□匡冬青

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用給社會帶來了巨大的變革，對高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求，需要通過創(chuàng)新和改革來打造適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)、全面發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型人才。高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)路徑的探索和建設(shè)是當(dāng)前亟待解決的問題。這一路徑的構(gòu)建需要從多個(gè)方面進(jìn)行思考和實(shí)踐，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展輸送更多復(fù)合型技術(shù)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，部分高校已經(jīng)開始調(diào)整課程設(shè)置，引入了更多與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的課程，如大數(shù)據(jù)分析、人工智能、云計(jì)算等。這樣可以提供學(xué)生接觸最新技術(shù)和應(yīng)用的機(jī)會，培養(yǎng)他們的專業(yè)知識和技能。一些高校注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，開設(shè)了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐等課程，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠付諸實(shí)踐。通過實(shí)際操作，可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。一些高校與企業(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，開展聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動。通過與企業(yè)的合作，學(xué)生能夠接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和項(xiàng)目需求，提前了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和技術(shù)要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，一些高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生可以通過創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)競賽等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際中，并培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的主要問題

（一）高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)逐漸趨同化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)存在一個(gè)主要問題，即逐漸趨同化的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程設(shè)置的相似性：由于高校在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方面面臨類似的需求和挑戰(zhàn)，一些高校傾向于在課程設(shè)置上選擇相似的方向和內(nèi)容。這導(dǎo)致了不同高校之間的課程設(shè)置趨同化，缺乏特色和差異化。第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)的相似性：一些高校在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也存在趨同化的傾向。他們可能傾向于開設(shè)類似的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等實(shí)踐活動，缺乏獨(dú)特性和創(chuàng)新性。這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面面臨相似的經(jīng)歷和機(jī)會。第三，教師培養(yǎng)的相似性：高校教師培養(yǎng)中也存在趨同化的問題。一些高?？赡茉诮處熍囵B(yǎng)方面采用類似的培訓(xùn)方法和內(nèi)容，缺乏個(gè)性化和多樣性。這可能導(dǎo)致教師在專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力方面的相似性，影響他們對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)。第四，學(xué)生素質(zhì)的相似性：由于高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中存在趨同化的問題，學(xué)生的培養(yǎng)路徑和經(jīng)歷也呈現(xiàn)出相似性。這可能導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識和能力方面缺乏差異性，難以滿足不同行業(yè)和企業(yè)的需求。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)存在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著的問題。一些高校在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳授，而忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力，缺乏真實(shí)項(xiàng)目解決和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。還有一些高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中，實(shí)踐環(huán)節(jié)較為單一，主要依靠課程中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)來進(jìn)行。這種單一的實(shí)踐形式無法提供多樣化的實(shí)際問題解決和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，教師的角色過于強(qiáng)調(diào)知識傳授和指導(dǎo)，而缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的引導(dǎo)和激發(fā)。教師往往更多地扮演知識傳遞者的角色，而較少擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)者和創(chuàng)新引領(lǐng)者的角色。高校與企業(yè)的合作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中至關(guān)重要，然而一些高校的合作程度不夠充分。缺乏與企業(yè)的緊密合作，學(xué)生很難接觸到真實(shí)的工作環(huán)境和實(shí)際項(xiàng)目需求，影響了他們的實(shí)踐能力培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征不顯著的問題對高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)帶來一些負(fù)面影響。首先，學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用能力，無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求。其次，缺乏多樣化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會，限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。此外，教師角色的局限性也限制了學(xué)生在實(shí)踐能力方面的發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)模式不能充分滿足社會需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的技術(shù)發(fā)展迅猛，新的技術(shù)和應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。然而，人才培養(yǎng)的周期相對較長，高校難以及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和人才培養(yǎng)內(nèi)容來適應(yīng)技術(shù)的更新和變化，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才無法滿足社會對新技術(shù)的需求。一些高校在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)中注重理論知識的傳授，但缺乏實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)踐中能力的培養(yǎng)不足，無法適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和應(yīng)用需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，社會發(fā)展需要創(chuàng)新型技術(shù)人才，但一些高校的人才培養(yǎng)模式未能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生在課程中缺乏創(chuàng)新性的訓(xùn)練和與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育，限制了他們在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的發(fā)展?jié)摿?。一些高校的人才培養(yǎng)模式與實(shí)際行業(yè)需求存在脫節(jié)。由于高校與企業(yè)合作不充分或信息交流渠道不暢，導(dǎo)致高校無法準(zhǔn)確了解行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，從而無法有效調(diào)整培養(yǎng)方向和內(nèi)容。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的實(shí)際意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的實(shí)際意義在于符合社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代是數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)都在加速數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型。首先，高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)可以滿足企業(yè)和產(chǎn)業(yè)對數(shù)字化、信息技術(shù)等方面的需求，推動經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)的升級?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才，推動社會的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)發(fā)展。學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升后，他們可以參與到科技研究和技術(shù)創(chuàng)新中，推動科技成果的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)社會的科技進(jìn)步和發(fā)展。其次，高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)可以更好地滿足就業(yè)市場對人才的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代各行各業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求日益增長，高校培養(yǎng)出具備實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的人才，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)性。最后，高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)可以促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，他們可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域推動綠色發(fā)展、智慧城市建設(shè)等方面的工作，為社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

