曾江保

中學(xué)階段的記事，如果只是講清事情的來龍去脈，充其量只能算是一篇完整的文章，勉強達到了中考作文的基本要求，根本談不上吸引人，在考場上也自然不占優(yōu)勢。同樣的事情，有人講起來引人入勝，有人講起來索然無味，這是記事能力的差異所致。

好的記事要在情節(jié)完整的基礎(chǔ)上做到跌宕起伏、一波三折。如《散步》按事情的發(fā)展順序，先寫起因“一家人在田野散步”，再寫出現(xiàn)矛盾“母親要走大路，兒子要走小路”，接下來寫因為母親疼愛孫子，順理成章地解決矛盾，“一家人順著小路走去”?！蛾愄鹋c友期行》中“友人”的失約和無禮，都構(gòu)成了很好的起伏。

著名文學(xué)家夏丏尊認為，好的記事是“將人和物的狀態(tài)、性質(zhì)、效用等，依照作者所目見、耳聞或想象的情形記述下來”。如《秋天的懷念》中“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說……”，用一系列動詞表現(xiàn)母親的難受、克制和慈愛。

因此，無論敘述的是簡單的還是復(fù)雜的事情，都要寫得清楚具體，寫出波折，引人入勝。記事能力是最基本的寫作能力，培養(yǎng)這種能力需要反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。那么，如何才能寫好一件事呢？讓我們跟隨名家的腳步去學(xué)習(xí)。

抓住要素，清晰靈活地敘事

講完作家莫懷戚的短篇散文《散步》后，我讓學(xué)生們思考這篇文章在敘事上有哪些特色。學(xué)生不知如何回答。我換了一種方式提問，請大家讀一讀文章開頭，想一想，這是一個怎樣的開頭？

這顯然難不倒學(xué)生們，他們異口同聲地說：這是一個開門見山式的開頭。

一個學(xué)生補充道，開頭“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子”既點明了人物、地點、事件，也引出了下文。

“那時間呢？”我接著問。一個學(xué)生回答：“‘這南方的初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這句話告訴我散步的時間是初春?！绷硪粋€學(xué)生說：“作者將時間放在景物描寫中，通過這種富有時令特征的描寫，我讀出了這是一個生機勃勃、充滿活力的春天?！?/p>

敘事的時間、地點不一定要直接點明，可以用描述式的語言表現(xiàn)出來。如《散步》通過描述自然景物的特征和變化來點明時間，或用人物的變化來寫時間，將時間要素放在寫景敘事中，使得敘事自然而不呆板。一個學(xué)生在課后習(xí)作中寫道：“我學(xué)會吹口琴時，爸爸回來了?！?/p>

交代因果，把過程寫具體

我們再次閱讀《秋天的懷念》時，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果必須交代清楚，事情的經(jīng)過要寫得詳細一些，才能保證文章重點突出。

我問，文中多次寫到母親小心翼翼地照顧“我”的情緒，能表達什么？

學(xué)生們說：“細節(jié)處表現(xiàn)的是母親對‘我深沉的愛，如‘我因雙腿殘疾而情緒低落、脾氣時好時壞時，母親總是想方設(shè)法讓‘我振作起來?！?/p>

還有學(xué)生說，母親和“我”拉起家常，卻因為不小心說了敏感詞而悄悄地出去了，這種無聲的母愛必須通過詳細的情節(jié)描寫才能達到無聲勝有聲的效果，比如“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！蹦赣H為什么要擋在窗前，是不經(jīng)意還是有意為之？事實上，母親擋的哪里是落葉，她明明是在呵護“我”那顆極易破碎的心吶。

我繼續(xù)啟發(fā)：“‘我的回答為何讓母親‘高興得一會坐下，一會站起？”

坐在邊上的學(xué)生舉起了手，說：“這一具體過程表現(xiàn)了母親的痛苦和堅強，也是作者為了強調(diào)母親對‘我的關(guān)愛，用生動形象的描寫性語言將其詳細地寫了出來。”

我總結(jié)道，記敘文中其他要素可以視情況一筆帶過，但過程一定要具體詳盡。

接著，我展示了學(xué)生習(xí)作《外公的自行車》，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：此文的情感表達有些干澀，有一段雖寫到“淚水奪眶而出”，但缺乏細節(jié)描寫作為支撐，很難令讀者感同身受。我給出的修改建議是增加一些心理、動作描寫，增強文章的感染力，同時注意前后的銜接和連貫，讓情感真實生動。

