié)構(gòu)，都凝結(jié)了一代又一代從業(yè)者的心血。每一塊磚、每一片瓦、每一點(diǎn)、每一線，都要求從業(yè)者具備認(rèn)真踏實(shí)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。學(xué)生通過對本課程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，崇尚工匠精神，追求卓越工藝。

（三）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識

建筑結(jié)構(gòu)是由各類結(jié)構(gòu)構(gòu)件通過正確的連接方式組合起來，能夠承受傳遞荷載及其他作用的體系。獨(dú)木不成林，一個(gè)人的力量是有限的，只有加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，才能有所收獲。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能夠深刻理解團(tuán)隊(duì)的重要性，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識。

二、現(xiàn)狀和思路

目前，“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程是高職院校建設(shè)工程管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。我們通過對學(xué)情的調(diào)查發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的生源中，參加高考的學(xué)生占比29.41%，中職參加分類招生考試的學(xué)生占比70.59%，男生占比73.17%，女生占比26.83%。從學(xué)生特點(diǎn)來講，高職院校的學(xué)生熱情活潑、踏實(shí)勤奮，思維活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐，自尊心較強(qiáng)，渴望被認(rèn)可，也存在缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、責(zé)任心較差、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識較差、比較以自我為中心等特點(diǎn)。從本課程內(nèi)容來講，本課程的課程內(nèi)容偏理論，學(xué)生存在對偏理論課程畏難、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。從學(xué)習(xí)手段及方法來講，教師會(huì)在課前向?qū)W生發(fā)布調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查分析。

針對以上學(xué)情分析和問卷調(diào)查結(jié)果，我們制定了“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程思政建設(shè)的目標(biāo)。這一目標(biāo)能使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，增加更多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的積極性，充分挖掘“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程中所包含的德育元素，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入知識傳授的過程中。

表1 學(xué)情調(diào)查問卷結(jié)果你覺得下列哪些教學(xué)方式更容易讓你對本課程有學(xué)習(xí)興趣？（可多選）

教師通過價(jià)值引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生崇尚工匠精神，增強(qiáng)團(tuán)體意識及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成認(rèn)真謹(jǐn)慎、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，肩負(fù)起時(shí)代賦予的光榮使命，全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，達(dá)到“思政育人”的目標(biāo)。這是對習(xí)近平總書記在高校發(fā)展中提出的“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人”的強(qiáng)有力回答[2]。

三、措施與路徑

（一）建立德育、智育相結(jié)合的素質(zhì)目標(biāo)體系

“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)高職學(xué)生的建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件基本設(shè)計(jì)能力、結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋構(gòu)造能力以及結(jié)構(gòu)施工圖識圖的基本能力。在本課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以價(jià)值導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，以責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主線，完成知識目標(biāo)授課，重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、工匠精神和團(tuán)結(jié)合作意識的培養(yǎng)。

課程思政并不只是在專業(yè)知識上進(jìn)行簡單加法，而是兩者的融合升級。通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠真正從內(nèi)心認(rèn)同所從事的職業(yè)，使德育和智育互為依托、同向同行[3]。

（二）挖掘多元化的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的最直接體現(xiàn)，也是真正實(shí)現(xiàn)課程思政的落腳點(diǎn)。教師要立足全方位育人、全程育人、全員育人的“三全育人”要求，梳理課程的主要教學(xué)內(nèi)容，并深入發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，總結(jié)專業(yè)課程與思政教育的融合點(diǎn)。

“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程的內(nèi)容以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件為主，包括建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本原則、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件、鋼筋混凝土樓蓋及樓梯、16G101系列國家標(biāo)準(zhǔn)圖集及結(jié)構(gòu)施工圖的系統(tǒng)識讀。教師在主要課程內(nèi)容中深入挖掘相關(guān)思政元素，整理課程的主要思政融入點(diǎn)，如表2所示。

表2 課程的主要思政融入點(diǎn)