（一）積極搭建高校應(yīng)用技術(shù)智慧型教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略之一是積極搭建高校應(yīng)用技術(shù)智慧型教學(xué)平臺。通過智慧型教學(xué)平臺可以發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化思維，使學(xué)習(xí)方式更加靈活，推動他們在應(yīng)用技術(shù)方面的能力培養(yǎng)。搭建高校應(yīng)用技術(shù)智慧型教學(xué)平臺需要整合各類課程資源，包括教材、教學(xué)視頻、案例分析等。通過集中管理和共享資源，學(xué)生可以更便捷地獲取所需知識和學(xué)習(xí)資料。教學(xué)平臺應(yīng)具備在線學(xué)習(xí)功能，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地訪問學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣可以提供更靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，使學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)平臺應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，供學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實(shí)際操作和應(yīng)用。通過模擬真實(shí)項(xiàng)目情境，學(xué)生可以鍛煉實(shí)踐能力，解決實(shí)際問題，并在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下進(jìn)行反思和改進(jìn)。教學(xué)平臺應(yīng)該提供在線交流和協(xié)作工具，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作。學(xué)生可以通過討論區(qū)、協(xié)作文檔等功能與同學(xué)和教師進(jìn)行溝通和合作，共同解決問題和分享經(jīng)驗(yàn)。另外，智慧型教學(xué)平臺可以通過興趣推薦系統(tǒng)為學(xué)生提供更多的個(gè)性化學(xué)習(xí)渠道，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。為了保證教學(xué)平臺的有效使用，高校需要為教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持。教師可以通過培訓(xùn)了解如何有效利用教學(xué)平臺，設(shè)計(jì)和管理在線課程，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生可以通過平臺獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，與同學(xué)和教師進(jìn)行交流和協(xié)作。同時(shí)，教師也可以借助平臺提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。這樣的創(chuàng)新策略有助于提升教學(xué)效果，培養(yǎng)具備應(yīng)用技術(shù)能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。

（二）注重打造高校雙師型師資團(tuán)隊(duì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略之一是注重打造高校雙師型師資團(tuán)隊(duì)。這樣的師資團(tuán)隊(duì)由具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家和擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，可以提供學(xué)生更貼近實(shí)際需求的教學(xué)和指導(dǎo)。高校應(yīng)該積極招聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家，包括企業(yè)高級技術(shù)人員、知名創(chuàng)業(yè)者等。這些專家可以通過授課、講座、指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目等方式，向?qū)W生介紹最新的行業(yè)動態(tài)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)應(yīng)用。高?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，吸引企業(yè)人員到校進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)工作。通過校企之間的密切合作，使學(xué)生可以提前接觸到實(shí)際的工作崗位，適應(yīng)社會環(huán)境，提升自身的社會實(shí)踐能力。為了提升教師的實(shí)踐能力和行業(yè)認(rèn)知，高?？梢越M織教師培訓(xùn)和交流活動。這些活動可以邀請行業(yè)專家進(jìn)行講座和培訓(xùn)，讓教師了解最新的行業(yè)趨勢和技術(shù)應(yīng)用，提高他們的教學(xué)水平和指導(dǎo)能力。高校可以建立實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)師制度，將行業(yè)專家和教師作為學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的導(dǎo)師。導(dǎo)師可以提供實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生解決實(shí)踐中的問題，并提供行業(yè)內(nèi)部視角和經(jīng)驗(yàn)分享。高?？梢怨膭顜熧Y團(tuán)隊(duì)開展學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合的研究工作。教師可以結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)合作項(xiàng)目，開展相關(guān)的科研工作，推動學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。從本質(zhì)上來說，注重打造高校雙師型師資團(tuán)隊(duì)，可以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，使人才培養(yǎng)模式更加多元化。

（三）把握人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型定位，改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，促進(jìn)高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略之一是把握人才培養(yǎng)的應(yīng)用技術(shù)型定位，并改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路。這樣的策略可以更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具備實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。以下是該策略的一些具體內(nèi)容。

第一，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)：將實(shí)踐能力培養(yǎng)作為應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。通過開設(shè)實(shí)踐課程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等方式，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境和項(xiàng)目需求，鍛煉他們的實(shí)際操作能力和問題解決能力。第二，強(qiáng)化跨學(xué)科融合教育：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的應(yīng)用技術(shù)需要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識和技能。高?？梢源蚱茖W(xué)科壁壘，推動跨學(xué)科融合教育，讓學(xué)生能夠接觸到多個(gè)領(lǐng)域的知識與技能并將其融合，提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。第三，鼓勵自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐：傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式往往強(qiáng)調(diào)教師的教導(dǎo)和指導(dǎo)，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐能力變得更加重要。高校應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。第四，加強(qiáng)與企業(yè)的合作：高校應(yīng)與企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，了解行業(yè)的最新需求和技術(shù)發(fā)展趨勢。通過與企業(yè)合作開展項(xiàng)目、實(shí)習(xí)、就業(yè)等方面的合作，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境和應(yīng)用需求。這樣的創(chuàng)新策略有助于提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，為社會的發(fā)展和變革做出貢獻(xiàn)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)路徑的重要性愈發(fā)凸顯。只有適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和思路，才能夠培養(yǎng)出更加適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)路徑是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過程，需要與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)改進(jìn)，通過合理調(diào)整課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、提升師資水平等舉措，更好地滿足社會對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求，推動社會的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。