經(jīng)過學(xué)生們的小組討論，原本平淡的“淚水奪眶而出”變成了具體可感、真情流露：“看到我，外公欣喜地拉著我，不停地說：‘哎呀，你的手已經(jīng)和我的差不多大了！會騎自行車了嗎？說著，他伸出自己枯瘦的手，和我的手比著。那雙無數(shù)次將我抱上自行車的大手，曾經(jīng)是多么有力、多么溫暖??！可如今外公終究是老了……”

設(shè)置矛盾，寫出事情的波折

學(xué)完《秋天的懷念》與《散步》后，我拓展了相關(guān)課外文章。

學(xué)生說作家魏巍的《追擊》中最有意思的是這一段：“黑煙起處，正在撲過來的敵人和那個滿臉胡茬的家伙，不知道他使的是什么武器，掉過頭亂吼亂叫地跑開了?！?/p>

此處情節(jié)突轉(zhuǎn)，扣人心弦，一次巧妙的意外，身陷重圍的劉大順憑一顆飛雷扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，用敵人的驚恐混亂反襯劉大順的勇敢無畏。

我點撥道，“文似看山不喜平”，情節(jié)曲折更能扣人心弦。要達到這種效果，設(shè)置矛盾沖突是很有效的方法。對于原本平平無奇的事，我們可以嘗試運用倒敘、插敘、對比等手法，如“極力掩飾”與“事情敗露”。

學(xué)生按照我的建議繼續(xù)修改《外公的自行車》，曲折的情節(jié)由此誕生：

可是，沒想到一語成讖，竟真的沒有下次了。那天清早，外公像往日一樣準備騎車買菜，不料自行車上的大鎖條被人解開了，自行車沒了蹤影——外公的寶貝被偷了！

增加細節(jié)，再現(xiàn)生動的情景

我經(jīng)常讓學(xué)生們思考：情節(jié)具體，有了可讀性；情節(jié)波折，有了吸引力。還可以添加什么才能使文章更加生動而富有畫面感呢？

學(xué)生們調(diào)動知識儲備，紛紛舉手，暢所欲言，最終總結(jié)出以下要點：抓取真實、典型的細節(jié)；反復(fù)呈現(xiàn)關(guān)鍵細節(jié)，強化表達效果；靈活運用多種描寫方法，寫活細節(jié)，讓情景具體鮮活。

后來，我們還讀了《走一步，再走一步》《貓》等文章，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的記事文章在方法及結(jié)構(gòu)上有很多相似之處，這既源于作者的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)，也是寫作者相互學(xué)習(xí)的結(jié)果。

當月的習(xí)作中，學(xué)生們將以上方法很好地用于實踐。

“四周是黑暗的寂寥，幾聲單調(diào)的鴉鳴和沙沙作響的葉子在涼風(fēng)中狂歡，享受著屬于它們的暗夜?？謶质刮乙粋€勁兒地往外婆懷里鉆?！保ā蹲穼つ且皇狻罚?/p>

“走在人來人往的校園里，聽著蟬鳴呼喚著綠蔭，綠蔭映襯著蟬鳴，越來越繁密，越來越響亮，奶奶的聲音也仿佛縈繞在我耳畔：‘寶貝，奶奶一直在，就像蟬鳴一樣……（《蟬鳴聲聲》）

“禮堂響起一陣熱烈的掌聲，評委老師站起來給我鼓掌，燈光簇擁著我，我的心里仿佛也裹著光，暖暖的。臺下很黑，而臺上很亮。”（《那年盛夏》）

后來的一次考試中，學(xué)生們對作文題目《在勞動中成長》紛紛發(fā)表見解：“雖然題目要求文體不限，但記敘文明顯更勝一籌?！薄耙郧拔铱偸歉杏X記事不出彩、不生動。但寫這篇作文時，我先把自己帶回熟悉的勞動場景中，尋找那些獨特或有意義的痕跡，然后運用恰當?shù)拿鑼懛椒ò咽虑閷懢唧w……我的記事終于不再是枯燥無味的表達了?！?/p>

由此觀之，學(xué)生們懂得了如何更好地記事。記事就是從生活中擷取素材，尋找生活中感人至深的細節(jié)，抓住、還原并予以深化，最后把事情寫得豐滿生動。

學(xué)生們的閱讀有了生命，寫作也開始自由生長，開啟了真正屬于他們自己的寫作天地。

接下來，迎接他們的就是更多的實踐了。

（責(zé)任編輯/李希萌）