表3 課程完成后的調(diào)查問卷結(jié)果

（三）進(jìn)行顯隱結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課程思政實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，在思政內(nèi)容與專業(yè)課程的融合過程中，教師應(yīng)遵循顯隱結(jié)合、潛移默化、潤物無聲的原則。在課程設(shè)計(jì)中，教師需要堅(jiān)守學(xué)科本位，立足專業(yè)建設(shè)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，通過教學(xué)手段和教學(xué)模式的創(chuàng)新，將教學(xué)的思政內(nèi)容貫穿到課程教學(xué)的全過程中。在課堂教學(xué)過程中，教師需要增加實(shí)踐性教學(xué)，如手抄圖紙等環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中加深對責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、工匠精神及團(tuán)隊(duì)合作意識的認(rèn)識和體會(huì)。

教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在部分單元的教學(xué)中，學(xué)生通過確立教學(xué)目標(biāo)、使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源、與小組成員協(xié)作完成任務(wù)等手段完成知識的學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例討論法、實(shí)際項(xiàng)目引導(dǎo)法等教學(xué)方法，將工匠精神、團(tuán)體意識及責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等思政元素融入教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的效果，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)，獲得良好的教學(xué)效果。

（四）豐富多樣化的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

在拓展教學(xué)空間上，教師引導(dǎo)學(xué)生走出校門，通過校企合作進(jìn)入工地實(shí)踐，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、了解社會(huì)、了解國情，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)自豪感。

在拓展教學(xué)內(nèi)容上，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校內(nèi)的校史館、校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地、校外的施工現(xiàn)場，指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的結(jié)構(gòu)構(gòu)件模型，在提高學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，加深學(xué)生對責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、工匠精神及團(tuán)隊(duì)合作意識的理解。

（五）構(gòu)建知行合一的考核方式

課程思政的實(shí)施成效必須以促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)提高為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，避免以期末考核為主的單一考核方式，更注重課程過程性的考核評價(jià)。在課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)在現(xiàn)有評價(jià)體系上增加課程思政的權(quán)重，并在課程期末考試中也增加相關(guān)課程思政內(nèi)容的考核。在學(xué)生總成績的評定中，教師應(yīng)增加對學(xué)生思想政治素質(zhì)和文明行為表現(xiàn)的考查，采取過程考核與期末考核相結(jié)合、平時(shí)表現(xiàn)與期末檢驗(yàn)相結(jié)合的考核方式，以實(shí)現(xiàn)知行合一。在“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程思政改革的實(shí)踐中，教師增加教學(xué)課堂、學(xué)生手繪圖紙、現(xiàn)場實(shí)踐、模型制作等多種過程性考核任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識及工匠精神[4-6]。

四、成效與反思

“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程中的思政改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)的過程，教師在課程教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的過程中，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過相關(guān)教學(xué)單元的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生完成手繪圖紙、構(gòu)件模型制作等任務(wù)，不斷提升動(dòng)手能力，加深對工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊睦斫鈁7]。

筆者通過課程完成后的調(diào)查問卷可以看出，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，對專業(yè)有了更加清晰的認(rèn)識，對自己的職業(yè)選擇有了一定的認(rèn)識和想法。

五、結(jié)束語

“建筑結(jié)構(gòu)與識圖”課程的思政建設(shè)，在整理教學(xué)資源、梳理思政元素、將思政教育融入教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方面取得了一定的教育成效。未來，我們?nèi)砸诮虒W(xué)中繼續(xù)完善課程思政改革實(shí)施，發(fā)掘更接地氣的思政元素、更具目標(biāo)可達(dá)性的案例和方法，以便讓學(xué)生能夠自己去思考、去表達(dá)、去探索。學(xué)校只有師生在課堂上產(chǎn)生思想共鳴，相互認(rèn)可，才能真正實(shí)現(xiàn)潤物細(xì)無聲，才能真正達(dá)成課程思政育人的終極目標(biāo)。